Инклюзивная модель сопровождения ребенка с РАС в подготовительной к школе группе

Автор: Мирошниченко Марина Александровна

Организация: МБДОУ д/с №72 «Мозаика»

Населенный пункт: г. Белгород

Автор: Скрипченко Елена Ивановна

Организация: МБДОУ д/с №72 «Мозаика»

Населенный пункт: г. Белгород

Инклюзия - это процесс реального включения детей с ограниченными возможностями в активную общественную жизнь, которая одинаково необходима для всех членов общества.

При инклюзивной модели обучения дети со специальными потребностями получают больше возможностей социализации, знакомятся с разными моделями поведения и гораздо успешнее их осваивают. А в свою очередь дети с типичным развитием учатся принимать разных детей и помогать окружающим - роль наставника помогает им лучше усваивать учебный материал.

С начала 2020 учебного года, мальчик Антон был включен в инклюзивную обстановку подготовительной к школе группы №4 МБДОУ д/с №72. Антон испытывает трудности в установлении эмоциональных связей. Социальная адаптация для ребенка начиналась с установления эмоционального контакта в ребенком подготовительной группы. Специально организованное общение ведет к усвоению основных правил и норм поведения в обществе. Задача детей – наставников подготовить к общению с людьми, развивать умение ориентироваться в практической обстановке и устанавливать контакты с окружающими. Постепенно Антон приучался к детскому коллективу: на прогулках, наблюдая за детьми, которые там находятся. Затем посещение группы и знакомство с обстановкой. Пребывание ребенка начинается с нескольких минут, постепенно увеличивая время. В этот период важным моментом будет наличие положительных впечатлений от нового окружения. При организации взаимодействия с другими детьми требуется подготовительная работа. Нужно оберегать его в контактах с детьми: с одной стороны заинтересовать ими, рассказать и объяснить, что они делают, во что играют, с другой стороны – дать возможность понаблюдать со стороны и постепенно включать Антона в общие занятия и игры. Антона могут испугать громкие голоса, шум, движения, подвижные игры детей. Постепенно Антон включался в детский коллектив, принимая участие в праздниках, таких как Новый Гол, Масленица. Для ребенка строго соблюдается режим работы.

Избавиться от барьеров восприятия помогла разъяснительная работа среди родителей и детей. Многие родители к проблеме инклюзивного образования относятся настороженно. Они опасаются, что это негативно скажется на успеваемости обычных детей. Работа проводится с родителями воспитанников, разъясняя им важность воспитания у детей культуры общения. Личный пример взрослых воспитывает у детей чувство уважения к другим людям. Наша работа с родителями по формированию толерантности у детей проводится с учетом особенностей семьи, родителей и прежде всего семейных взаимоотношений. Находясь в образовательном учреждении, дети приобретают опят взаимного уважения, доброжелательного, терпимого отношения к окружающим людям. В группе мы создаём доброжелательную атмосферу, где дети могут обсуждать свою жизнь, и чувства, где развита взаимная поддержка и коллективная работа. Мы учим детей считать, что все равноправны и независимы, но нуждаются в направление и поддержке. Типично развивающиеся дети становятся более понимающими и способными развить положительное отношение к различиям. Типично развивающихся сверстников мы обучаем ролям наставников, что позволяет им объяснять и осваивать понятия на более высоком уровне. Дети с ранних лет учатся взаимодействовать с особенно развивающимися детьми, жить вместе, дружить, помогать тому, кому трудно. Благодаря инклюзивному образованию дети нашей группы знают, что все люди отличаются друг от друга внешностью и поведением, но обладают схожими чертами. Им знакомы способы эмоциональной поддержки сверстника. Дети могут понимать друг друга, осознавать собственную ценность и ценность других детей, понимают, какое чувство испытывают другие по отношению к их поступкам

В младшем дошкольном возрасте дети уже имели опыт общения с ребенком, имеющим ограниченные способности, это помогло избавиться от барьеров восприятия. Поэтому дети были готовы принять на себя роль наставников. В детском коллективе Антон выделил одного ребенка в лице Миланы Тарасовой. К девочке Антон испытывает чувство доверия, легко идет с ней на контакт. Милана в свою очередь всегда готова помочь, подать достойный пример, проконтролировать правильность выполнения задания. Для Антона очень важно иметь возможность быть рядом с доброжелательными сверстниками, наблюдать за их играми, слушать их разговоры, пытаться понять их интересы, отношения. С ним надо специально проговаривать, обсуждать возникающие ситуации.

Преимущества инклюзивного образования в том, что у детей появляется возможность для социального взаимодействия, примеры поведения в разных ситуациях, что положительно сказывается на их развитии.

Взаимодействуя со сверстниками в инклюзивной обстановке, Антон демонстрирует положительное социальное и эмоциональное поведение.

1. file1.docx.. 18,2 КБ

Опубликовано: 08.11.2021