Логоритмические упражнения, как эффективный метод коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста

Автор: Мацук Татьяна Викторовна

Организация: МКДОУ детский сад «Сказка»

Населенный пункт: Иркутская область, р.п.Новобирюсинский

Актуальность- заключается в том, что целью логоритмического воздействия является преодоление и профилактика речевых нарушений путем развития, воспитания и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Данная разработка является - структурированным подходом к формированию всех компонентов речи у детей, регулярные занятия формируют положительный эмоциональный настрой, нормализации речи, что позволит обеспечить готовность детей к обучению в школе.

Логоритмика- это прежде всего комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально- ритмического и физического воспитания, одно из средств оздоровления речи и формирования словаря. Именно посредством логопедической ритмики происходит переключаемость, пластичность, точность движений, дети учатся передвигаться и ориентироваться в пространстве -это система терапевтических упражнений с элементами нейрогимнастики, заданий, игр, которая помогает детям преодолеть речевые нарушения (материалы из книг Волковой Г.А., Гринер В.А., Фомичевой М.И., и другие авторы занимающихся вопросами дошкольной логоритмики, с учетом межпредметных связей)

Цель — преодоление речевого нарушения путем развития, воспитания и коррекции у детей с речевым нарушением двигательной сферы в сочетании со словом, музыкой и в конечном итоге адаптация к условиям внешней и внутренней среды.

Задачи- логопедической ритмики образовательные (познавательные), воспитательные, оздоровительные, коррекционные.

В образовательные задачи входит знакомство с разнообразием движений, формирование двигательных навыков и умений, понятия о пространственной организации тела.

К воспитательным задачам относятся воспитание и развитие слухового внимания, развитие чувства ритма музыкального произведения и собственного ритма движения, воспитание способности ритмично двигаться под музыку и критически относится к своим движениям и речи.

В оздоровительную направленность логоритмического воздействия включает:

Общеразвивающие упражнения, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, простейшие элементы массажа, развитие певческого голоса и дыхания.

Коррекционная направленность логоритмических занятий обусловлена по этапностью работы при устранении различных нарушений речи. Кому нужна логоритмика? Она нужна всем детям, она является хорошим способом развить их в речевом плане, помочь приобрести музыкальный слух, освоить танцевальные движения, чувство ритма и темпа, координацию движений.

Основными задачами логоритмического воздействия являются:

развитие слухового внимания и фонематического слуха, развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха, чувства ритма, развитие общей и тонкой моторики, кинестетических ощущений, мимики, пантомимики, пространственных движений, воспитание умения перевоплощаться, выразительности и грации движений, умения определять характер музыки, согласовывать ее с движениями, воспитание переключаемости с одного поля деятельности на другое, развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, физиологического и фонационного дыхания.

Формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения, воспитание связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением, формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации;

С помощью лоритмики, логоритмических игр и упражнений мы активизируем работу обоих полушарий головного мозга, в частности запускаем и развиваем речь ребёнка, учим контролировать свое тело, координировать его движения, что в дальнейшем благотворно скажется на его обучении в школе.

Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх.

Роль и значение: ребенок во время занятий открыт к общению, может выразить себя в творческом плане, логоритмика как средство речевого развития дошкольников оказывает положительное влияние на состояние здоровья, сердечно-сосудистую, дыхательную, речедвигательную систему.

Логоритмика направлена на:

Коррекцию речевых нарушений, обучению правильному дыханию, оптимизации мышечного тонуса и обучению релаксации, развитию чувства ритма, формированию пространственных представлений, динамической организации двигательного акта, формированию межполушарного взаимодействия, развитию психических процессов (внимания, памяти, восприятия, мышления, воображения)

Элементы логопедичекой ритмики включаются в логопедические занятия каждый день. Утренняя гимнастика с речевками и звукоподражаниями, проговаривание потешек, скороговорок, чистоговорок во время режимных процессов — умывания, одевания на прогулку, подготовки к занятиям. Логоритмические паузы на занятиях, динамические паузы между занятиями, логогимнастика со звукоподражанием, подвижные игры с пением, логоритмические досуги (упражнения, загадки, нейроупражнения и тд), пропевание авторских ритмичеких песенок.

Зачем это надо?

Речь – это сложнейший процесс, требующий скоординированной работы дыхания, ротовой полости, нервной системы и органов восприятия: когда хотя бы одна из составляющих дает сбой, разваливается, как правило, весь механизм.

Задача логоритмики – сделать так, чтобы все работало слаженно и без сбоев.

Кроме того, в последнее время специалисты обратили внимание на то, что логопедическая ритмика очень хорошо «работает» с психоэмоциональным состоянием детей: непоседливых и легковозбудимых крох она успокаивает, а медлительных и задумчивых, наоборот, подстегивает.

Практическая значимость.

Практическую деятельность можно определять и использовать, как технологию реализации последовательного развертывания педагогической деятельности, направленной на достижение целей образования и развития личности детей. Созданию доброжелательной, эмоционально насыщенной атмосферы, преодолению речевого негативизма, вызывает желание у детей подражать действиям взрослого, активно участвовать в процессе занятия. Чем больше в работе задействовано анализаторов (зрительный, слуховой, двигательный, речедвигательный), тем успешнее будет результат коррекционной работы

 

Список литературы:

1. Волкова Г.А. «Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений» — М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — 272 с. — (Коррекционная педагогика).
2. Зацепина М.Б. «Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации» — М.: Мозаика-Синтез, 2006
3. Картушина М.Ю. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 4-5 лет» — М.: ТЦ Сфера, 2008
4. Картушина М.Ю. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет» — М.: ТЦ Сфера, 2008
5. Картушина М.Ю. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4 лет» — М.: ТЦ Сфера, 2008
6. Лапшина А.Е. «Логоритмика: диагностика, коррекционно-развивающие аспекты. (Методические рекомендации)» — Красноярск, 1997

 

 

Опубликовано: 08.11.2021