Использование тифлоприбора «Ориентир» для развития ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушением зрения

Автор: Каштанова Юлия Сергеевна

Организация: МБДОУ №44 «Анютины глазки»

Населенный пункт: г. Калуга

Ориентировка в пространстве — одна из важных и сложных проблем в коррекционной работе с детьми с нарушением зрения. Ориентировка в пространстве играет главную роль как для общего познавательного развития (развитие восприятия, памяти, мышления), так и для осуществления любой деятельности ребенка в окружающем мире.

Несформированность пространственной ориентировки наблюдается почти у 90 % дошкольников с депривацией зрения, что является одной из причин, определяющих низкий уровень социальной адаптации детей, имеющих функциональные расстройства зрения, снижение их мобильности и контакта с окружающим миром. Многочисленные исследования (В, А, Семенов, В. А. Феоктистова, В. А. Кручинин, Л. И. Плаксина, Л. И, Солнцева) показали, что дети с нарушениями зрения самостоятельно не могут овладеть навыками пространственного ориентирования, и нуждаются в систематическом, целенаправленном обучении с активным использованием нарушенного зрения и всех сохранных анализаторов. Только в этом случае возможно создание у детей целостного обобщенного образа осваиваемого пространства. [1,с.669]

Зрительные нарушения отрицательно влияют на процесс формирования пространственной ориентировки детей. Для дошкольников с нарушением зрения характерны недостатки развития движений и малая двигательная активность; у них, по сравнению с нормально видящими сверстниками, значительно хуже развиты пространственные представления, возможности практической микро- и макроориентировки, словесные обозначения пространственных отношений. Нарушение глазодвигательных функций вызывает ошибки определения детьми формы, величины, пространственного расположения предметов. [4,с.7]

Для развития ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушением зрения на коррекционно-развивающих занятиях мы используем тифлоприбор «Ориентир».

Данный прибор изобрёл и сконструировал инженер-математик Виктор Иванович Федотов, директор предприятия «Луч тефлотехники». Прибор «Ориентир» первоначально был предназначен для обучения ориентированию незрячих взрослых людей и для изучения ими маршрутов передвижения.

Прибор «Ориентир» представляет собой черный пластиковый чемодан, в котором находятся: металлические пластины (поля построения), магнитные элементы (геометрические фигуры разных цветов, небольшие предметов на магнитах – домики, деревья, кусты), магнитные полосы. Все фигуры имеют магнитное основание, что позволяет им достаточно устойчиво находиться на поле построения, что удобно при необходимости использования вертикальной поверхности для детей с близорукостью и сходящемся косоглазии.

В детском саду, работая с детьми с нарушением зрения, с помощью тифлоприбора мы решаем следующие коррекционные задачи:

- развивать ориентировку в окружающем пространстве «от себя», «от предмета»;

- обучать ориентировке на плоскости листа (магнитного поля);

- обучать моделированию предметно-пространственных отношений, чтению и составлению схем помещений детского сада, участка и др.

- формировать у детей прочные связи слов, обозначающих пространственные признаки предметов, с их чувственным восприятием. [3,с.28]

Знакомить детей с «Ориентиром» мы начинаем в старшем дошкольном возрасте. На первом занятии дети знакомятся с прибором, его содержимым. Рассматривают, какие фигуры находятся в чемоданчике, какого они цвета, какой фактуры поверхность, из чего сделаны. Пробуют работать на магнитном поле. Используем игры «Чудесный мешочек» (достань квадрат, прямоугольник, гладкий, шершавый, расскажи о фигуре, которую нашел в мешочке)

Далее предлагаем детям выложить на магнитной пластине геометрические фигуры и предметы с точкой отсчета «от себя», упражняем в различении правой и левой стороны, сначала по образцу, затем по словесной инструкции. Затем предлагаем задания с точкой отсчета от предмета «Поставь справа от домика дерево, а слева куст», «Выложи перед домиком красную дорожку, а за домиком синюю» и др.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 545,3 КБ

Опубликовано: 10.11.2021