Конспект подгруппового логопедического занятия для детей с ОНР

Автор: Калиберда Людмила Николаевна

Организация: МАДОУ детский сад №41

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Нефтекамск

 

Тема. Звук Л.

Цель. Автоматизация звука Л в слогах, словах.

Задачи. Закреплять формирование артикуляционного уклада звука Л в отраженном произношении за логопедом, самостоятельном произношении в слогах, словах.

Развивать фонематический слух, навыки звукового анализа.Уточнять и активизировать предметный словарь по теме «овощи», «фрукты», закреплять умение правильного употребления формы родительного падежа множественного числа

существительных.

Развивать мелкую моторику, психические процессы, само- и взаимоконтроль.

Формировать положительную установку на участие в занятии, навыки взаимодействия детей друг с другом.

Воспитывать активность, любознательность, умение вслушиваться в речь педагога.

Оборудование. Картинка-символ звука Л, символы артикуляционных признаков звуков, предметные картинки, муляжи овощей, фруктов, корзинка, ноутбук, запись мелодии «в гостях у сказки», картинки: пароход, самолет, юла, картинки-символы к

артикуляционным упражнениям, символ согласного звука, домик звука Л из кубиков синего цвета с колокольчиком на крыше, звуковые линейки, фишки синего цвета, полоски-слоги, экран для лица, буквы-человечки веселые и грустные.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Поздоровайтесь с гостями,

Улыбнитесь всем вокруг.

Руку дайте другу слева,

Руку дайте другу справа

И скорей вставайте в круг.

1,2,3,4,5 будем звуки повторять.

 

2. Сообщение темы занятия.

Сегодня у нас необычное занятие – мы отправляемся в сказочную страну звуков в гости к звуку Л. Закроем глаза и попадем в сказку (звучит мелодия «в гостях у сказки»).

 

3. Артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики:

Прежде чем подружиться со звуком Л, сделаем разминку для губ и языка, вспомним, какие упражнения помогли нам научиться правильно произносить этот звук.

«Улыбка» - улыбнуться, показать сомкнутые зубы (пальчики расставлены в стороны, как лучики солнышка. Под счет 1 – пальчики расправляются и удерживаются одновременно с улыбкой 5 сек., на счет 2 – ладонь сворачивается в кулак).

«Парус» - улыбнуться, открыть рот, поднять язык и прижать за верхними зубами (сомкнутая ладонь поднята вверх).

«Пароход» - длительно произносить: ыыыы…(при произнесении сжимать

кулак, пауза – кулак разжимается)

«Качели» - улыбнуться, открыть рот, поднять язык и прижать его за верхними зубами, опустить язык вниз – прижать за нижними зубами. Так менять положение языка вверх-вниз (движение ладони с сомкнутыми пальцами вверх – вниз).

 

4. Уточнение артикуляционного уклада звука, характеристика звука.

А теперь давайте расскажем, что нужно сделать, чтобы произнести звук Л:

- рот приоткрыть,

- кончик языка прижать за верхними зубами,

- воздушная струя теплая, выходит с боков языка,

- голосок звенит (на доске располагаются соответствующие символы (круг, стрелка вверх, солнышко, колокольчик) и покажем, как вы научились правильно произносить звук Л:

Раз, два, повернись и в звук Л превратись! (дети произносят звук изолированно).

Л – гудящий этот звук.

Самолет летит на юг:

Л-л-л-л-л-л-л-л…

Пароход гудок дает:

Л-л-л-л-л-л-л-л…

И юла гудит, поет:

Л-л-л-л-л-л-л-л… (демонстрируется картинки, дети изображают предметы и произносят звук Л изолированно)

Теперь попробуйте дать характеристику звуку Л. Какой он? (согласный, твердый, звонкий).

 

5. Автоматизация звука Л в слогах, словах.

Чтобы подойти к домику звука Л, нужно пройти по тропинке и правильно произнести слоги: ЛА-ЛУ-ЛО-ЛЫ

АЛ-УЛ-ОЛ-ЫЛ

Вот мы и подошли к домику, в котором живет звук Л. Посмотрите, что за чудесный сундучок стоит возле домика? Сундучок, сундучок, приоткрой нам свой бочок! А в сундучке картинки. Нам нужно выбрать лишь те картинки, в названии которых слышится звук Л (дети выбирают подходящие картинки и называют их).

 

6. Определение позиции звука Л в слове.

Мы нашли картинки, в названии которых слышится звук Л. А теперь нам надо поделить слова на части, узнать, где слышится звук: в начале или в конце слова, и показать это на звуковой линейке (дети выполняют задание и проверяют друг друга).

 

7. Называние существительных в родительном падеже, множественном числе.

Мы нашли домик, где живет звук Л, справились со всеми заданиями и в благодарность звук Л приготовил нам угощение: фрукты и овощи. Я буду доставать их из корзины, а вы будете говорить, чего много в корзине (много помидоров, огурцов, апельсинов, яблок и т.д.).

 

8. Пальчиковая игра с самомассажем.

У нас тоже неплохой урожай овощей в огороде:

Вырос у нас чесночок, (указательный)

Перец, томат, кабачок, (средний)

Тыква, капуста, картошка, (безымянный)

       Лук и немножко горошка. (мизинец)

Овощи мы собирали, (мизинец)

Ими друзей угощали, (безымянный)

Квасили, ели, солили, (средний)

       С дачи домой увозили. (указательный)

Прощай же на год, (большой палец левой руки)

Наш друг – огород! (большой палец правой руки)

 

(На каждый ударный слог осуществляется разминание фаланги одного пальца: на каждую строку – разминание одного пальца. Направление движений – от ногтевой фаланги к основанию пальца).

 

9. Итог занятия.

На этом наше путешествие в сказочную страну звуков завершилось.

Молодцы! Вы превосходно справились с заданиями. Давайте

поблагодарим наши пальчики и язычок за работу. Повторяйте за мной:

Спасибо нашим пальчикам,

Спасибо язычку.

Красиво, четко, правильно

Я говорить хочу!

А сейчас, если вам понравилось занятие и вы довольны своими успехами,

возьмите веселого человечка- букву, а если нет – грустного. Дома

раскрасьте букву, обозначающую звук Л цветными карандашами.

На этом наше занятие окончено. До свидания.

 

Список используемой литературы:

Баскакина И.В. Звенелочка. Логопедические игры. /И.В.Баскакина, М.И.Лынская. – М.: Айрис-пресс, 2018. – 186с.

Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. /С.Е.Большакова. – М.: Сфера, 2015. - 64с.

Костылева Н.Ю. Покажи и расскажи. Игровые упражнения на основе фонетической ритмики./Н.Ю.Костылева. – М.: Сфера, 2014. – 64с.

Чумакова И. Формирование фонематических процессов у дошкольников с нарушениями речи/И.Чумакова, Е.Горбунова//Дошкольное воспитание. – 2015. -№1. –с.69-83.

1. file0.docx.. 21,3 КБ

Опубликовано: 21.11.2021