Многофункциональный логопедический стенд «Хочу все знать!»

Автор: Бекирова Надие Серверовна

Организация: МБДОУ «Детский сад «Василек»

Населенный пункт: Республика Крым, с. Доброе

«Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки, рисунка,

фантазии, творчества».

В.Сухомлинский.

У детей с общим недоразвитием речи нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся звуковой и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте. (Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина).

Эффективность работы с детьми, имеющими нарушения речи различной степени тяжести, во многом зависит от правильно-организованной предметно-развивающей среды в логопедическом кабинете.

Предлагаю вашему вниманию многофункциональный логопедический стенд «Хочу все знать!»

 

Занятия с детьми, имеющие общее недоразвитие речи, должны быть яркими насыщенными материалом по теме и в то же время не перегружающими психику ребенка. Так как устранение речевых недостатков - кропотливый труд, требующий от ребенка усидчивости, терпения, напряжения мыслительной деятельности.

Предлагаемое многофункциональное настенное пособие, создает возможности для успешного устранения речевого дефекта и преодоления отставания в речевом развитии.

Во время подгрупповых или индивидуальных занятий с использованием отдельных игр и упражнений, входящих в комплект многофункционального логопедического пособия, стимулируется работоспособность, поддерживается интерес и внимание в течение всего занятия и, что самое главное, различными способами решаются следующие задачи.

- Развитие речевого дыхания.

- Формирование лексической стороны речи: уточнение, расширение и обогащение словарного запаса.

- Формирование навыков словообразования и словоизменения.

- Формирование зрительного восприятия, в том числе и буквенного образа.

- Формирование пространственного представления у дошкольников.

- Развитие связной речи и речевого этикета в целом.

- Формирование звуко-слоговой структуры слова.

- Формирование навыков фонематического анализа и синтеза.

-Дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении.

- Развитие интонационной выразительности речи.

- Профилактика дисграфии.

- Формирование навыка осознанного чтения.

Знакомясь с графическим образом звука, мы обращаем внимание на зону «Домик звуков».

При знакомстве и поставке определенного звука ребенок узнает: правильное положение языка в ротовой полости, при произношении конкретного звука, может ли этот звук иметь брата (обозначения звуков на карточках: твердый звук – синий цвет, мягкий - зеленый, звуки Ш, Ж, Ц обозначены только синим цветом, звуки Ч, Й, Щ – только зеленым) парный он или не парный согласный, звонкий или глухой. Стрелочки, обозначенные на красной дверке домика, показывают положение язычка, при произношении звука. Стрелочка вверх, значит - язык находиться в верхнем положении. Стрелочка вниз, соответственно, язык в нижнем положении.

Благодаря «карманам» стенд позволяет учителю - логопеду ознакомить детей с лексический темой недели, путем смены вкладочного/раздаточного материала на бумажном носителе.

Таким образом, решая такие задачи как:

- формирование лексической стороны речи: уточнение, расширение и обогащение словарного запаса;

- обучение составлению рассказов по опорной схеме.

Зона «Дерево времен года», предназначена для формирования у детей представлений о сезонных изменениях, происходящих в природе в разные времена года, обогащает словарный запас, активизирует связную речь. С помощью красной стрелки дети показывают, подходящее время года, рассказывая о характерных признаках каждого.

Зона «Прогулка ёжика по дорожке»

Благодаря Ёжику можно выполнить много заданий: карточки на ромашках меняются в зависимости от упражнения, фиксируясь с помощью липучек.

- артикуляционная гимнастика (Инструкция: «Вместе с ёжиком иди по дорожке и выполняй артикуляционные упражнения» (карточки с картинками, для артикуляционной гимнастики);

- автоматизация поставленных звуков (Инструкция: «Назови картинки и помоги Ёжику дойти до домика» (карточки с картинками на автоматизированный звук);

- дифференциация поставленных звуков (Инструкция: «Назови картинки и помоги Ёжику дойти до домика» карточки с картинками на оппозиционные звуки);

- закрепление навыков звукового анализа и синтеза (Инструкция: «Назови картинку и определи первый звук (последний звук), в названии предмета. «Помоги Ёжику, расставь картинки, название которых начинаются на заданный звук»; «Прочитай слово по первым звукам» (по последним) в названиях картинок и т.д.)

- формирование звуко-слоговой структуры слова:

+ формирование слуховой дифференциации на материале слов-квазиомонимов. (картинки и слова - квазиомонимы. Инструкция: «Я буду называть слова, а ты постарайся правильно показать картинку);

+ формирование сформированности слоговой структуры слов. (Инструкция: «Повтори слова за мной». Слова 1класса – двусложные слова из открытых слогов: муха, зубы и т.д. Слова 2 класса – трехсложные слова из открытых слогов: собака, корова, молоко и т.д. Слова 3класса – односложные слова: мяч, дом, сом и т.д.

- формирование навыков словообразования и словоизменения. (Инструкция: «Ёжик идет в гости на день рождение и подарит…» куклу, чашку, слона и т.д. «у Ёжа нет чего?» нет куклы, нет чашки, нет слона и т. д. т.п.)

Следующее из направлений в коррекционной работе с дошкольниками, имеющими ОНР - это работа с предлогами. У многих детей возникают проблемы с грамотным использованием предлогов в речи.

• процессе обучения дети осваивают значения предлогов и наречий, отражающих пространственные отношения. Данный многофункциональный логопедический стенд позволяет развивать пространственные представления и формировать речевые обозначения пространственных соотношений, т.е. уточнять понимание и употребление предложных конструкций и наречий, обозначающих пространственные отношения.

- Пространственные отношения между предметами, между человеком и предметами, указывают на положение предмета среди других: на, в, за, под, над, среди, вне, посреди, впереди, перед, напротив, сзади.

- Передают направление движения к тому или иному предмету или указывают на расположение предмета в процессе движения: к, из-за, по, через, вдоль, поперек.

Так же на стенде представлена зона для развития речевого дыхания. От развития речевого дыхания во многом зависит то, как будет говорить ребенок: правильность его звукопроизношения, способность поддерживать плавность, нормальную громкость и интонационную выразительность речи.

Упражнения, направленные на развитие речевого дыхания, присутствуют практически во всех логопедических занятиях.

- обучение силе выдоха, направленной воздушной струей (Дутье сквозь губы (вытянуты трубочкой). Нужно дуть на какие-нибудь легкие предметы (снежинка, ласточка, кленовый листок из бумаги).

- развитие целенаправленного плавного и длительного выдоха.

+ развитие воображения. (Вспомнить звуки природы и воспроизвести их:

Свист ветра: ССССССС...

Шум леса: ШШШШШШШ...

Звук комара: ЗЬЗЬЗЬЗЬЗЬЗЬЗЬ…

Жужжание пчелы: ЖЖЖЖЖЖЖЖЖ…

Крик и карканье вороны: КРР! КРР! КРР!... КАРР! КАРР! КАРР!...

Трескотня сороки: ТРР! ТРР! ТРР!...

Рокот мотора: РРРРРРРРРРРР…

Звук электрического звонка: РЬРЬРЬРЬРЬРЬР… )

Материал меняется в зависимости от сезона. Осенью - это «осенний листок», зимой - «снежинка».

Стенд «Хочу все знать!» можно использовать при экспресс диагностике. В процессе обследования необходимо поддерживать положительный настрой в контакте с ребёнком, в чем помогает яркий и интересный материал на стенде. Ребенок легко входит в контакт, играя, отвечает на вопросы учителя – логопеда.

Экспресс-диагностика осуществляется при первичном осмотре ребенка учителем - логопедом. В результате такой диагностики выявляются речевые недостатки и определяется предварительное заключение, которое впоследствии подтверждается и уточняется при оформлении ребенка с нарушением речи на ПМПК.

Применение иллюстративных дидактических материалов предоставляет широкие возможности применения различных анализаторных систем в ходе выполнения и контроля над деятельностью. В частности визуализация основных компонентов устной речи.

Предлагаемый стенд поможет провести экпресс-диагностику с дошкольниками за короткий временной промежуток определить имеет ли ребенок дефект речи.

Я считаю, что данный стенд помогает мне во всех выше перечисленных направлениях работы.

 

Список литературы:

1. Блог Лого-Эксперт «Воздушная струя: основные направления и рекомендации»
2. Волковская Т. Н "Иллюстрированная методика логопедического обследования"
3. Нищева Н. В. Будем говорить правильно «Дидактический материал для коррекции нарушений звукопроизношения. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002. — 112 с. + цв. вкл. 40 с.
4. Нищева: Н.В. Тетрадь-тренажер для формирования навыков звукового анализа и синтеза у детей с 4 до 5 лет. ФГОС, СПб.: Детство-Пресс, 2021 г.- 32 с.
5. Коллекция артикуляционных упражнений: https://oxymaxplayroom.com/ru/artikuliatsionnaia-gimnastika-dlia-dietiei/
6. Павлова Т.А. Развитие пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников. - М, 2004.- 60 с.
7. Файзулина С.В. «Картотека схем (алгоритмов) составления рассказов-описаний по лексическим темам» сайт Воспитателя ДОО
8. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. пособие / — 5-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2008. — 224 с.

1. file0.docx.. 3,0 МБ
2. file1.pptx.zip.. 3,7 МБ

Опубликовано: 22.11.2021