Метод «Sand-Art» как средство развития речевых и неречевых нарушений у детей с моторной алалией

Автор: Лебедева Светлана Борисовна

Организация: МАДОУ д/с № 39 «Ромашка»

Населенный пункт: Московская область, г. Видное

В последние десятилетия увеличилось количество детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, среди которых большую часть составляют обучающиеся с нарушениями речевого развития.

Моторная алалия- это системное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера, обусловленное несформированностью языковых операций процесса порождения речевых высказываний при относительной сохранности смысловых и сенсомоторных операций.

Для детей с моторной алалией характерно не только наличие преобладающих речевых нарушений, но и выраженных неречевых-это двигательные расстройства, отклонения в развитии познавательных процессов, эмоционально-волевой и личностной сфере, трудности взаимодействия с окружающими. Данные проявления приводят к особой социальной ситуации развития ребенка с тяжёлыми нарушениями речи. Исходя из этого психолого-педагогическое сопровождение является необходимым условием адаптации и социализации ребёнка с речевой патологией в образовательной организации. Внедрение инновационных и нестандартных методов и приёмов работы позволило применять наиболее эффективные пути коррекционного воздействия.

Метод песочного рисования «Sand-Art» в последние годы успешно используется педагогами не только в работе с дошкольниками, не имеющих проблем в развитии, но и с детьми с особыми образовательными потребностями.

Метод «Sand-Art»- это систематизированная совокупность последовательных действий с песком на специальных столах со световой подсветкой для решения обучающих, развивающих и коррекционных задач [8]. Применение данного метода, несомненно, как и рисование карандашом или кистью, оказывает сильное стимулирующее влияние на развитие речевой и мыслительной деятельности.

Среди двигательных расстройств у детей с моторной алалией отмечают дискоординацию движений, общую моторную неловкость, несформированность тонких дифференцированных движений пальцев рук, что вызывает порой у них отрицательное отношение к продуктивным видам деятельности, в частности, к изобразительной, приводит к реакциям негативизма: ребёнок может отказываться действовать на листе бумаги, полностью потерять интерес к занятиям. Рисование песком позволяет менять изображение на рабочей поверхности светового стола много раз, исправлять «ошибки», самостоятельно регулировать собственную деятельность, настроение. Сам же рисунок сиюминутен и недолговечен, он не провоцирует сдвига мотива на конечную цель, и для детей становится интересен процесс творчества, а не его результат. Выбор определённой цветовой подсветки стола, если она не монохромная, является диагностическим инструментом для педагога с целью определения эмоционального состояния дошкольника в конкретный промежуток времени, а сам цвет физиологически и психологически воздействует на него, влияя на настроение и поведение, что способствует преодолению неречевых нарушений у детей с моторной алалией в эмоционально-волевой и личностной сфере. Логопеды давно используют в своей работе цветотерапию. Метод «Sand-Art» позволит расширить арсенал методического материала специалистов и в более доступной для ребёнка-дошкольника игровой форме взаимодействия с песком, светом и цветом решать коррекционные задачи.

Для детей с алалией характерны затруднения в многократных повторениях элементарных действий, чередующихся простых движениях, а также воспроизведение любого звука или голосовой реакции в момент движения.

Авторы Башинская Т.В. и Пятница Т.В. разработали методику графомоторной стимуляции речи при моторной алалии, в которой предложили использовать упражнения по синхронизации речи с движениями крупных суставов руки-плечевого и локтевого. Задания рекомендовалось выполнять на вертикально расположенной поверхности (доска, бумага). Я решила вместе с детьми применить эти упражнения на горизонтальной поверхности светового стола с использованием техники песочного рисования. Дошкольники выполняли задания стоя, что также позволяло увеличивать амплитуду движения руки. Систематические коррекционные занятия в течение учебного года с использованием метода «Sand-Art» дали возможность достичь положительных результатов в преодолении неречевых нарушений у детей с моторной алалией. Много эмоций они получали не только от выполнения упражнений, но и от самого взаимодействия с песком, самостоятельного выбора или изменения цвета экрана, возможностью исправлять «ошибки», используя различные способы засыпки поверхности стола, применения разных техник рисования: кулаком, ребром ладони, мизинцами, одновременное использование нескольких пальцев, симметрично двумя руками, что, в свою очередь, также стимулировало развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности рук. Детям было легче выполнять задания, так как они сопровождались не только вербальной, но и наглядной «песочной» инструкцией.

В неречевой симптоматике у детей с моторной алалией наблюдается гиперактивность, импульсивность, расторможенность, либо инертность, вялость, немотивированная агрессия, раздражительность, негативизм, замкнутость, в том числе и как реакция на речевую недостаточность. Психотерапевтические ресурсы песка на занятиях способствовали гармонизации психоэмоционального состояния дошкольников, формированию у них положительной самооценки, развитию навыков саморегуляции, позитивной Я-концепции, решению поведенческих проблем.

Использование метода «Sand-Art» в психолого-педагогической коррекции детей с моторной алалией следует рассматривать не изолированно, а в комплексном подходе с использованием других методов и приёмов формирования речи с участием всех специалистов сопровождения ребёнка с особыми образовательными потребностями.

Библиографический список:

1. Башинская Т.В., Пятница Т.В. Как превратить неговорящего ребенка в болтуна (из опыта преодоления моторной алалии). Пособие для учителей-дефектологов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования. - Мозырь: ООО ИД "Белый Ветер", 2008. - 124 с.
2. Башинская Т.В., Пятница Т.В. Система коррекционного воздействия при моторной алалии. Ч. 1. – М.: ТЦ Сфера- 2010. - 64 с. (Библиотека Логопеда)
3. Дополнительная общеразвивающая программа «Веселые песчинки» для детей старшего дошкольного возраста, автор Пророкова Н. В., 2015. - 92 с.
4. Ковшиков В. А. Экспрессивная алалия. - М.: «Институт общегуманитарных исследований», В. Секачев, 2001. - 96 с. [Электронный ресурс]. URL: http://pedlib.ru/Books/7/0458/ (дата обращения: 13.11.2021)
5. Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. - Екатеринбург: У-Фактория, 2004. - 224 с. + цв. вкл. (Серия «Психология детства: Современный взгляд»). [Электронный ресурс]. URL: https://logoped.name/wp-content/uploads/2010/06/rebenok-uchitsya-govorit-kolcova-skachat-pdf.io_.pdf (дата обращения: 13.11.2021)
6. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 680 с. [Электронный ресурс]. URL: http://pedlib.ru/Books/2/0049/2_0049-1.shtml#book_page_top (дата обращения: 13.11.2021)
7. Макарова Е.А., Балаева Н.А. Программа «Путешествие по Песочной стране» (по развитию творческого мышления посредством использования метода «Sand Art» с детьми старшего дошкольного возраста). - Санкт Петербург, 2014. -80 с.
8. Никитина О. Н. Песочная терапия в работе психолога- консультанта: метод «Sand- art». // Психологическая газета. – 28.03.2016. [Электронный ресурс]. URL: https://psy.su/feed/5304/ (дата обращения: 14.11.2021).
9. Никитина О.Н. Формирование навыков саморегуляции//Центр психолого-медико-социального сопровождения Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга: методическое пособие по программе «Метод Sand-art: Психотерапевтические ресурсы песочного рисования», Никитина О.Н., Соснина М.В. - СПб.:2013,- 22-64с.
10. Погосова Н.М. Цветовой игротренинг. - СПб.: Речь, 2003, 152 с.
11. Степаненко Д.Г., Сагутдинова Э.Ш. О классификациях нарушения речи в детском возрасте // Клиническая медицина. 2010. № 2. С. 32-43. [Электронный ресурс]. URL: https://sys-int.ru/sites/default/files/sys_int_71_2_8_2010_0.pdf (дата обращения: 13.11.2021)
12. Тупичкина Е.А. Мир песочных фантазий: Программа обучения детей рисованию песочных картин в технике Sand-Art» (для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М.: АРКТИ, 2018. -112 с.- (Учимся творчеству).

1. file0.docx.. 36,6 КБ

Опубликовано: 22.11.2021