Коррекция речевых нарушений у дошкольников через использование игровой технологии – стихоувлечение

Автор: Гребенчук Татьяна Викторовна

Организация: МБДОУ г. Иркутска детский сад No 63

Населенный пункт: Иркутская Область, г. Иркутск

Речевые нарушения у дошкольников одна из распространенных проблем психофизического развития. Современная общеобразовательная школа предъявляет большие требования к будущим ученикам, поэтому до начала школьного обучения ребенку максимально нужно помочь преодолеть речевые проблемы.

При диагностике речевого развития в младшем и среднем возрасте встречается немало детей, нуждающихся в коррекционно-развивающем обучении. И, к сожалению, таких детей с каждым годом становится больше, а речевые нарушения тяжелее. Так, по данным Министерства образования и науки РФ, 85% детей – воспитанников дошкольных образовательных организаций и учащихся школ, нуждаются в помощи медицинского, психологического или коррекционно-педагогического характера, около 25% детей нуждаются в специализированной (коррекционной) помощи.

Овладение речью, как средством общения, согласно ФГОС ДО, становится одной из основных задач внедрения в образовательную среду дошкольного учреждения таких технологий, которые максимально создадут условия для полноценного развития детей.

Коррекционно-развивающая программа для дошкольников с речевыми нарушениями в нашем ДОУ рассчитана на два года. Контингент группы с ТНР дети с диагнозом ОНР-2уровня. Поэтому очень важно за это время максимально выровнять речевое развитие ребенка, скорректировать особенности его развития и способствовать всестороннему гармоничному развитию личности.

Решение задач речевого развития детей начинается с организации занятий, направленных на развитие слухового восприятия, слухового внимания, фонематического слуха на основе неречевых и речевых звуков, слухоречевой памяти, работой над лексической стороной речи. Далее идет работа над грамматическими категориями, развитием связной речи. Задачи развития речи и совершенствования познавательных психических процессов: восприятия, внимания, воображения, памяти и мышления неразрывно связаны в процессе обучения и воспитания детей с речевой патологией.

Для того чтобы ребенок был готов к обучению и усвоению школьных знаний, необходимо чтобы каждая из названных характеристик была у него достаточна развита, в том числе и уровень развития речи.

Среди особенностей детей с речевой патологией отмечаются: низкий уровень познавательного развития, быстрая утомляемость, трудности сосредоточения внимания и как следствие, низкая работоспособность, низкий уровень мотивации.

Многолетний опыт работы в дошкольном учреждении показывает, что использование игровых технологий, в частности, использование стихов, стихотворных строчек в процессе занятий или в повседневной деятельности детей эффективно действует на развитие детей. Стихотворные рифмы прекрасно развивают память, моментально сосредотачивают внимание, легко переключают на выполнение следующего задания и вызывают у детей большой познавательный интерес. Научно доказано, что стихотворные строчки привлекают детей, побуждают к деятельности, эмоционально приятны и полезны.

Рекомендую для использования в работе с дошкольниками вот такие замечательные стихи, которые подобраны из литературы и написаны мной.

Почему на небе тучи?

Почему ежи колючи?

Почему снежинка тает,

До ладони долетая?

Почему ползут барханы?

Почему висят туманы?

Почему земля и море

Целый век друг с другом в споре?

Почему звезда упала?

Почему я знаю мало???

Видно надо не лениться,

А учиться и учиться!

(К. Мурзалиев)

 

Правила красивой речи
Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать, Все правильно и внятно, Чтоб было всем понятно!	Мы (Я) будем (буду) разговаривать, Мы (Я) будем (буду) выговаривать, Все правильно и внятно Чтоб было всем понятно!
Звуки и буквы
Все звуки очень нужны! Все буквы очень важны! Будем их красиво повторять И в словах грамотно писать.	Слова без звука (…) становятся Не внятными и не понятными. В слова звук (…) вставляем И правильно их называем!
Мы со звуком (…) играем И в слова его вставляем.	Мы со звуком (…) играем, Слова с ним и называем.
Звуки четко произносим Слушаем внимательно, Буквы правильно читаем, Пишем их старательно.	Звук (…) в словах потерялся, Только кусочек слова остался. Звук (…) на место возвращайте Правильно слово называйте!
Слоговая структура
Со словами мы играем, Их хлопками разделяем.	Со словами мы играем, Их шагами разделяем.
Слова делятся на слоги, Как на дольки апельсин. Если слоги встанут рядом, Получаются слова. Ты и ква, получим тыква, Со и ва, и так, сова.
Слова и предложения
А сейчас игра для вас В ней проверим мы сейчас Ваше умение различать слова и предложения! (Руки вперед – слово, руки в стороны – предложения)	«Живое» предложение, Составим без волнения. Слова свои не забывайте И по порядочку вставайте
Чтение
С буквой (…) согласны Подружиться гласные! Вместе буквочки сливайте, Слоги правильно читайте!	Раз, два, три, четыре, пять! Начинаем мы читать! Читаем правильно, старательно И, конечно же, внимательно!
Играем с мячом
Мячик новый есть у нас. Мы играем каждый раз! Я бросаю, ты (вы) поймай (те), На вопрос мой отвечай (те)!	Друг веселый, мячик мой! Всюду, всюду он со мной! Раз, два, три, четыре, пять! Хорошо нам с ним играть.

 

Таким образом, использование в работе таких технологий, помогает сделать процесс обучения детей познавательным, увлекательным, интересным и плодотворным. При использовании стихов, игр в стихах, стихов-загадок, игр в рифму, дети очень быстро включаются в процесс обучения, лучше запоминают и усваивают учебный материал, становятся активными участниками образовательного процесса и даже самостоятельно пытаются создавать стихотворные строчки. В результате у детей обогащается словарный запас, появляется языковое чутье, внимание к слову, легче подбирают по смыслу слова в определенных сочетаниях и предложениях, что играет не маловажную роль в подготовке к школьному обучению. И, практика показывает, что выпускники группы для детей с ОНР, в большинстве случаев успешно обучаются в общеобразовательной школе.

Список используемой литературы:

1. Громова О.Е. Говорю правильно. М., 2017
2. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. СПб.,1999.
3. Рудик О.С. С детьми играем – речь развиваем. М., 2013

Опубликовано: 22.11.2021