Сказкотерапия как один из элементов коррекции детского заикания

Автор: Боева Наталья Владимировна

Организация: МКДОУ «Золотухинский детский сад»

Населенный пункт: Курская область, пос. Золотухино

На сегодняшний день существует множество диагностических и коррекционных методов по выявлению и устранению нарушений речевого развития человека вне зависимости от его возраста, пола или социального положения. Одним из таких является метод сказкотерапии, именно его мы хотели бы более подробно рассмотреть в нашем исследовании, и ответить на вопрос о целесообразности его применения как эффективного средства преодоления заикания у детей дошкольного возраста.

Проведя анализ научной литературы в области медицины, психологии и педагогики мы можем понять, что заикание – это нарушение темпо ритмической организации речи, которое обусловлено судорожным состоянием мышц речевого аппарата [1]. Исходя из этого можно сказать, что основной целью педагога в работе с детским заиканием является устранение или ослабление речевых судорог, которые в последствии влияют на темп и произношение речи.

На наш взгляд, для достижения результата в лечении подобного рода патологий целесообразно применять комплексный подход, выражающийся в применении лечебно-оздоровительных мероприятий (ЛФК, массажи, систематизированный режим дня и т.д.), психотерапии и индивидуально подобранных логопедических игр. Необходимо отметить, что особое внимание нужно уделить тому, что в столь малом возрасте к дошкольнику (3-6 лет) должны применяться простые и понятные методы коррекции заикания, чтобы не создавать дополнительных трудностей для его несформировавшейся психики.

В связи с этим считаем, что наиболее успешным будет использование метода сказкотерапии. Выбор данного метода не является случайным, ведь именно сказки сопровождают нас с самого рождения. Сказки, которые мама прочитала нам, остаются в нашей памяти на долгие годы, а ожидание чуда и волшебства дают возможность вспомнить прекрасные моменты детства. В свою очередь, необходимо указать тот факт, что причинами многих речевых запинок дошкольника является его неумение правильно оформить свою мысль. Сказка же в этом случае является прекрасным инструментом преодоления подобного рода проблем. Анализируя действия героев произведения, у ребенка начинает формироваться правильная конструкция построения убедительной и законченной мысли, которую он хочет донести до окружающих.

«Сказкотерапия - это не просто направление психотерапии, а синтез многих достижений психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур» - отмечают не только отечественные, но и зарубежные учёные [2]. И это действительно так, для того, чтобы в процессе коррекции заикания ребенок не испытывал трудностей в приобретении новых адаптивных навыков, педагоги, психологи и логопеды должны уделять особое внимание не только проработке техники речи, но и психоэмоциональному состоянию ребенка. Поэтому, для того чтобы преодолеть страх неудачи в произношении того или иного звука, дошкольнику можно предложить самостоятельно сочинить и нарисовать свою сказку, главным героем которой может выступать проблемная буква или звук. Используя подобный прием, ребенок в игровой форме сможет научиться с иронией воспринимать дефект речи и не заострять на этом внимание в повседневной жизни.

Также исходя из научного и практического опыта было замечено, что одним из характерных признаков заикания является приобретение речи ребенка монотонных и безэмоциональных признаков. И если на ранних стадиях не показать и не научить дошкольника выражать свои истинные эмоции, то в дальнейшем он может столкнуться с проблемой, что окружающее его общество со значительной неохотой будет идти с ним на контакт, так как не будет видеть взаимной эмоциональной отдачи. Впоследствии ребенок на психологическом уровне может начать зацикливаться на своей проблеме и развить у себя патологическую логофобию, выражающуюся в страхе публичных бесед. Для того, чтобы не допустить подобного рода развития событий, наиболее целесообразным будет чтение сказок по ролям. Используя данный прием педагог личным примером сможет продемонстрировать весь спектр эмоций, которыми дошкольник сможет пользоваться как при озвучивании реплик героев сказок, так и в процессе общения с окружающими.

Также нельзя забывать о роли семьи в процессе коррекции заикания ребенка. Для того, чтобы занятия в детском саду были более продуктивными, родители должны осуществлять систематическую помощь в преодолении данного дефекта. Необходимо исключить всевозможные психоэмоциональные стрессы (ссоры, брань, шумные застолья, прослушивание громкой музыки и т.д.). В доме всегда должна быть непринужденная и дружественная обстановка. Так как мама и папа являются непосредственными авторитетами для малыша и их мнение для него важно, родители должны убедить дошкольника в том, что заикание не является каким-то большим изъяном. Поэтому в процессе беседы с ребенком ни в коем случае нельзя показывать свою обеспокоенность или раздражённость. Общение должно быть спокойным и расслабленным.

Таким образом, можно сделать вывод, что применение метода сказкотерапии в процессе коррекции заикания детей дошкольного возраста может положительным образом повлиять на процесс преодоления дефекта речи, поспособствует нормализации отношений ребёнка с окружающей средой и снизит вероятность рецидивного заикания.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Буздыган Е. О., Борганова И. И. Особенности речи у заикающихся детей / Е.О. Буздыган, И. И. Борганова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения - 2016 г. - С.95 - 103.

2. Никитинская С. В. Сказкотерапия в системе коррекционно-логопедической работы с заикающимися дошкольниками / С. В. Никитинская // Известия Самарского научного центра Российской академии наук - 2009 г. - № 4 - С.1496 - 1499.

1. file0.docx.. 18,4 КБ

Опубликовано: 02.12.2021