Представление педагогического опыта учителя-дефектолога

Автор: Политаева Регина Анатольевна

Организация: МАДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №7»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г.о. Саранск

На мой взгляд, речь – это средство человеческого общения ,является условием воспитания и обучения, приобщает к культуре и передает духовные ценности от поколения к поколению. В дошкольном возрасте активно усваивается разговорный язык, фонетическая , лексическая и грамматическая стороны речи. Умственное воспитание детей зависит от полноценного владения ребенком родным языком. Я замечаю, что в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики, речевого и умственного развития , таких детей в группе компенсирующей направленности все больше и больше , поэтому так важно заботиться о формировании речи детей, о ее чистоте и правильности.

В коррекционно-педагогической работе, которую я провожу с детьми группы компенсирующей направленности , я использую нетрадиционный метод су-Джок . Су – Джок терапия-это эффективный, на мой взгляд, метод, который обеспечивает развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер и благотворно воздействует на весь организм ребенка.

Я считаю, что при введении ФГОС необходима разработка и внедрение развивающих , здоровьесберегающих технологий оздоровительной направленности.

В своей работе я использую, как традиционные методы воздействия, так и нетрадиционные формы работы, они помогают в достижении поставленной цели и принадлежат к числу эффективных средств коррекционной работы.

Работая в данной группе я поняла, что уже в дошкольном возрасте дети с ЗПР не справляются с программными требованиями детского сада и к моменту поступления в школу не достигают нужного уровня готовности .У детей с задержкой психического развития как правило нарушены психические функции ,а также оказывается несформированной речевая система ,что в свою очередь , ограничивает возможности перехода к пониманию и усвояемости материала. Из моей практики выявлено, что большинство детей с ЗПР имеют нарушение или недоразвитие мелкой моторики, общей моторики и зрительно-двигательной координации. Движения рук бывают неловкими, несогласованными.У детей с ЗПР имеются видимые нарушения речи. У таких детей наблюдается нарушение словообразовательных процессов , так же несформированность развернутого речевого высказывания. На мой взгляд, Су-джок терапия направлена на активизацию зон коры головного мозга с целью коррекции различных нарушений, так как стимуляция биоэнергетических точек способствует созреванию нервных клеток и активной их работе. Метод Су-джок–это современное направление акупунктуры, которое объединяет древние знания Восточной и последние достижения европейской медицины. Создателем метода Су-джок является корейский профессор Пак-Чже Ву. Использование этого метода необходимо для полного преодоления речевого недоразвития, и для подготовки детей к школьному обучению.

Я считаю, что коррекционная работа педагога должна быть направлена на оздоровление ребенка с ЗПР. На мой взгляд, здоровьесберегающая технология – это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий.

Я уделяю особое внимание не только обучению дошкольников в своей возрастной группе, но и навыкам здорового образа жизни, применяя на практике инновационные здоровьесберегающие технологии: динамические паузы, подвижные оздоровительные и народные игры, бодрящая гимнастика, точечный массаж, игротерапия , су-джок терапия.

Меня заинтересовало то, что су-джок метод, проверен исследованиями и доказал свою эффективность и безопасность. Эта работа проста и доступна, а самое главное очень интересна детям. Метод достаточно один раз понять, затем им можно пользоваться долгое время.

Цель: коррекция речевых нарушений у детей с помощью использования Су – Джок терапии, повышение иммунитета, развитие мелкой моторики, развитие психических функций.

Задачи:

• стимулирование речевых зон ;
• воздействие на специальные точки по системе су –Джок;
• повышение иммунитета и оздоровление в целом организма детей;
• повышение уровня компетентности педагогов и родителей в вопросах коррекции речевых и психических нарушений у детей;
• коррекция связной речи ;

В своей работе я использую су-джок - массажеры в виде массажных шариков в комплекте с массажными металлическими кольцами. Шариком мы стимулируем зоны на ладонях, а массажные колечки надеваем на пальчики. Ими можно массировать различные места . Эту работу провожу перед выполнением заданий в течение 1 минуты, с целью развития мелкой моторики, формированию связной речи.

Пути реализации су-джок терапии в работе учителя-дефектолога:

• работа с педагогами (я знакомлю с су-Джок приемами работы).
• работа с родителями (практикум по использованию су-Джок терапии, открытое занятие,родителям очень понравился этот метод и все приобрели такие шарики )
• работа с детьми (использую на занятиях, в индивидуальной деятельности, в повседневной жизни).
• создание развивающей среды (приобретение массажных шариков, составление картотек игр, упражнений).

Этапы проведения су – Джок терапии на занятиях:

I этап. Я знакомлю детей с су-Джок шариком, правилами его использования.

II этап. Закрепляю знания в упражнениях, играх.

III этап. Дети самостоятельно используют шарик су-Джок в соответствии с потребностями и желаниями.

Форма организации работы с су-Джок массажерами может быть разной: индивидуальные, подгрупповые и фронтальные занятия, частью занятия.

Формы работы с детьми.

• пальчиковая гимнастика

• автоматизация звуков

• совершенствование навыков употребления предлогов

• слоговая структура слов

• совершенствование лексико-грамматических категорий

• развитие памяти, внимания

• выполнение гимнастики

• звуковой анализ слов

 

Список литературы

1. Акименко В. М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие , 2009.

2. Аммосова Н. С. Самомассаж рук при подготовке детей с речевыми нарушениями к школе: Логопед, № 6, 2004. – С. 78 -82.

3. Ивчатова Л. А. Су-джок терапия в коррекционно-педагогической работе с детьми // Логопед - 2010. №1. - с. 36-38

4. Пак ЧжэВу Вопросы теории и практики Су Джок терапии: Серия книг по Су Джок терапии / ЧжэВу Пак - Су Джок Академия, 2009 - С. 208

5. Филичева Т. Б., Соболева А. Р. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург 1996.

1. file0.docx.. 18,2 КБ

Опубликовано: 03.12.2021