Применение инновационных технологий в работе с детьми ОВЗ в детском саду

Автор: Мангеровская Любовь Михайловна

Организация: МДОУ «Детский сад №31 с. Бессоновка»

Населенный пункт: Белгородская область, с. Бессоновка

Автор: Зенкова Вера Николаевна

Организация: МДОУ «Детский сад №31 с. Бессоновка»

Населенный пункт: Белгородская область, с. Бессоновка

Автор: Щипотина Наталья Сергеевна

Организация: МДОУ «Детский сад №31 с. Бессоновка»

Населенный пункт: Белгородская область, с. Бессоновка

В настоящее время в дошкольных образовательных организациях существуют группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи. С каждым годом количество таких групп в детских садах растёт, Дети с тяжёлыми нарушениями речи - это дети с ограниченными возможностями здоровья, которым требуется педагогическая, логопедическая и психологическая помощь. С такими детьми в детском саду работают воспитатели, учителя-логопеды, педагоги-психологи, музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре. Задача всех педагогов устранить нарушения речи, помочь воспитанникам преодолеть трудности в общении. Основные задачи при использовании инновационных технологий: развивать индивидуальные способности дошкольников;

-поддерживать инициативу;

-развивать самостоятельность;

-развивать творческие способности;

-формировать любознательность;

-поддерживать активность ребёнка;

-развивать интеллектуальные способности.

Для достижения результатов педагоги используют наиболее эффективные средства, формы и инновационные средства работы с детьми. Одним из видов инновационных технологий является инфомационно-коммуникативная технология. Невозможно представить жизнь современных детей без использования планшетов, компьютеров, ноутбуков, интерактивных досок. Поэтому, наши педагоги очень часто используют на своих занятиях мультимедийные презентации. Учитель-логопед подбирает презентации и разрабатывает их сам для автоматизации, дифференциации звуков, развития связной речи, усвоения лексико-грамматических категорий. В содержание, так называемого инновационного пособия входят такие задания как:

-«Назови картинки со звуком «Р»,

- «Скажи куда спрятался Лунтик»,

- «Доскажи словечко»,

В работе педагога-психолога с детьми с тяжёлыми нарушениями речи могут использоваться презентации на развитие познавательных процессов:

- «Назови одним словом»,

-«Четвёртый лишний»,

- «Найди отличия».

Воспитатель в своей работе может предложить детям поиграть в игры при просмотре презентаций, например в такие как:

-«Посчитай гномов»,

-«Составь предложение по картинкам»,

-«Назови детёнышей животных».

К инновационным технологиям относятся игровые технологии. Из игровых технологий в детском саду можно использовать песочную терапию и акватерапию. На коррекционно-развивающих занятиях учителя-логопеда, педагога-психолога, учителя дефектолога, воспитателя это очень эффективные формы работы. Применение этих игровых технологий развивает у детей устойчивое внимание, память, воображение, логическое мышление, умение находить аналогии, сравнивать, сопоставлять. Они делают занятие более ярким, интересным, с помощью их можно добиться более высоких результатов в работе с детьми с тяжёлыми нарушениями речи. Дети с ограниченными возможностями здоровья часто эмоционально-неустойчивые. Применение песочной и терапии и акватерапии на занятиях специалистов и воспитателя успокаивают нервную систему дошкольников, создают благоприятный эмоциональный фон.

Песочная терапия представляет собой рисование пальцами рук на стеклянном столе с разноцветной подсветкой, засыпанном мелким песком. Ребёнок с помощью пульта выбирает цвет. На индивидуальных и подгрупповых занятиях учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности можно с помощью песочного стола автоматизировать звуки. Например, педагог произносит слова на определённый звук, ребёнок их воспроизводит в картинки и повторяет названия, тем самым автоматизирует основной звук. Для развития фонетико-фонематического восприятия воспитанник рисует несколько изображений, а учитель-логопед затем просит обвести в кружочек только те предметы, в которых есть заданный звук. С целью развития связной речи вначале рисуется совместная картина взрослого и детей, затем ребёнок составляет по картине рассказ. Развитию лексико-грамматических категорий способствуют игры такие как: «Назови ласково», «Закончи предложение», «Один много». Те же задания ребёнок может выполнять с воспитателем в групповом помещении. Конечно, песочная терапия несомненно развивает мелкую моторику пальцев рук.

В работе педагога-психолога дошкольной образовательной организации песочная терапия применяется в работе с агрессивными детьми, эмоционально-неустойчивыми, гиперактивными. Дети с удовольствием рисуют на песке, меняют цветовой фон. Для развития познавательных процессов можно использовать игры для развития словесно-логического мышления, например такие как: «Четвёртый лишний», «Отгадай загадку, нарисуй отгадку». В этих играх ребёнок сам воспроизводит ответ на экране с помощью изображения. Игры «На что похоже», «Дорисуй» развивают воображения. В них наоборот, педагог рисует на песке, а ребёнок отвечает.

Акватерапия – инновационная технология, которая как ни одна другая подходит для работы с детьми с особыми образовательными потребностями. Вода, как ни что другое успокаивает несформировавшуюся психику ребёнка. В работе учителя-дефектолога используются игры с применением акватерапии на обобщающие понятия такие как: «Собери животных», «Собери мебель», «Вылови фрукты, затем овощи». Принцип работы при использовании воды на занятиях в группах компенсирующей направленности такой: в широкую ёмкость наливается наполовину тёплая вода, бросаются в воду предметы, ребёнку нужно выловить те предметы, которые задал педагог.

Камешки Марблс относятся к инновациям в детском саду, они стимулируют деятельность ЦНС и помогают быстрее развиваться речи ребенка. Во время игры с камешкам Марблс происходит стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за мелкую моторику, необходимый элемент в системе логопедического воздействия мотивации учебной деятельности у обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи.

Ещё одна инновационная образовательная технологий – сказкотерапия. Детям с ограниченными возможностями здоровья зачастую трудно общаться со сверстниками и педагогами. Сказкотерапия поможет улучшить поведение дошкольников, даст возможность ребёнку очутиться в разных жизненных ситуациях, стать героем той или иной сказки. Её можно применять как на индивидуальных, так и на групповых занятиях. Дети-логопаты с помощью сказки смогут закрепить поставленные звуки в речи, придумать продолжение сказки, а также выразить свои чувства и эмоции во время выполнения роли героев сказки.

Современный вид инновационных технологий в дошкольном образовательнии это проектная деятельность. Над разработкой проектов трудятся педагоги совместно с детьми. Цель — работа над определённой проблемой, в результате которой дети получают ответы на поставленные вопросы. Знания, которые ребёнок приобретает во время проекта, дают ему возможность пополнить знания об окружающем мире. Проектная деятельность в детском саду даёт ребёнку начало работы над проектами, а продолжать эту работу он уже будет уже в школе.

Проекты бывают:

• индивидуальные, групповые;
• краткосрочные, долгосрочные;
• творческие, исследовательские, информационные;
• различной тематики.

Проектная деятельность может включать в себя:

• изготовление каких – либо предметов,
• написание стихов, рассказов,
• посещение экскурсий,
• проведение интересных развлечений.

Инновационные технологии в ДОУ развивают ребёнка с ограниченными возможностями здоровья физически и психологически, помогают стать уверенным, целеустремлённым.

Использование инновационных технологий в ДОУ предполагает, также использование педагогами исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность тесно связана с экспериментальной деятельностью. В ходе исследовательской деятельности ребёнок активно участвует в эксперименте. Дошкольники как маленькие учёные проводят исследования, ставят эксперименты. Они видят сам процесс и конечный результат.

Инновационные педагогические технологии в дошкольном образовательном учреждении в условиях группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи необходимы. Они позволяют сделать процесс обучения и воспитания более насыщенным и интересным, позволяет достичь более высоких результатов в коррекции речи.

 

 

1. file0.docx.. 21,6 КБ

Опубликовано: 05.12.2021