Интерактивные игры как инновационный метод коррекции речи у детей с задержкой психического развития

Автор: Гланова Анастасия Дмитриевна

Организация: МАДОУ детский сад «Сказка»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

Аннотация. В данной статье говорится об использовании интерактивных игр как инновационном методе коррекции речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Ключевые слова: инновационный метод, интерактивные игры, речевая и познавательная активность, эффективность, СанПин.

В настоящее время информационно компьютерные технологии прочно вошли не только в повседневную жизнь, но и в систему общего и дошкольного образования. Использование информационных технологий в дошкольных организациях имеет важную роль для создания развивающей среды. Компьютерная и мультимедийная техника, интерактивные средства помогают сделать коррекционно-развивающий процесс более интересным, познавательным, красочным, современным и разнообразным. Ребенок получает всестороннее развитие в игровой форме через наглядный, яркий материал с помощью интерактивного оборудования.

Интерактивная игра является частью интерактивных технологий. В трудах И.Ю. Устинова, А.П. Панфилова, Б.Ц. Бадмаева, С.С. Кашлева была описана проблема использования интерактивных технологий в коррекционно-развивающем процессе. Работы данных авторов говорят о том, что в теории вопрос использования интерактивных технологий в коррекционно-развивающем процессе достаточно хорошо разработан, однако он не имеет эффективного практического применения, так как зависит не только от компетентности педагога, но и от материально-технический оснащенности и сложившихся условий взаимодействия логопеда, учащихся, родителей.

У детей с задержкой психического развития отмечается снижение уровня не только познавательной, но и речевой активности, а также снижена мотивация к обучению. Детей достаточно сложно удивить обычными традиционными средствами наглядности, такими как картинки или игрушки, именно поэтому в коррекционно-развивающем процессе следует использовать новые методы подачи информации. Интерактивные игры несут в себе образный тип информации, наиболее близкий и понятный дошкольникам. Движение, звук, мультипликация привлекают внимание детей. Они получают эмоциональный и познавательный заряд, у них появляется желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этой игре вновь.

Использование интерактивных игр помогает улучшить и усовершенствовать коррекционно-развивающий процесс, поддерживать у детей познавательную и речевую активность, а также повышать эффективность логопедической работы в целом. Именно поэтому в коррекционно-развивающей деятельности с детьми дошкольного возраста я использую интерактивное оборудование и интерактивные игры, которые используются в сочетании с традиционными методами. Важно, чтобы их использование было дозированным, осуществлялось в соответствии с требованиями СанПиН, сочеталось со словесными методами и приемами.

Интерактивные игры, которые я применяю в своей работе направлены на:

- развитие речи;

- развитие фонематического слуха;

- расширение и активизацию словаря по лексической теме;

- формирование и развитие грамматического строя речи (словообразование, словоизменение);

- развитие таких высших психических функций, как восприятие, внимание, память и мышление.

Например, в интерактивной игре «Назови ласково» дети упражняются в образовании уменьшительно-ласкательной формы существительных, в серии игр «Считай и называй» дети упражняются в согласовании существительных с числительными, а в интерактивной игре «Один-много» у детей формируется умение правильно образовывать существительные из единственного во множественное число.

Формы использования интерактивных игр различны. Это может быть работа как с подгруппой детей, так и индивидуальная работа. Преимущество собственных разработок в том, что их можно включать в любой этап коррекционно-развивающего процесса, при объяснении нового, повторении и закреплении старого материала.

Для создания интерактивных игр используется программа «PowerPoint». Это достаточно трудоёмкий процесс, он начинается с подбора картинок к определённой лексической теме. Картинки должны быть яркие, и чёткие, чтобы привлекать внимание детей, именно поэтому используются картинки в формате PNG (картинки с прозрачным фоном). Далее на каждую картинку накладывается определённая анимация и звуковой эффект если это требуется, после чего во вкладке «область анимации» задаётся алгоритм воспроизведения картинок (где можно выбрать, какая картинка будет появляться первой, а какая второй, так же в данной вкладке можно настроить параметр выбранного эффекта, т.е. выбрать направление анимации и время её действия). Во время создания интерактивных игр следует пользоваться горячими клавишами, которые помогут ускорить процесс их создания.

Благодаря применению информационно-коммуникационных технологий в работе с детьми с задержкой психического развития достигаются достаточно высокие результаты. У детей повышается уровень мотивации к логопедическому процессу, значительно сокращается время на формирование и развитие языковых и речевых средств, коммуникативных навыков и высших психических функций.

Таким образом, можно сделать вывод, что применение информационно-компьютерных технологий помогает существенно повысить эффективность всего коррекционно-образовательного процесса.

В тоже время с помощью использования данных технологий создаются условия для профессионального роста и саморазвития учителя-логопеда.

Основываясь на личном опыте, можно сказать, что применение интерактивных игр в коррекционно-образовательном процессе в сочетании с традиционными методами существенно повышает результативность коррекционно-развивающего процесса у дошкольников с задержкой психического развития. Активное применение интерактивных технологий активизирует познавательную и речевую активность, содействует развитию психических познавательных процессов у детей дошкольного возраста.

Список литературы:

1. Попова Н. Е. Условия использования мультимедийных средств обучения в образовательном процессе: коллективная монография /Профессиональное образование: модернизационные аспекты. Т.4. - Ростовна-Дону: Научное сотрудничество, 2014.

2. Лалаева Р.И. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, С.В. Зорина. – М.: ВЛАДОС, 2014.

3. Кашлев С.С. Интерактивные методы обучения: учеб.-метод. пособие / С.С. Кашлев. -2-е изд. - Минск: ТетраСистемс, - 2013.

1. file0.docx.. 18,6 КБ
2. file1.ppsx.zip.. 7,2 МБ

Опубликовано: 09.12.2021