Формирование коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья посредством с элементов арт-терапии

Автор: Гилёва Ева Викторовна

Организация: МАДОУ №11

Населенный пункт: г. Томск

По причине увеличения детей с ограниченными возможностями здоровья, в общеобразовательных учреждениях проблемы формирования коммуникативных навыков становятся более актуальными. Так как у детей с ОВЗ имеются нарушения всех звеньев коммуникативного акта (говорение, слушание). В преддверии школьного образования отставание от сверстников становится очевидным.

В концепции дошкольного образования одним из направлений государственной политики в области Российского образования является обучение детей с ОВЗ совместно с другими обучающимися. (Закон «Об образовании в РФ», ст. 79, п.4)

В соответствии с ФГОС ДО формирование коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья требует пристального внимания со стороны специалистов.

У детей к концу дошкольного периода должны быть сформированы навыки взаимодействия со взрослыми и сверстниками, умение договариваться, организовывать совместные игры, учитывать интересы других детей, радоваться своим успехам и успехам сверстников, проявлять инициативу, самостоятельность, использовать речь для выражения своих мыслей и чувств.

Однако, у детей с ОВЗ коммуникативные навыки существенно отличаются от показателей сверстников с нормой развития и овладение навыками общения у таких детей происходит в более поздние сроки. Детям сложно устанавливать контакты, как с ровесниками, так и с взрослыми. Они не проявляют интереса к общению, или ограничивают круг контактов только с некоторыми людьми, что говорит о необходимости включения детей в более широкую систему коммуникативных связей.

Особенности данных методов в сравнении с другими заключаются в их адаптивности для всех участников образовательного процесса. В процессе реализации дети учатся.

- Вести диалог, выслушивать партнера по общению, бесконфликтно отстаивать свое мнение.

- Использовать группы вежливых слов в соответствии с их назначением в стандартных ситуациях общения.

- Правильно выходить из конфликтной ситуации.

- Развивать эмпатию в общении, уметь определять эмоции другого человека, проявлять сочувствие и доброжелательность.

Методы и приемы формирования коммуникативных навыков

1. Словесные методы: описание изображения на песке; рассказывание, придумывание легенды с героями песочницы; обсуждение замысла рисунков на песке и. т.д.;
2. Наглядные методы: кукла Король Пустыни; просмотр мультфильмов;
3. Практические методы: игры с песком («Прятки», «Дождик», «Рыбки», «Горы и равнины» и т.д); игровые упражнения («Следы», «По горам», «Речка», «Сказочный лес», «Фигуры» и др.).

4. АРТ - приемы: рисование (пальчиками, сказочных рыбок, солнышка, гор и холмов в стране Гномов, замок для Песочной принцессы и т.д.); лепка из песка из влажного и кинетического песка, «зефира» (шара, декораций «зимушки-зимы», водоем для золотых рыбок и др.).

Структура занятия состоит из трех этапов.

Организационный этап - Церемония «входа».

Цель: установить доброжелательные отношения с детьми для совместной работы, формировать благоприятный психологический климат.

Методы и приемы: ритуал приветствия, игры и упражнения для снятия эмоционального напряжения.

Основной – погружение в тему.

Цель: формировать коммуникативные навыки, учить получать нужную информацию в процессе общения, учить вести диалог, выслушивать партнера по общению, бесконфликтно отстаивать свое мнение.

Методы и приемы: обучающие и тренировочные игры и упражнения.

Заключительный – ритуал завершения занятия. Заключительная часть.

Цель: закрепление коммуникативных навыков.

Методы и приемы: обсуждение итогов совместной работы. Рефлексия, планирование следующего занятия.

Завершение занятия, ритуал выхода из песочной игры очень важен для закрепления положительного эффекта, позволяет стимулировать

коммуникативную активность детей, приводит в равновесие их эмоциональное состояние и настроение.

Список используемой литературы

1. Грабенко Т. М. Чудеса на песке. Песочная игротерапия: практическое руководство / Т. М. Грабенко, Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. -50 с.
2. Киселева, М.В. Арт-терапия в работе с детьми / М.В.Киселева. – СПб.:

Речь, 2016. – 160 с.

 

 

1. file0.docx.. 265,6 КБ

Опубликовано: 09.12.2021