Технология песочной терапии в коррекционной работе учителя-логопеда

Автор: Ярлыкова Юлия Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №41 города Ельца»

Населенный пункт: Липецкая область, г. Елец

Современный логопед ДОО – это грамотный специалист, разбирающийся в многообразии программ и методических разработок, это чуткий, всегда готовый к сотрудничеству и взаимопомощи коллега, умеющий работать в коллективе единомышленников. Но самое главное – это волшебник для детей. Именно моя работа позволяет ощущать себя волшебником, дарить детям надежду.

Приятно наблюдать, что дети любят занятия над улучшением своей речи, особенно над чистотой произношения, проявляют большой интерес и настойчивость, следят друг за другом, подсказывают друг другу звуки или требуемые положения языка, губ. Они охотно играют в звуки, подмечают различия между ними, заучивают слова, потешки, стишки.

Современная логопедическая практика имеет в своём арсенале технологии, направленные на своевременную диагностику и максимально возможную коррекцию речевых нарушений. Эти технологии я активно использую в своей работе, к ним относятся: логопедическое обследование, коррекция звукопроизношения, формирование речевого дыхания, коррекция голоса, развитие интонационной стороны речи, развитие лексико-грамматической стороны речи, логопедический массаж.

В настоящее время в системе дошкольного образования произошли серьёзные изменения. В связи с реализацией ФГОС в ДОУ, для педагогов предоставляется больший объём для развития творческих возможностей, для саморазвития. И поэтому я учусь, повышаю уровень своих знаний, занимаюсь самообразованием, применяю новые инновационные технологии на практике:

  • арт-терапевтические технологии;
  • технологии логопедического и пальцевого массажа;
  • современные технологии сенсорного воспитания;
  • Су-Джок терапию;
  • информационные технологии.

Инновационные технологии, применяемые мной в логопедической практике, базируются на приоритетных направлениях ФГОС ДО. Подробно изучая новинки методической литературы, выбрала, на мой взгляд, наиболее актуальные и практичные инновационные методы, которые помогут сделать коррекционную работу с детьми, имеющими нарушения речи, эффективной и результативной.

На первое место ставлю здоровье ребенка. Поэтому в своей работе особую роль я отвожу здоровьесберегающим технологиям. Здоровьесберегающие технологии - это один из видов современных инновационных технологий, которые направлены на сохранение и улучшение здоровья всех участников образовательного процесса в ДОО.

Применяя в работе здоровьесберегающие технологии, я повышаю результативность коррекционного процесса, сохраняю и укрепляю здоровье детей, способствую речевому развитию воспитанников. Поэтому более подробно хочу остановиться на этой технологии, а именно на песочной терапии.

Игры с песком способны заинтересовать, отвлечь, расслабить ребенка, а значит, обеспечить наиболее успешную коррекцию.

Задачи пескотерапии:

- релаксация, снятие мышечной напряженности;

- развитие зрительно – пространственной ориентировки;

- концентрация внимания, памяти;

- развитие речи и логики, расширение словарного запаса;

- стабилизация эмоционального состояния, поглощая негативную энергию;

- способствует развитию рефлексии (самоанализа) ребенка;

- развитие творческих (креативные) способностей;

- формирование позитивной коммуникации.

Наиболее очевидной задачей песочной терапии является развитие мелкой моторики, но помимо этой задачи в песочнице можно реализовать все коррекционные задачи, стоящие перед логопедом [2, с.13].

С помощью игр с песком логопед может решить следующие задачи:

  1. Автоматизация звуков
  2. Развитие фонематического слуха
  3. Обогащение лексического запаса
  4. Обучение грамоте
  5. Связная речь

Для развития фонематического слуха я использую следующие упражнения:

- «Спрячь руки» - прятать руки в песок, услышав заданный звук.

- «Водолаз» - под песком лежат различные игрушки, ребенок достает, называет и откладывает только предметы с заданным звуком.

- «Два моря» - песочный стол делится на две части, ребенок опускает предметы или игрушки с дифференцируемыми звуками в разные моря (например, «в море С» и «море Ш»).

- «Два города» - под толстым слоем песка спрятаны предметы, игрушки или защищенные картинки с дифференцируемыми звуками. Ребенок откапывает их и раскладывает на две группы.

Для автоматизации звуков можно использовать те же задания только с активным называнием предметов. Например, выбрать только те предметы где есть звук [л], [р]. Так же можно использовать следующие предложенные игры.

«Сильный мотор»- произносить звук [р], проводя указательным пальцем дорожку по песку. Вариант этого упражнения – рисовать на песке букву Р, произнося одновременно звук [р]. Аналогично можно работать с другими звуками, сочетая написание буквы с произнесением звука.

- «Горочка»- набрать в руку песок и произносить звук [с], насыпая горку. Вариант этого упражнения - выбрать из лежащих или наполовину закопанных в песке игрушек игрушку со звуком [с] и, набрав песок и произнося этот звук, засыпать ее.

- «Дорожка»- произносить заданные логопедом слоги, «прошагивая» их пальчиком или легко отшлепывая по песку ладошками.

- «Совпадение»- логопед закапывает в песок игрушки, например со звуком [ш]: мышку, мишку, матрешку, кошку так, чтобы игрушка на песке обозначалась невысоким холмиком. Затем предлагает ребенку вспомнить игрушки, в названии которых есть звук [ш]. Ребенок, называет игрушку, и раскапывает песок. Если происходит совпадение выкопанной игрушки с названной ребенком, то он получает возможность поиграть с этой игрушкой. Помимо автоматизации поставленного звука данное упражнение активизирует словарный запас ребенка.

Обогащение лексического запаса одна из важнейших задач коррекции речи. Что же можно сделать в песочнице?

Во-первых, конечно же, расширять и активизировать лексику, связанную с песочницей: песок, песчинка, песочек и др.

Во-вторых, обогащать словарь детей большим количеством глаголов, прилагательных, например: сыпать, гладить, грести, песочный, легкий, сыпучий, сухой и т д.

В-третьих, на базе песочницы можно проводить работу по закреплению и активизации словаря, используя сюжетные игры «Магазин», «Зоопарк», «Покупаем продукты». Используя данные игровые приемы, побуждаю детей к повторению и закреплению новых слов. Что очень актуально для детей с нарушениями речи.

Так же работу по развитию лексической стороны речи можно сочетать с развитием когнитивных процессов. А в частности, с развитием операции классификации. Для этого включаю в задание ситуацию выбора. Например, отработка родовидовых классификаций: дикие и домашние животные, овощи и фрукты.

С помощью пескотерапии можно развивать и связную речь, например:

  • нарисуй и расскажи. Ребёнок рисует на песке и составляет рассказ

(повествовательный, творческий, с проблемным сюжетом);

  • покажи сказку. Ребёнок составляет рассказ по демонстрации своих

(или логопеда) действий, используя мелкие игрушки, предметы;

  • «Дорисуй картинку и составь предложение» - логопед рисует на песке

мяч, скакалку, воздушный шар или другие предметы. Задача ребенка – дорисовать песочную картинку и составить по ней предложение («Таня держит в руках воздушный шар»). Фраза проговаривается в момент действия;

  • - «Начни предложение» - ребенок рисует на песке предмет и начинает предложение, а другой ребенок заканчивает фразу.

В старшем дошкольном возрасте добавляются игры для подготовки руки к письму. Игры с буквами. Дети пишут сначала пальцем, потом палочкой. «Допиши букву», «Слепи букву», «Выложи букву», «Найди букву», «Слоговые дорожки».

Песок позволяет дольше сохранить работоспособность детей. Ошибки на песке исправляются проще, чем на бумаге. Поэтому напряжение и страх у детей исчезают. Они занимаются с удовольствием. Это дает возможность ощущать себя успешными [1, с.31].

Использование песочной терапии дает положительные результаты, существенно повышается мотивация ребенка к логопедическим занятиям, снижается уровень напряжения и возбудимости, совершенствуется мелкая моторика пальцев рук у детей, а самое главное развиваются все компоненты речи.

Таким образом, применение нетрадиционной здоровьесберегающей логопедической технологии – пескотерапии, учитывающей специфику работы логопеда, закономерности и особенности развития детей с речевыми нарушениями, позволяет повысить эффективность коррекционного обучения, предупредить появление вторичных нарушений, повышая качество работы по исправлению недоразвития всех компонентов речи воспитанников, повысить результативность и качество коррекционно-развивающей работы.

 

Список используемой литературы

  1. Большебратская Э.Э. Песочная терапия. – Петропавловск, 2010. - 77
  2. Сапожникова О.Б., Гарнова Е. В. Песочная терапия в развитии дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 64 С.
  3. Сапожникова О.Б., Гарнова Е. В. Игры с песком: для обучения пересказудетей 5 – 7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2018. – 78 С.

Приложения:
  1. file0.docx.. 25,7 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 1,8 МБ
Опубликовано: 15.12.2021