Сказкотерапия в индивидуальной коррекционной работе с детьми раннего возраста

Автор: Корсакова Елена Ивановна

Организация: БУЗ ВО Дом ребенка специализированный № 1

Населенный пункт: г. Вологда

Наш Дом ребенка имеет статус специализированного. В нем воспитываются малыши с ОВЗ, имеющие задержку нервно-психического и речевого развития. Основная задача для нас, педагогов - создать детям благоприятные условия, приближенные к домашним, способствующие умственному, эмоциональному и физическому развитию личности. Поэтому в своей практике я стараюсь использовать методы, способствуюшие установлению контакта с ребенком, созданию положительного эмоционального состояния и коррекции психологических проблем.

Одним из таких методов является сказкотерапия. В последнее время это один из распространенных приёмов в психологии, когда воздействие на личность через сказки способствует коррекции проблем и развитию личности. В её основе лежит процесс связи между действиями в сказке и реальностью. Область применения этого приёма не имеет возрастных ограничений, но целостно его использовать с детьми раннего возраста не получится в силу их возрастных особенностей. Поэтому в индивидуальной коррекционной работе с малышами я использую лишь некоторые элементы сказкотерапии.

Все дети любят играть. А кукла для ребенка – не просто игрушка. Для него она предмет одушевленный. Кукла для малышей – друг и товарищ. Кукле ребенок доверяет свои самые сокровенные тайны, делится с ней своими эмоциями и переживаниями. Поэтому я начинаю работу именно с использования куклы. Пусть у каждого малыша будет своя любимая игрушка. Причем, необязательно это будет именно кукла. Кто-то может быть выберет пушистого зайца в клетчатых штанишках, кто-то медвежонка с розовым бантом. Главное, чтобы для ребенка эта игрушка была самой любимой, чтобы он считал ее своим другом, чтобы делился с ней своими эмоциями. Наблюдая за действиями малыша с игрушкой, я могу лучше понять ребенка, узнать, какие проблемы его волнуют. И на основе этих наблюдений составить план дальнейшей работы с ребенком. А в него я обязательно вставляю пункт об использовании куклы в коррекции поведения малыша .Почему именно с куклы нужно начинать вводить элементы сказкотерапии в работу с детьми раннего возраста? Все очень просто. Сказкотерапия невозможна без воображения. А игра с куклой как нельзя лучше способствует его развитию. В руках ребенка кукла «разговаривает», «смеется», «плачет» и даже «дерется. Одушевляя свою любимую игрушку, малыш развивает фантазию, он сочиняет сюжет и обыгрывает его.

Нижней границей возрастного диапазона использования сказкотерапии принято считать два с половиной года, именно в этот период ребёнок начинает осознавать границы между реальностью и вымыслом. Но это не значит, что до тех пор не нужно вводить сказку в жизнь малыша. С самого раннего возраста я рассказываю детям сказки, рассматриваю с ними иллюстрации, прошу показать на рисунке того или иного персонажа. Любое рассказывание сказки уже терапевтично само по себе. Поэтому я предпочитаю рассказывать сказку, а не читать ее. Так я не только становлюсь ближе к ребенку, но и могу наблюдать за его реакцией. Сказка может не только воспитывать, но и корректировать поведение, во многих случаях снимать сложные психологические проблемы и стрессы, тревожащие неокрепшую психику ребенка. Но самая главная мораль – что есть зло, а что добро. В сказках именно это и выражено. В результате ребенок сравнивает себя с хорошим персонажем и знает, что зло наказуемо. Через сказку легче всего объяснить ребёнку первые и главные понятия нравственности: что такое "хорошо" и что такое "плохо". Сказочные герои всегда либо хорошие, либо плохие. Это очень важно для определения симпатий ребенка, для разграничения добра и зла.

Первые сказки для ребенка должны быть несложными и короткими. Их смысл должен быть хорошо уловим, а слова - простыми и понятными. Малышам от 1-3 лет хорошо подойдут простые народные сказки с простыми предложениями и с множеством повторений например: «Репка», «Колобок», «Теремок» и т.д Лучше всего, чтобы главными героями сказок для детей этого возраста были знакомые ребенку животные, дети или взрослые. Рассказывая сказку, я могу подражать голосам животных, корчить рожицы и жестикулировать – это ребенку очень нравится. Читать малышам сказки данного возраста нужно медленно, нараспев, с выражением, чтобы малыш мог ясно представить себе всех героев сказки. А когда малыш начинает говорить, я задаю ему вопросы по содержанию сказки. С их помощью я учу ребенка анализировать поступки героев. Вопросы могут быть такими : «О чем эта сказка? Чему она учит? Отчего герой совершал те или иные поступки? Что было бы, если…?» и т.д. Отвечая на подобные вопросы, ребенок невольно включает свое воображение, придумывая, как бы мог измениться финал сказки.

Примерно к 3 годам дети уже могут сочинять сказки. Вначале с помощью взрослого, а потом и самостоятельно .Ребенок может использовать игрушки, а может сочинить сказочную историю, пользуясь лишь своим воображением. По тому, какие события происходят в сказке, какие поступки совершают герои, и каков финал, можно понять, что волнует малыша, какие эмоции он испытывает.Моя роль, как воспитателя – уметь понять ребенка и постараться подкорректировать его поведение. Я помогаю малышу изменить сюжет сказки, подвести ее к другому, счастливому финалу. При помощи сказкотерапии можно изменить эмоциональное состояние ребенка, дать ему почувствовать свою силу и помочь поверить в добро.

Свои эмоции дети могут выразить в своих творческих работах. Неважно, будет это рисование, лепка или аппликация. Малыши могут использовать краски или карандаши, пластилин или цветную бумагу. Если понаблюдать за работами детей, можно заметить, как после занятий по сказкотерапии краски меняются на более яркие и светлые. И совсем неважно, что малыши еще не умеют правильно изображать фигуры людей или животных, важен сам настрой ребенка, его эмоциональное состояние.

Важным моментом сказкотерапии является процесс изготовления кукол. Малыши еще не умеют самостоятельно шить и вязать. Но вот помочь мне подержать ниточку, приклеить глазки или раскрасить платье вполне могут. При этом у детей развивается мелкая моторика рук, воображение, способность к концентрации. Манипулирование куклами позволяет снять нервное напряжение. К тому же совместная деятельность сближает воспитателя с ребенком.

Одним из интереснейших приемов в сказкотерапии является сказочная песочная терапия. Метод сказочной песочной терапии, как один из вариантов сказкотерапии, позволяет эффективно решать задачи как психологического развития личности, так и коррекции отдельных поведенческих реакций, может использован не только психологами, и воспитателями . В подносе с влажным или сухим песком дети располагают игрушки и создают картины. Через контакт с песком игрушками он облекает в физическую форму свои мысли и чувства. Технологии песочной терапии многофункциональны. Они позволяют педагогу одновременно решать задачи диагностики, коррекции, развития и терапии.

Сказкотерапия в работе с детьми раннего возраста имеет свои особенности:

- образный мир сказок позволяет ребенку идентифицировать себя с персонажем сказки

-дети в большей степени склонны идентифицировать себя с животными, нежели с людьми

- ребенок объединяет свои мысли и переживания с мыслями и переживаниями персонажа рассказываемой сказки

- ребенок ведет рассказ от имени сказочного героя, которого наделяет своими чувствами и эмоциями.

Сказки и внутренний мир ребенка неотделимы друг от друга. В волшебный мир сказок ребёнок попадает в самом раннем возрасте и остается в нем навсегда.

 

Литература:

1. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии.

2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Сказка в гостях у реальности.

3. Грабенко Т.М. Зачем читать детям сказки?

4.Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку.

5. Гнездилов, А. В. Авторская сказкотерапия. Дом старинного камина.

6. Карпов, А. Мудрые зайцы, или как разговаривать с детьми и сочинять для них сказки.

1. file0.doc.. 41,0 КБ

Опубликовано: 16.12.2021