Особенности выявления нарушения голосовой функции у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Лаухина Екатерина Сергеевна

Организация: МБДОУ детский сад Малыш

Населенный пункт: Липецкая область, Становлянский район, село Тростное

«Особенности выявления нарушений голосовой функции у детей старшего дошкольного возраста».

Голос играет одну из важных ролей в жизни каждого человека. Именно голосовая функция является первой реакцией новорожденного на наш мир, и именно голос сопровождает его в течение всей жизни.

Е.В. Лаврова говорила о том, что голос человека оказывает весьма существенное влияние на коммуникативное взаимодействие людей, на реализацию данных коммуникативных функций, так как в случае его нарушения снижается разборчивость и внятность речи, и, следовательно, затрудняется ее восприятие окружающими. Способность говорить и выражать свои мысли не может осуществляться без полноценного развития голоса.

Важным этапом в формировании голоса является домутационный период. Изучение данного процесса является наиболее актуальным, поскольку в настоящее время возрастает количество людей, предрасположенных к нарушению голоса.

В процессе формирования изменяются как акустические, так и физиологические компоненты голоса. Данный процесс вносит большие изменения в строение голосового аппарата, что приводит к перестройке раннее сложившихся акустических характеристик голоса.

Домутационный период является вполне естественным физиологическим процессом, в результате которого детский голос «перерождается» во взрослый. Но следует отметить, что данный процесс, при воздействии многочисленных неблагоприятных факторов, может вносить в голос дошкольника изменения, отрицательно влияющие на дальнейшее формирование голоса. Вследствие этого у детей развиваются различного рода голосовые нарушения, которые не позволяют формироваться личности человека.

Целью моего исследования является выявление уровня сформированности голоса у дошкольников в домутационный период.

Диагностика проводилась на базе МБДОУ «Малыш» с. Тростное Становлянского района. В экспериментальную группу вошли 9 детей в возрасте от 6 до 7 лет. Возраст данной группы был подобран с учетом того, что домутационный период в развитии голосовой функции является возрастной отрезок от 6 до 12 лет.

Анализ психологической, педагогической и медицинской литературы по данной проблеме позволил нам разработать методику констатирующего эксперимента. Экспериментальная методика представляет собой 2 взаимосвязанные серии.

Целью первой серии эксперимента было невключенное наблюдение и получение психолого-педагогической характеристики каждого ребенка. Для этого были определены показатели фиксируемых реакций (речевых и поведенческих) дошкольников, организованы беседы с педагогом, психологом, социальным педагогом и ребенком. Полученные данные заносились в протокол. Следует отметить, что в исследуемую группу вошли дошкольники, которые имеют трудности в обучении и воспитании, обусловленные проживанием в неблагополучной семье, трудностями в эмоциональном контакте со взрослыми.

Вторая серия представлена рядом игр, позволяющих выявить уровень сформированности голоса у дошкольников в домутационный период.

Игра 1. «Страна звуков».

Цель: определить уровень сформированности акустических характеристик голоса: высоты, окраски звука при произнесении изолированных гласных и согласных или их сочетаний.

Детям предлагался плакат с изображением обычной улицы и несколько картинок. Совместными усилиями участники экспериментальной группы должны были воспроизвести то, что сейчас «происходит на улице».

1. В воздухе летит самолет (у-у-у)
2. Девочка укачивает свою любимую куклу (а-а-а)
3. Где-то вдали кричит маленький ослик (иа-иа-иа)
4. Громко рычит чем-то недовольная собака (р-р-р)
5. Над песочницей звенит комар (з-з-з)
6. Около дерева жужжит жук (ж-ж-ж)
7. Сидя на лавочке, вздыхает старушка (ох-ох)
8. В поле, за городом мычит корова (му-му-му)
9. Недалеко от нее мычит теленочек (ме-ме-ме)
10. Где-то слышен писк мышки (пи-пи-пи)
11. На лавочке, около старушки, мурлычет взрослый кот (муррр-муррр)
12. А, смотря на них, мяукает маленький котенок (мяу-мяу)
13. Время от времени улицу пронзает громкий крик петуха (ку-ка-ре-ку)
14. А на здании около дворика тикают часы (тик-так

Игра 2. «Как произнести?»

Цель: выявить умение детей применять различного рода интонацию при произнесении отдельных слов или фраз.

1. Произнесите слово «извините»:

- с вопросительной интонацией;

- с восклицательной интонацией;

- с испугом;

- с грустью;

- медленно и лениво;

- быстро, как будто спеша;

- спокойно.

2. Произнесите фразу, делая акцент на определенное слово:

Мама купила Леночке новое платье.

Мама купила Леночке новое платье.

Мама купила Леночке новое платье.

Мама купила Леночке новое платье.

Мама купила Леночке новое платье.

Игра 3. Инсценировка сказки «Заюшкина избушка».

Цель: определить возможность детей использовать силу голоса, динамический диапазон и интонацию.

При выполнении первого задания все дошкольники активно принимали участие в ходе коллективной игры. При ответе на вопрос «Как громко рычит недовольная собака?» некоторые дети не смогли четко произнести звук [р], поскольку в их голосе присутствовал посторонний шум. На последующие вопросы эти дети пытались отвечать как можно тише, так как услышали свои отличия голоса от голоса своих сверстников.

Как показали результаты моей работы, нарушение голоса является еще и психологической проблемой, влияющей на состояние ребенка. Так при выполнении первого задания Милена Г. сделала замечание о состоянии голоса своим товарищам, что их очень расстроило, хотя от выполнения задания они не отказались.

При ответе на вопросы «Как мычит взрослая корова и маленький теленок?» один из детей (Рома С.) не смог воспроизвести данный звук, поскольку у него не получалось в полной мере изменят высоту голоса. Такие же затруднения у него возникли при ответе на вопросы «Как мурлычет взрослый кот и мяукает маленький котенок?». Остальные дети полностью справились с заданием.

Мною было отмечено, что дошкольники, которые не смогли успешно справиться с заданием, очень критично отнеслись к своим неудачам, но через некоторое время уже были готовы приступить к дальнейшей работе.

При проведении коллективной игры «Страна звуков» у Даши Х. часто изменялось настроение, что приводило к малейшим неточностям в произнесении звуков и ухудшало качество голоса. Изменение эмоционального фона было связано с тем, что она в это день поссорилась с подругой. Психологом нашего ДОУ было отмечено, что частые перепады настроения сказываются на отношениях со сверстниками, взрослыми, а так же на состоянии голоса.

Ко второму заданию дети отнеслись с большой серьезностью, поскольку оно требовало иного подхода. Сначала я познакомила детей с понятием «интонация».

Детям давалось некоторое время для продумывания алгоритма выполнения данного задания. Совместно с детьми «разыгрывались» различные ситуации. При выполнении первой части задания многие дети справились с ним на успешно. Лишь у некоторых детей вызвало затруднение произнесения предложенного слова с испугом, медленно и лениво.

При беседе с дошкольниками, что такое интонация, многие дети значения интонации не придавали и не задумывались над тем, что одно и тоже слово может выражать разное эмоциональное состояние человека. Для доказательства данного утверждения им было предложено произнести имя своего товарища с разной интонацией и определить настроение собеседника в данный момент. Следует отметить, что после переформулировки задания, все дети справились с ним.

При выполнении второй части данного задания всего лишь 1 ребенок постоянно путался в выделении главного слова при постановке логического ударения во фразе. Остальные дети правильно выполнили задание за небольшое количество времени.

При выполнении третьего задания дети должны были проявить себя с творческой стороны. Перед ними стояла задача организация инсценировки русской народной сказки «Заюшкина избушка». Каждый ребенок должен был выбрать себе роль в инсценировке, что вызвало у них большое затруднение. Для решения сложившейся ситуации пришлось распределять роли, в соответствии с возможностями ребенка.

Подготовленная инсценировка прошла очень увлекательно! Сказка получилась необычной! Для того, чтобы дети полностью «вошли» в роль, им был предложен кукольный театр, что очень их обрадовало и повысило интерес к предстоящей работе.

Было отмечено, что лучше всех справилась Лера Х., которая играла роль зайчика. Девочка очень умело изменяла силу голоса, интонацию, диапозон, что было отмечено даже ее товарищами.

Остальные дети очень старательно отнеслись к своей роли, но им не хватало навыков в использовании своего голоса.

Таким образом, в ходе исследовательской деятельности мною было доказано, что качество голоса детей, навыки владения своим голосом оказывают большое влияние на такие характеристики устной речи, как темп, мелодика, словесное и логическое ударение.

Голос каждого человека определяет выразительность, интонационную оформленность, внятность устной речи. Все это несомненно сказывается в дальнейшем на процессе обучения детей в школе.

В связи с чем, возникает необходимость в разработке комплексных мероприятий по профилактике нарушений голоса у дошкольников. Наша дальнейшая работа будет направлена на реализацию профилактических мероприятий, предупреждающих голосовые расстройства.

 

Список используемой литературы:

1. Алмазова, Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса детей: практическое пособие/ Е.С. Алмазова. – 2-е изд.. испр. – М.: Айрис-Пресс, 2005. – 192 с.
2. Лаврова, Е.В. Логопедия: основы фонопедии: учебное пособие для ВУЗов/ Е.В. Лаврова. – М.: Издат. Центр «Академия», 2007. – 144 с.
3. Максимов, И. Фониатрия: учебное пособие для ВУЗов/ И. Максимов. – М.: Медицина, 1987. – 288 с.
4. Мастюкова, Е.М. Они ждут нашей помощи: практическое пособие/ Е.М. Мастюкова, А.Т. Московкина. – М.: Педагогика, 1991. – 160 с.
5. Поваляева, М.А. Справочник логопеда: учебное пособие/ М.А. Поваляева. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2002. – 448 с.

 

 

 

 

1. statya-golos.docx.. 20,7 КБ

Опубликовано: 29.11.2017