Кинезиология в работе с детьми с ОВЗ

Автор: Смирнова Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ ЦРР - д/с №3

Населенный пункт: Краснодарский край, станица Тбилисская

Сегодня в дошкольных учреждениях уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на решение самой главной задачи дошкольного образования – сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей. Важнейшей характеристикой педагогической технологии является её воспроизводимость. Таким образом, ЛЮБАЯ педагогическая технология должна быть здоровьесберегающей.

Нам с вами хорошо известно, что в настоящее время растет число детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Кроме трудностей в усвоении нового материала, у таких детей наблюдаются и другие нарушения: неумение правильно читать и писать, перестановка слов, знаков.

Дело в том, что у большинства современных детей, а особенно с ОВЗ отмечается общее моторное отставание, а отсутствие физической нагрузки заметно тормозит мыслительные процессы, снижает концентрацию внимания, координационных способностей, выносливости, проблемы с речевым развитием.

В результате, у таких детей проявляется низкая работоспособность, повышенная утомляемость, низкий уровень произвольности психических процессов – все эти трудности, возможно, преодолеть только через создание правильного выбора методов педагогической коррекции.

Эта ситуация ставит перед нами задачу поиска эффективных методов профилактики и коррекции трудностей интеллектуального развития у детей с ОВЗ в условиях дошкольного и младшего школьного образовательного учреждения.

Целью моего выступления является познакомить педагогов с кинезиологическим методом через организацию системы специальных движений, упражнений в коррекционной работе с детьми с ОВЗ.

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Это – универсальный метод развития умственных способностей через определенные двигательные упражнения. Она существует уже 2000 лет и используется во всем мире. Кинезиологическими движениями пользовались Гиппократ, Аристотель, Клеопатра.

Пол работал в системе образования всю свою профессиональную деятельность. К 1970 году он был владельцем учебных центров, где помогали людям при трудностях в обучении. Так как сам был в детстве проблемным ребёнком (заговорил в 4 года, в начальной школе не мог считать и читать. Тем не менее закончил Бостонский университет, где работал над системой трудно-обучаемых детей и взрослых. В проекте ему активно помогала жена, которая имела профессиональное танцевальное образование, они создали систему простых, быстрых и эффективных упражнений, направленных на восстановление природных, уникальных способностей человека

Применение этого метода позволяет улучшить речь, внимание, моторику, улучшает память, повышает интеллектуальные и познавательные способности

Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющие улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов, интеллекта и развитию физического здоровья. Они дают возможность задействовать те участки мозга, которые раньше не принимали участия в учении и решить проблему неуспеваемости.

Известно, что мозг человека представляет собой «содружество» функционально ассиметричных полушарий – левого и правого. Каждое из них является не зеркальным отображением другого, а необходимым дополнением.

Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело), которое находится между полушариями головного мозга в теменно-затылочной части. Оно необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое.

Для успешного обучения в школе и развития интеллекта ребенка необходима работа обоих полушарий. Так, например, по исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое, отвечает за тело, координацию движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие. Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, отвечает за языковые способности, контролирует речь, а также способности к чтению и письму, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие – слуховой информации, постановку целей и построений программ.

Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушария начинают работать без связи, что искажает познавательную деятельность детей.

В результате нарушаются:

• пространственная ориентировка
• адекватное эмоциональное реагирование координация работы зрительного и аудиального восприятия с работой пишущей руки,
• ребенок в таком состоянии не может читать и писать, воспринимая информацию на слух или глазами.

Доказано, что систематическое использование кинезиологического комплекса детьми, отнесёнными как к психической норме, так и имеющими мозговые дисфункции с задержкой или нарушением психического развития, способствует:

• развитию межполушарного взаимодействия;
• синхронизируют работу полушарий;
• повышают стрессоустойчивость организма;
• снижают утомляемость;
• повышают способность к произвольному контролю;
• улучшают мыслительную деятельность;
• развивают мелкую и крупную моторику;
• формируют пространственные представления;
• развитие скрытых способностей;
• способствуют улучшению памяти, внимания, речи;
• развитие мышления;
• облегчение процесса чтения и письма;
• устранение дислексии, дисграфии.

Применение специальных кинезиологических упражнений, возможно как на подгрупповых фронтальных, так и на индивидуальных коррекционных занятиях. Самый благоприятный период для интеллектуального развития – это возраст до 12 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована, пластична и поддаётся коррекции.

Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо учитывать определенные условия:

• занятия проводятся утром
• занятия проводятся ежедневно занятия проводятся в доброжелательной обстановке;
• упражнения проводятся стоя или сидя за столом.
• продолжительность занятий — 10 – 15 минут
• от детей требуется точное выполнение движений и приемов

Признаки, по которым видны достижения детей :

• У ребенка пропал страх отвечать перед группой детей, он стал спокойнее, увереннее в себе.
• У некоторых детей появилась готовность и желание выполнять дополнительные задания.
• Речь из бессвязной и односложной превратилась в осознанный рассказ.
• Детям стали по силам задания, требующие выполнения классификации, обобщения, систематизации материала.
• Дети принимают правила сотрудничества и взаимопомощи.

По последним данным неврологов для успешного обучения важно не лечение, а именно обучение.

Образовательная кинезиология и призвана оживить, оптимизировать процесс обучения, что особенно важно в работе с детьми с ОВЗ.

Умелыми дети становятся не сразу. Главное помнить золотое правило: упражнения должны проводиться систематически, тогда дети достигают хорошего развития.

Поэтому я рекомендую шире использовать кинезиологические упражнения в своей практической работе любому педагогу, потому что они дают не только хороший коррекционный результат, но и массу положительных эмоций.

УСПЕХОВ В РАБОТЕ!

1. file0.docx.. 21,7 КБ
2. file1.zip.. 3,7 МБ

Опубликовано: 19.03.2022