Этапы (последовательность) деятельности

Содержание деятельности педагога

Действия, деятельность детей

I.Организационный момент (3 мин)

Цель: введение в тему занятия, создание положительного настроя, пробуждение интереса к занятию, а также коррекция психофизических функций.

Л: - Здравствуйте, ребята! Вы любите путешествовать?(варианты ответов детей) Сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие на лыжах.(Дети вместе с педагогом одевают «лыжи»)Готовы?Начинаем с правой ноги»(Идут за педагогом) (аудио запись передвижения на лыжах)

Стимулируя выражение детей, педагог восхищенно говорит:

Л:-Посмотрите, какой красивый вдалеке лес(смотрят на лес)

Л:- Чтобы добраться до леса.Надо спуститься, вниз! Приготовились!

(аудио запись спуск с горы)

Приветствуют педагога, отвечают на вопросы

Л:- Вот мы с вами и в лесу.

-А кто живет зимой в лесу? (разные варианты ответов детей)

-Для кого люди делают зимой кормушки?

- Как называются птицы, остающиеся зимовать?

Слушают педагога

Отвечают на вопросы

Постановка целей занятий

(объявление темы)

Л:-Ой, смотрите, возле дерева белочка.

Белка:(аудио запись)...Ох, (вздыхает) Скучно мне одной в лесу(грустно говорит) Ушло тепло, пропали птицы.

Л:- Как мы можем помочь белочке?(дети предлагают свои варианты)

Л: Да, нужно найти птичек. Отправляемся в путь по следам зимующих птиц.

Л: Что же надо делать, чтобы не заблудиться в лесу? (варианты ответов детей)

-А еще можно, ориентироваться по своим следам. …Однажды гуляя по лесу, я заблудилась, помогли мне выйти оставленные мной следы.

Л:Смотрите, белочка нам оставила конверт.

Посмотрим что там (подходят к столу педагог достает карточку задание)

Подходят к снежному дереву

Отвечают на вопрос

Отвечают на вопрос

II.Подготовительный этап (4 мин)

Цель: Стимулировать речевое развитие ребенка, способствующее улучшению артикуляционной моторики, повышение работоспособности коры головного мозга.

Артикуляционная гимнастика

Л: Сколько нам белочка заданий приготовила, давайте подойдем к столу, возьмем зеркала в руки.

(дети ориентируются на карточку, и на педагога, делают упражнения)

Упражнение на дыхание:

«Синичка лети!» техника выполнения: воздух набирать через нос; плечи не поднимать; выдох должен быть длительным и плавным; необходимо следить, за тем, чтобы не надулись щеки.

Упражнения для мышц шеи

«Сонная сова»Опустить голову вниз. Почувствовать напряжение мышц шеи сзади.

«Сова проснулась и вертит головой»Повороты головы влево-вправо.

Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц

«Птички проголодались» Максимально широко открыть рот (язык лежит на дне ротовой полости, кончик упирается в нижние зубы) произносить слоги: «Ам-ам-ам-ам..»

Упражнения для губ и щек

«Клювы разных птиц» Медленно всасывать щеки в зазор между зубами. Губы плотно сомкнуты и вытянуты вперед.

Упражнения для языка

«Птичка кушает» сделать из языка«Чашечку» и удерживать ее под счет до «шести».

«Очень вкусная пища!»присасывать «широкий» язык к небу, затем произносить звук А.

«Дятел» Поднять язык за верхние зубы и постучать, произнося: «Тддд-т, тддд-тдд»

Открывают конверт с синичкой, достают задание

Ориентируются на логопеда и на картинки

Повторяют упражнения перед зеркалом, за логопедом

III.Основная часть (11 мин)

Цель: решить все задачи, поставленные в программном содержании, и реализовать запланированную работу с детьми

Произнесение звука в изолированном виде.

Давайте немного погреемся, представьте, что едем по заснеженной лесной дороге – произносим звук Р-Р-Р … (одновременно совершать вращательные движения руками перед грудью).

Л: Какой, мы сейчас звук произносили? (дети отвечают)

Л:-Правильно! Звук Р!

Повторяют движения за педагогом, произносят четко звук РРР

Разбор артикуляции по плану

Характеристика звука

Л: Ребята, давайте вспомним, как у нас расположены губы, зубы, язык, когда мы произносим звук Р. (ориентируются на карточку и на свое отражение в зеркале)

Л:При произношении звука [Р] что делают наши губы?

Д: Губы растянуты в улыбке.

Л: А где находится кончик языка?

Д: Кончик языка находится за верхними зубами и дрожит.

Л: Воздушная струя проходит через нос или через рот?

Д: Через рот.

Л: Звук Р, какой?

Д: Согласный, звонкий

Дети смотрят в зеркало, ищут нужную артикуляционную позу для звука

Отвечают на вопросы.

Л:Ребята, птички нам оставили подсказки –загадки

В теплый край я не летаю,

Здесь под крышей обитаю,

-Чик-чирик, не робей

- Я бывалый....(Воробей)

Л: Встаём, на лыжи, идем друг за другом, ищем конверт с воробьем(двигаются друг за другом на лыжах, педагог оставляет за детьми следы)

Отгадывают загадку, двигаются к следующей птице.

Забирают птичку с собой.

Развитие фонематического слуха

(находят конверт с воробьем, открывают или отдают педагогу, педагог достает карточку задание)

Л: -Ребята, что изображено на карточке (ассоциации детей на изображение)

Л:-Внимательно прислушайтесь и назовите, чьи голоса вы услышите. (Звучит аудиозапись птичьих голосов ворона, воробей, сорока.Дети внимательно слушают, говорят свои варианты. Педагог подправляет, если ошибаются)

Л:-Ой, смотрите, в конверте снежинки. Если услышите в слове звук Р. Делаете движение падающих снежинок.(педагог показывает движение).

Л:Готовы? Слушайте внимательно, слова: Сова, ворона, дятел, голубь, воробей, клест, синица, снегирь…(дети имитирует движение падающих снежинок, если слышат в слове звук Р)

Дети подходят к конверту с изображением воробья, открывают. Смотрят на карточку, называют символ

Слушают голоса птиц, отгадывают, чей голос.

Имитируют движение падающих снежинок, если слышат в слове звук Р.

Закрепление звука в слогах

Л: Повторите за мной:

РА-РА-РА РО-РО-РО ОРО-ОРО-ОРО

Л:Подсказку – загадку, оставила для нас следующая птичка

Окраской - сероватая,

Повадкой - вороватая,

Крикунья хрипловатая -

Известная персона.

Кто она?..(ворона)

Л.-Встаем, друг за другом. Идем искать ворону (двигаются друг за другом на лыжах, педагог оставляет за детьми следы)

По очереди повторяют за логопедом.

Слушают, отгадывают загадку, четко произносят слово со звуком Р.

Ищут нужную птицу, идут к следующему конверту.

Развитие фонематического восприятия

(подходят к конверту с изображением вороны, достают карточку задание)

Л: Определите место звука [Р] в слове ВОРОНА

(в начале слова, в середине, в конце)

(дети отвечают на вопрос)

Л: Прохлопайте, сколько слогов в слове: ВО-РО-НА (хлопают, произнося слоги)

Л: Выложите схему слова ВОРОНА(дети составляют схему звукового анализа слова, логопед контролирует, координирует)

Работают по карточкам, определяют на слух место звука Р в слове.

Прохлопывают и называют слоги и количество слогов в слове.

На столе составляют схему звукового анализа слова, проговаривают.

Физкультминутка

Что, то холодно стало, давайте немного погреемся. Повторяйте за мной движения.

Вот на ветках посмотри, (руками хлопают себя по бокам)

В красных майках снегири. (Показывают грудки)

Распустили перышки, (Руки слегка в стороны)

Греются на солнышке (Шевелят пальчиками)

Головой вертят, вертят, (повороты головой вправо, влево)

Улететь они хотят (взмахи руками)

Л: Какую птичку, мы должны найти?

Л: Правильно. Идем искать снегиря(двигаются друг за другом на лыжах, педагог оставляет за детьми следы)

Повторяют движения за педагогом

Отвечают на вопрос.

Подбор слов-признаков, слов-действий, работа со словом-предметом.

(Автоматизация звука в словах)

(Подходят к кормушке со снегирем).

Л:- Снегирь для вас приготовил несколько заданий, выберите конверты, которые вам больше всего нравятся.

Давайте проговорим, кому, какой конверт достался.

Конверт с совой. Задание: Подбери слово-признак. Сова (какая?)…

Конверт с голубем. Задание:Подбери слово – действие. Что делает голубь?

Конверт с сорокой. Задание: Придумай, 1 предложение со словом-предметом СОРОКА.

Выбирают самостоятельно понравившийся конверт

Выполняют задание

Разминка для пальчиков

Л: Наши птички проголодались, давайте их накормим:

Прилетайте, птички! Сала дам синичке.(Зовущие движения пальцев 4 раза- «режущие»)

Приготовлю крошки. Хлебушка немножко.(Движения одной ладони по другой, пальцы щепоткой –«крошим хлеб»)

Эти крошки - голубям.Эти крошки –воробьям (тереть подушечки пальцев друг о друга)

Галки да вороны. Ешьте макароны! (Вытянуть вперед правую руку с раскрытой ладонью то же –левой рукой тереть ладонью о ладонь, «катая из хлеба макароны»)

Повторяют за педагогом движения

Автоматизация звука в предложении и в связной речи

(технология сторителлинг)

Л: Итак, ребята птички хотят, чтобы вы рассказали о них историю. А помогут вам в этом кубики историй.

Берем кубик, кидаем и начинаем рассказ с выпавшего изображения. Составляем рассказ из кубиков слева на право.

Л: (начинает педагог, кидает кубик с изображением птиц)ОДНАЖДЫ со снегирем(начинать рассказ с той птицы, которая выпадет) произошел такой случай…,1й ребенок берет следующий кубик, продолжает историю, потом по очереди дети берут кубики, кидают и сочиняют историю, не теряя единую нить рассказа.

Л:Какая интересная у нас получилась история.

Сочиняют историю про птичку, ориентируются на выпавшие изображения кубиков историй

Связь звука с буквой

Л: Посмотрите, мы с вами прошли интересный путь, нашли пропавших птичек, обернитесь, посмотрите на следы, которые мы оставили чтобы не заблудится в зимнем лесу.

Л: Что мы видим?

Д: Букву Р.

Л: Правильно букву Р. На что она похожа буква?(варианты ответов детей)

Рассматривают, получившуюся букву.

Отвечают на вопросы.

IY.Рефлексия (2 мин)

Цель: выявление уровня осознания содержания пройденного

Оценка и самооценка работы детей

Л: Давайте, вернемся к нашему дереву. Каких птичек мы свами нашли, давайте проговорим (воРобей, воРона, снегиРь, соРока, голубь, сова). Посадим на веточки птичек. Пусть зимний лес, как и прежде, наполнится пением зимующих птиц.

Ой, а вот и наша белочка. Она очень рада. Ей теперь не будет скучно.

Л: О ком мы сегодня свами говорили? Какой звук все время был с нами?(дети отвечают)

Л: Произнесите звук Р. (длительно на одном выдохе) ГРОМКО, если вам понравилось наше путешествие и у вас все получилось.

ТИХО не все получилось, но я старался

ШЕПОТОМ, если вам было не интересно, и не чего не получилось.

Л: Вы все ребята, молодцы. Белочка для вас приготовила медальки.

Птицы, белочка и я прощаемся с вами. До свидания.

Подходят к дереву, размещают птичек. Называют их четко проговаривая, звук Р в словах.

Отвечают на вопросы педагога.

Проводят самооценку.

Прощаются.