Развивающая среда для «особых» детей как путь к их позитивной социализации

Автор: Вонда Олеся Александровна

Организация: МАОУ ОЦ «Гимназия № 6 «Горностай»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Василий Александрович Сухомлинский считал, что «ввести ребенка в сложный мир человеческих отношений – одна из важных задач воспитания личности ребенка дошкольного возраста». По мнению Л.С.Выготского, физический или психический дефект у ребенка создает почву для возникновения препятствий в развитии его общения с окружающими, в установлении широких социальных связей, что является неблагоприятным фактором, прежде всего, личностного развития.

Все дети, как известно, разные, и каждый дошкольник имеет право на собственный путь развития. У каждого ребенка свои особенности, свои возможности, свой темп развития, двух одинаковых детей нет и не может быть. Поэтому в дошкольном учреждении создаются условия для воспитания и обучения детского коллектива в целом, а также каждому воспитаннику предоставлена возможность проявить индивидуальность и творчество. Группа «Особый ребенок» - не исключение. Нашу группу посещают дети с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТНМР).

Дети с ТМНР - дети, имеющие тяжелые физические и (или) психические нарушения развития, которые выражены в разной степени, что ограничивает доступность получения образования в максимальном объеме и затрудняет получением основ знаний об окружающем мире, приобретением навыков самообслуживания, получением элементарных трудовых навыков. Нозологическая группа детей с ТМНР чрезвычайно неоднородна по своему составу. Но их объединяет общая характеристика – многофункциональный характер нарушения развития. У них страдает интеллект, сенсорная сфера, речь и коммуникация, общая и мелкая моторика, саморегуляция поведения и деятельности. Они испытывают значительные трудности в быту, в общении и социальном взаимодействии с другими людьми. Дети с ТМНР это особая категория детей в пространстве ДОУ.

Нашу группу «Особый ребенок» посещают 11 детей. 10 из них нуждаются в тьюторе, 2 ребенка имеют нарушение опорно-двигательной системы, еще двое нуждаются в специальных офтальмологических условиях, у семи детей РАС. Как создать такие условия, которые помогут ребенку адаптироваться в группе, в пространстве в ДОУ, как каждому из нас перестроится, подстроиться к каждому ребенку и вовремя успевать переключаться, как найти индивидуальный подход к каждому из них и как реализовать нашу технологию открытого пространства для таких «закрытых» детей?!

Социализация наших особых детей началась с учета индивидуальных образовательных потребностей детей. Для начала нужно было адаптировать детей в пространстве ДОУ. Началась активная работа над предметно-пространственной средой.

• Особенностью нашей группы являлись открытые стеллажи с игровым материалом, что являлось сильным сенсорным раздражителем для особых детей. Мы создали из подручных средств с помощью ватмана и цветной бумаги бумажные ставни в виде «Времен года», которые позволили нам решить одну из наших проблем. В зависимости от сезона минимальный декор меняется на бумажных шторах нашего стеллажа.

Цветовая модель «Скорость», которую мы тоже используем в данном пространстве уже с другими детьми детского сада тоже являлась очень яркой в нашей насыщенной дидактическими материалами группой. Там мы сделали фотоотчет для наших родителей о деятельности в нашей группе.

• Фотографии на кабинках дают возможность детям почувствовать своё пространство, принадлежность к группе. Дети с ТМНР плохо чувствуют границы собственного тела и другого человека, такие элементы пространства помогают нам формировать у детей личные границы и обозначать территорию товарища.
• Календарь с днями рождениями детей, «Дом, в котором мы живет!» объединяет нас, позволяет детям узнавать себя на фотографии, позволяет называть товарища и педагога по имени. Зонирование пространства позволяет упорядочить его.
• Индивидуальное расписание ребенка одна из форм визуальной поддержки, которую мы стали использовать для особых детей, что помогло их адаптировать и формировать предпосылки к учебной деятельности.
• Дети с ТНМР быстро истощаются даже в игровой деятельности, поэтому оборудование сенсорной комнаты, мешок-тянучка, bag chair (кресло-мешок), предметы зеленого цвета, «шуршалки» и прочее объекты «for relax and be ok» являются необходимыми для снятия зрительного, слухового и физического напряжения, усталости. Такие объекты среды как сухой бассейн, батут и песочница с подсветкой помогают детям с особенностями развития выплеснуть негатив и вернуть эмоциональное равновесие.

По достижении успешной адаптации к среде внутри группы, мы постепенно расширяем пространство для наших особых детей, посещая с ними сенсорную комнату, кабинеты специалистов, музыкальные и спортивные развлечения в специально оборудованных залах нашего сада, а также лестничные пролеты и холлы.

В образовательной деятельности с детьми с ТМНР важно использовать современные и эффективные подходы. Педагоги нашей группы обучилось основам метода прикладного анализа поведения ABA (Appliedbehavioranalysis), который включает в себя TEACCH-технологию (Treatment Education of Autistic Children and Children with relative Handicap). Также нам близок гуманно-личностный подход к ребенку, его личностное развитие, учет его интересов, эмоциональных состояний, развитие нравственной стороны личности ребенка по мере его возможностей. В рамках данного подхода рассматриваются модель Л.С. Выготского клинико-дезонтогенетический подход, который лежит в основе эмоционально-уровневего подхода. Основными направлениями работы является формирование более активных и самостоятельных форм контакта с окружающим миром и формирование связной, осознанной и полной картины мира. Также помогает создать благоприятный эмоциональный фон в деятельности.

Для создания образовательной среды мы привлекаем наших родителей, это наши союзники и единомышленники. Они лучше всего знаю все особенности своих детей, поэтому очень важно особенно на первых этапах наладить с ними контакт и сотрудничать на протяжении всего периода дошкольного детства.

Социализации детей с ТМНР способствует не только образовательная среда с стенах детского сада, но и за его пределами. Приглашая к сотрудничеству родителей, мы организуем экскурсии в музей железно-дорожной техники, посещение спектаклей в центре реабилитации, участие в очном и дистанционном конкурсном движении.

Несомненно, создание представленного вашему вниманию единого пространства развивающей среды для детей с особыми потребностями невозможно без объединения усилий педагогов и родителей. Родители - наши помощники в обогащении развивающей пространственной среды. Благодаря их активному участию в нашем детском саду созданы уголки сенсорной разгрузки, игровые центры и другое.

Таким образом, образовательная среда, созданная совместными усилиями, помогает нам в достижении единой цели воспитания детей с ТНМР – их позитивной социализации.

1. file0.doc.. 42,0 КБ

Опубликовано: 07.04.2022