Использование дидактического материала для развития графомоторных навыков и межполушарного взаимодействия у дошкольников с ТНР
Автор: Халитова Гульнара Рамисовна
Организация: МБДОУ №144
Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань
Автор: Закиева Лима Марселовна
Организация: МБДОУ №144
Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань
Автор: Мартынова Наталья Викторовна
Организация: МБДОУ №144
Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань
Здоровые дети - это наше благополучное общество в будущем. Исходя из логопедической практики мы видим, что количество детей, имеющих речевую патологию, неизменно растет. Процент детей с речевыми нарушениями, имеющими проблемы с развитием общей и мелкой моторики, очень высок.
Основная масса учащихся в коррекционной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи - это дети, имеющие дизартрию, алалию, ринолалию. Данный контингент детей отличается трудностями в обучении письменной речи. У них отмечается неряшливый почерк, сильное или слабое нажатие на ручку, карандаш, у многих проявляются дисграфические ошибки в виде зеркального написания букв, увеличение или уменьшение размера букв, несоблюдение строчек, отклонение от заданного образца и прочее. Учитывая данные особенности, мы можем говорить о нарушении графомоторных навыков, которые включают зрительно-пространственный гнозис, зрительное восприятие, сформированность мелкой моторики, слухомоторную координацию и пр.
Актуальность проблемы заключается в том, что полноценное моторное и речевое развитие ребенка в дошкольном возрасте – залог освоения им грамоты и чтения в будущем. Письменная речь формируется на основе устной, и дети, имеющие тяжелые нарушения речи и отличающиеся моторной недостаточностью в дошкольном возрасте, являются потенциальными детьми с нарушениями письма и чтения в школе. А без хорошо развитого графомоторного навыка овладение письмом затруднительно, поэтому, на наш взгляд, изучение особенностей данного навыка у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи актуально.
Также актуально и развитие межполушарного взаимодействия. Мозг человека состоит из двух полушарий, и каждое из них выполняет свои особые функции. Левое отвечает за речь, логику, анализ, математические способности. Правое – за восприятие информации на слух, планирование, образное мышление. Для слаженной работы мозга необходимо взаимодействие полушарий.
Осознавая всю важность вышесказанного, мы решили изготовить дидактический материал по развитию графомоторных навыков и межполушарного взаимодействия «Волшебный карандаш».
Цель: развивать у детей с тяжелыми нарушениями речи графомоторные навыки, необходимые для овладения письмом.
Задачи:
- Развивать мелкую моторику
- Повышать умственную работоспособность, синхронизацию работы глаз и рук (база для овладения графомоторными навыками)
- Развивать графомоторные навыки, плавность, точность, координированность движений рук
Принципы работы:
- Принцип единства диагностики и коррекции – определение методов коррекции с учетом диагностических данных.
- Принцип системности и последовательности в подаче материала – опор на разные уровни организации психических процессов.
- Принцип компенсации – опора на сохранные, более развитые психические процессы.
- Учет объема и степени разнообразия материала. Во время использования данного пособия необходимо переходить к новому объему материала только после относительной сформированности того или иного умения. Увеличивать объем материала и его разнообразие необходимо постепенно.
- Деятельностный принцип коррекции. Коррекционная работа должна строиться не как простая тренировка умений и навыков, не как отдельные упражнения по совершенствованию психической деятельности, а как целостная осмысленная деятельность ребенка, вписывающаяся в систему его повседневных жизненных отношений.
- Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребенка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
- Соблюдение необходимых условий для развития личности ребенка: создание комфортной ситуации, поддержание положительного эмоционального фона.
- Вариативность.
Методы: дидактические игры и упражнения, графические упражнения и диктанты, пальчиковая гимнастика
Структура:
- Развитие мелкой моторики путем проведения пальчиковых игр
- Развитие предпосылок к овладению графическими навыками: штриховка, обведение по точкам, раскрашивание, повторение узора, графические диктанты
Форма работы: индивидуальная и /или подгрупповая.
Данный опыт может быть использован учителями-логопедами, дефектологами, педагогами-психологами, педагогами дополнительного образования и коррекционной педагогики, а также воспитателями и родителями.
Пример применения данного дидактического материала на индивидуальном занятиии:
Конспект индивидуального занятия
Тема: «Игрушки»
Цели:
Коррекционно-образовательная:
Актуализировать знания по теме «Игрушки»
Коррекционно-развивающие:
- Развитие графо-моторных навыков
- Развитие мелкой моторики
- Развитие межполушарного взаимодействия
- Развитие словарного запаса
Коррекционно-воспитательные:
- Воспитание дисциплинированности
- Воспитание усидчивости
- Воспитание бережного отношения к дидактическому материалу
Оборудование: карточки с заданиями
Ход занятия
Организационный момент
- Здравствуй, Дима.
- Здравствуйте.
- Посмотри, кто к нам сегодня пришел на занятие?
- Неваляшка
- Правильно, покажем ей, что мы умеем. Повторяй за мной.
Основная часть
- Пальчиковая гимнастика
1) Я с игрушками играю: (Руки перед собой, сжимаем-разжимаем пальцы
обеих рук.)
Мячик я тебе бросаю, (Протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч».)
Пирамидку собираю, (Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладём
друг на друга несколько раз.)
Грузовик везде катаю. (Двигаем перед собой слегка раскрытой кистью
правой руки – «катаем машинку».)
2) Мой весёлый круглый мяч, (Одной рукой бьём по воображаемому мячу.)
Щёки круглые не прячь! (Смена рук.)
Я тебя поймаю, (Двумя руками, соединив одноимённые пальцы,
показываем мяч.)
В ручках покатаю! (Покатали воображаемый мяч между ладоней.)
- Дима, какие ты знаешь игрушки, назови нашей неваляшке.
- кубики, машина, кукла, мяч.
- Молодец, а сейчас возьми карточку и фломастер и обведи по контуру данные предметы.
Дима выполняет.
- Как называются они одним словом?
- Игрушки
- Хорошо, молодец. А теперь попробуем двумя руками обвести неваляшку, который изображен на следующей карточке.
Дима выполняет.
- Отлично. Ты справился с заданиями, а теперь попробуем с тобой рассказать о неваляшке всё, что мы знаем, какая она, что у нее есть.
Рассматривают вместе неваляшку и называют признаки и части.
Заключительная часть
- Дима, наше занятие подходит к концу, ты сегодня очень хорошо занимался, старался, называл разные игрушки, выполнял задания на карточках. Что тебе больше всего понравилось?
- Рисовать двумя руками.
- Отлично. Домой я тебе дам вот эти картинки, если ты захочешь, можешь дома их раскрасить.
- До свидания
- До свидания