Индивидуальная работа с ребенком с ТНР
Автор: Мазунина Римма Ильинична
Организация: МАДОУ «Центр развития ребенка — ДС №403»
Населенный пункт: г.Пермь
План - карта
Организационная информация |
|
Автор занятия (ФИО, должность) |
Мазунина Римма Ильинична, учитель-логопед |
Название занятия |
Индивидуальное занятие «Автоматизация звука [Л]» (второе занятие) |
Продолжительность |
20 минут |
Возрастная категория |
6 лет. Подготовительная школе группа |
Методическая информация |
|
Клинико-психолого-педагогическая характеристика особенностей ребенка |
ТНР. Стертая форма дизартрии. ДЦП легкой степени? Фонематическое и фонетическое нарушение речи, низкий словарный запас, лексико-грамматические нарушения, нарушения звукопроизношения - свистящих, шипящих, соноров.
|
Цели занятия
|
Формировать правильное четкое произношение звука Л. |
Задачи занятия: коррекционно-развивающие, образовательные, воспитательные. |
1. Коррекционно-образовательные: - формирование правильного произношения звука [Л]; - уточнение акустического и произносительного образа звука [Л]; - закрепление представлений о механизме организации звука [Л]; - соотнесение картинки со схемой слова; 2. Коррекционно-развивающие: - развитие мелкой моторики (шнуровка); - выполнение артикуляционных упражнений в полном объёме (артикуляционная гимнастика); - развитие плавного длительного выдоха (упражнение “Мыльный пузырь”); - закрепление звука в изолированном виде, в слогах, словах; 3. Коррекционно-воспитательные: - воспитание навыков сотрудничества и взаимодействия; - формирование положительного отношения к занятиям. |
Оборудование |
Зеркало; фишки; полоска (схема слова); клоун, мыльные пузыри, шнуровка. |
Дополнительная информация |
|
Литература |
2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация сонорных звуков Л, ЛЬ. Альбом 3
|
Занятие.
Тема: Звук [Л].
Этап: Постановка звука [Л] (второе занятие)
Цели:
1. Коррекционно-образовательные:
- формирование правильного произношения звука [Л];
- уточнение акустического и произносительного образа звука [Л];
- закрепление представлений о механизме организации звука [Л];
- соотнесение картинки со схемой слова;
2. Коррекционно-развивающие:
- развитие мелкой моторики (шнуровка);
- выполнение артикуляционных упражнений в полном объёме (артикуляционная гимнастика);
- развитие плавного длительного выдоха (упражнение “Мыльный пузырь”);
- развитие фонематических представлений (игра “Хлоп-топ”);
- закрепление звука в изолированном виде, в слогах, словах;
- развитие силы голоса и интонационной выразительности речи (игра на подражание).
3. Коррекционно-воспитательные:
- воспитание навыков сотрудничества и взаимодействия;
- формирование положительного отношения к занятиям.
Оборудование: картинка с изображением клоуна, шнуровка, картинки с артикуляционными упражнениями, мыльные пузыри, артикуляционная схема, зеркало.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
“- Здравствуй! Ты, умеешь отгадывать загадки? Послушай, пожалуйста, и догадайся, кто к нам с тобой заглянул на занятие:
Любит всех смешить чудак
Попадает он впросак,
Много разных шуток знает
В цирке часто выступает”.
2. Сообщение темы
“- Правильно, это клоун Лоло и сегодня он пришёл к нам в гости, что бы сделать наше занятие интересным и весёлым. А мы с тобой продолжим работу со звуком [Л]. Будем стараться произносить его правильно и четко”.
3. Развитие мелкой моторики посредством шнуровки
“- С нашим клоуном случилась не приятность. Он так спешил к нам на занятие, что не заметил, как у него оторвалась пуговица. Давай поможем нашему клоуну её пришить”.
4. Артикуляционная гимнастика
“- Давай представим, что наш рот это цирк. И теперь мы будем показывать, что есть в нашем цирке: клоун который всем улыбается – давай сделаем улыбочку – молодец. В цирке выступают слоны – давай сделаем хоботок. Ещё у нас есть буфет, где дают вкусное варенье – давай оближем губки. После варенья надо почистить зубки. Ещё в цирке есть гимнасты, они выступают на качелях – давай покажем качели. В цирке выступают различные животные, давай покажем выступление со змеёй”.
5. Развитие длительного и плавного выдоха
“- Посмотри, клоун принёс с собой волшебную коробочку, давай посмотрим, что в ней лежит? Правильно, это мыльные пузыри. Ты любишь надувать мыльные пузыри? Давай попробуем. Только есть одно условие: вдох мы делаем носом, выдох ртом и следим, чтобы щёки не надувались”.
6. Постановка звука [Л]
Используемый приём:
От сохранного звука: “Теперь давай вспомним, как мы гудели на прошлом занятии - губы растянуты, при длительном произнесении звука [А], проталкиваем кончик языка между верхними и нижними резцами, удерживаем его в этом положении”.
(Фиксируем внимание ребёнка на положении губ и языка).
7. Произнесение изолированного звука
“Ты наверное знаешь, что клоуны часто гастролируют. А как ты думаешь, на чём они отправляются в путешествие? Правильно на самолёте. Давай вспомним, как гудит самолёт когда он взлетает”. (Логопед показывает картинку самолёта и имитирует его взлёт).
“А когда он летит высоко в небе – как мы будем гудеть? Правильно – тихо. Молодец!”
8. Анализ артикуляции
“Теперь я предлагаю посмотреть схему, на которой изображено нужное положение органов артикуляции. Скажи, когда мы произносим звук [Л] в каком положении находятся губы? (приоткрыты). А где находится язычок? (язычок между передними зубами). Моторчик работает или нет? (работает)”.
9. Развитие фонематического слуха (игра “Хлоп-топ”)
“Мне кажется, нам пора разомнутся? Сейчас я буду произносить различные слова, ты будешь хлопать в ладоши когда услышишь слова со звуком [Л], если в слове этого звука нет – ты топаешь ногами. Например: в слове “слон” – есть звук [Л]? Значит, что мы делаем? А в слове мяч?”.
машина, полка, шкаф, лопата, стул, мышь, пила, кошка, мел, лента, мишка.
10. Закрепление звука в слогах
“Повторяй за мной:
ла – ла –ла; лэ – лэ – лэ; лы – лы – лы; ло – ло – ло, ла – ло - лэ ”
11. Закрепление звука в словах: лопата, лампа, лужа, лыжи, мяч, пенал, укол, стул, стол, молоко, кукла.
л |
|
“Посмотри, нашему клоуну прислали конверт. Интересно, что там лежит. Давай посмотрим? Да это же загадка. Чтоб её разгадать надо назвать все предметы и подумать какая картинка лишняя и почему”, а потом найди предметы, которые относятся только к данной схеме.
12. Домашнее задание
1. Повторить артикуляционную гимнастику
2. Вспомнить пять животных, в названии которых есть звук [Л]
3. Раскрасить загадки.
13. Итог
“Скажи, над каким звукам мы сегодня работали? Кто приходил к нам в гости? Что больше всего тебе понравилось? Какое задание было для тебя трудным?
14. Оценка
“Ты очень хорошо занималась, старательно выполняла все задания. Молодец!”
Использованная литература:
1. Индивидуальные формы логопедической работы/ Авт.-сост. Н.Э. Куликовская, С.В. Семёнова -Якутск: из-во Ин-та мерзлотоведения СО РАН, 2010 – 122 с.
2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация сонорных звуков Л, ЛЬ. Альбом 3
Предлагаемый конспект можно использовать в подгрупповой или индивидуальной работе.
При отсутствии специальной деревянной шнуровки в виде пуговицы, можно использовать обычную пластмассовую пуговицу большого диаметра и шнурок.
Для загадки используется упражнение “Четвёртый лишний”, предметные картинки можно подбирать исходя из лексической темы. Например, для лексической темы “Одежда” можно подобрать следующие картинки: платье, пальто, брюки, блузка. Ребёнок называет все картинки и находит лишний предмет (брюки), далее он должен объяснить, почему именно этот предмет лишний (нет звука Л).