Этапы деятельности Содержание деятельности Деятельность педагога Действия детей Планируемый результат

Мотивация к деятельности.

Цель: включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

- Дети! К нам в детский сад пришло электронное письмо. Давайте его посмотрим.

Мы увидели с вами много животных, которые обитают в наших лесах.

Как вы считаете, почему нужно бережно относиться к животным?

Как вы думаете, кто из животных считается хозяином леса? Почему? Сегодня вместе с медведем мы будем путешествовать по лесу.

В лес осенний на прогулку

Приглашаю вас пойти.

Интересней приключенья

Нам, ребята, не найти. Логопед включает видеоролик «Животные леса».

Задает проблемные вопросы. Дети смотрят видеоролик о животных, обитающих в уральских лесах.

Дети общаются между собой по содержанию увиденного материала.

Дети вступают в диалог с логопедом. Дети имеют представления о животных лесов Урала;

Понимают, что животных нужно беречь;

Узнают, что медведь является хозяином леса, т.к. он большой, сильный, опасный;

Проявляют любознательность в получении новой информации.

Практический этап.

Цель: формирование умения у детей произносить звук (Ш) в специально организованных условиях. Артикуляционно - пальчиковый игротренинг с кинетическим песком.

Ну, а чтобы нам не скучать во время путешествия, давайте немного поиграем с нашими языками. Скажите, дети, зачем необходимо тренировать язычок? Почему людям надо правильно произносить звуки родного языка?

Все готовы, тогда вперед.

Покажем, что мы видим в лесу, а помогут нам в этом пальцы и ваши языки.

-В лесу широкие тропинки;

-Заяц прыгает с кочки на кочку;

-Белочка щелкает орешки;

-Под деревьями растут грибы;

-Соберем грибы в корзинку;

-Спрячемся за деревьями.

Работа над дыханием, произношение изолированного звука (Ш).

Дует в лесу ветер, качает ветки деревьев, листочки шелестят. Поиграем с ветерком. Выбирайте любые предметы и дуйте на них.

Листья шелестят: ш-ш-ш. Повторим шелест вместе, сначала тихо, а теперь громче.

Автоматизация звука (Ш) в слогах.

Ребята, а знаете ли вы, как называют детеныша медведя?

Как вы думаете, какими предметами в лесу может играть медвежонок? Мишка красиво раскладывает их в песке и поет песенки. Хотите сделать свои необычные картины? Выбирайте любые предметы и выкладывайте их в песке в разном порядке. У каждого из вас получится своя картина и своя песенка со звуком (Ш).

Попробуем спеть: ша-ша-ша, шо-шо-шо, шу-шу-шу…

Медвежонку понравились ваши песни.

Автоматизация звука (Ш) в словах.

В лесу у медведя есть непроходимые места. Давайте построим для медведя удобные дорожки в лесу с помощью конструктора ЛЕГО. Выбирайте любые картинки, в названии которых есть звук (Ш), берите кубики и у нас получится длинная и надежная дорога.

Давайте посмотрим у кого дорожка самая длинная, кто назвал больше слов со звуком «Ш»;

Пока мы строили дорогу, медвежонок насобирал в лукошко много шишек, только считать он не умеет.

А вам интересно, сколько шишек в лукошке? Попробуем их сосчитать:

Одна шишка, две шишки и т.д.

( упражнение на согласование слов).

Самомассаж биологически активных точек.

Мы много трудились, а сейчас отдохнем, послушаем спокойную музыку, посидим на лесной полянке.

Предлагаю выполнить упражнения для расслабления.

Автоматизация звука (Ш) в предложениях.

Я взяла с собой в лес мешок с игрушками. Посмотрим, что же в нем? (игра «Чудесный мешочек»).

Ваша задача достать предмет из мешка и повторив начало предложения, дополнить его своими словами:

-В мешке шумит… (шишка, мышка, матрешка, башмак и т.д.).

Выберите для себя любые две игрушки и попробуйте самостоятельно составить красивое предложение, используя названия игрушек. Например: Серая мышка играет шишкой.

Логопед показывает презентацию «Тропы леса».

Логопед задает проблемные вопросы

Вместе с детьми выполняет упражнения для развития артикуляции и пальцев рук.

Логопед предлагает детям различные приспособления для развития речевого дыхания (вертушка, губы - свисток, дудочки, вата, султанчики и др.).

Логопед беседует с детьми, задает вопросы.

Логопед показывает мнемотаблицы с ритмическими рисунками.

Предлагает изготовить собственные таблицы с использованием кинетического песка и декоративных украшений.

Логопед предлагает детям конструктор ЛЕГО и разные предметные картинки.

Логопед показывает лукошко с шишками. Предоставляет детям возможность для самостоятельного выполнения задания на согласование слов.

Логопед включает спокойную музыку и вместе с детьми выполняет самомассаж.

Логопед демонстрирует мешок с игрушками, проводит игру.

Логопед предлагает игрушки на выбор.

Дети вступают в диалог с логопедом и друг с другом.

Дети выполняют одновременные движения язычком и пальцами.

Упражнение «Лопаточка», ладони лежат на песке.

-Упражнение «Качели», кисти рук поочередно поднимать и опускать в песок.

-Упражнение «Лошадка», пальцами перетираем песок.

-Упражнение «Грибок», пальцы в кулаке, опускаются в песок.

-Упражнение «Чашечка», ладони в форме чашечки, удерживают песок.

-Упражнение «Прятки», ладони скользят по песку.

Дети для дыхания используют разные приспособления.

Произносят звук (Ш) с разной силой голоса.

Дети предлагают варианты ответов.

Дети выкладывают в песке по замыслу в определенном порядке разнообразные украшения.

Произносят слоги со звуком (Ш) в разном ритме в соответствии с мнемотаблицами.

Дети с помощью ЛЕГО строят дорогу, называя при этом только слова со звуком (Ш). Картинки выбирают самостоятельно.

Дети анализируют собственные действия.

Дети самостоятельно считают шишки в лукошке. Правильно и четко произносят в словах звук (Ш).

Дети выполняют упражнения самомассажа.

Дети достают из мешка игрушку, произносят предложения.

Дети выбирают игрушки и самостоятельно составляют предложения, правильно и четко произнося при этом слова со звуком (Ш).

Дети умеют правильно и одновременно выполнять артикуляционные и пальчиковые движения;

Умеют аккуратно и самостоятельно работать с кинетическим песком;

Понимают ценность родного языка.

Дети могут самостоятельно контролировать речевой выдох, собственную артикуляцию при произношении звука (Ш);

Умеют правильно и по назначению использовать приспособления для развития речевого дыхания.

Дети проявляют самостоятельность и инициативу при выполнении задания;

Умеют составлять мнемотаблицы и воспроизводить слоговые ряды в разном ритме.

Умеют активно вести диалог друг с другом и взрослым.

Дети могут самостоятельно выбирать речевой материал для произношения звука (Ш);

Умеют правильно произносить слова со звуком (Ш);

Могут принимать правила игры в соответствии с социальными нормами;

Умеют анализировать собственную деятельность;

Могут самостоятельно согласовывать числительное с существительным.

Дети могут самостоятельно выполнять упражнения, направленные на нормализацию мышечного тонуса и эмоционально-чувственной сферы.

Дети могут контролировать правильное произношение звука (Ш) в предложениях.

Проявляют интерес к игровой деятельности.

Умеют самостоятельно и правильно составлять предложения. Активно взаимодействуют друг с другом и взрослым.

Рефлексия.

Цель: формирование умения у детей оценивать собственную речевую деятельность. Дети, назовите звук, который сегодня мы произносили чаще всего. Для чего людям нужно правильно произносить звуки?

Что было самым интересным в нашем путешествии?

В какую игру хотели бы поиграть еще раз?

С каким из заданий труднее всего было справиться?

Логопед беседует с детьми, стимулирует речевую деятельность. Дети вступают в диалог, рефлексируют собственную деятельность. Дети умеют свободно общаться;

Могут оценить свою деятельность;

Понимают значимость правильной речи.