Дидактическая игра как форма организации взаимодействия детей с ОВЗ и педагогов

Автор: Романова Анна Николаевна,

Организация: МБДОУ д/с №145

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Автор: Петрушенко Екатерина Александровна

Организация: МБДОУ д/с №145

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Дидактические игры – одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Огромный вклад в разработку советской теории игры внесла Н. К. Крупская: «Игра для них – учеба, игра для них – труд, игра – для них – серьезная форма воспитания. Игра для дошкольника – способ познания окружающего. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения, числовые отношения, изучает растения, животных».

Роль педагога в дидактической игре довольно двойственна: с одной стороны, он руководит процессом познавательным, организует детей, а с другой стороны – он выступает в роли партнера, участника игры, направляет каждого из детей на выполнение игровых действий, а при надобности дает образец, как вести себя в игровой деятельности. Принимая участие в игровой деятельности, педагог одновременно следит за тем, как выполняются правила.

Включение дидактических игр в педагогический процесс обусловлено их особенностями, в них ярко проявляется взаимосвязь увлекательной игровой деятельности и процесса усвоения детьми представлений и знаний об окружающем мире.

Свою работу мы начали с выявления основных проблем у детей с задержкой психического развития: неорганизованность, хаотичность деятельности, неуравновешенность поведения, торопливость, беспечность, отсутствие чувства ответственности.

У таких детей наблюдаются слабость волевых усилий, незрелость эмоционально-волевой сферы, снижение работоспособности, недостаточность отдельных психических функций. Для них характерны двигательная расторможенность или, наоборот, вялость, апатичность, эмоциональная неустойчивость, импульсивность.

Дидактические игры способствуют, главным образом развитию умственных способностей детей, поскольку содержат умственное задание, в решении которого и есть смысл игры. Они также способствуют развитию органов чувств, внимания, логического мышления. Обязательным условием дидактической игры являются правила, без который деятельность приобретает стихийный характер.

Дидактическая игра используется при совместной деятельности педагога и детей, в свободной деятельности детей и в непосредственно образовательной деятельности.

К Видам дидактических игр относятся:

- Игры с предметами;

- Настольно-печатные игры

- Словесные игры

У детей с ЗПР имеется интерес к предметно-манипулятивной и игровой деятельности.

Игровая деятельность детей с ЗПР носит эмоциональный характер. Мотивы определяются целями деятельности, правильно выбираются способы достижения цели, но содержание игры не развернуто.

В ней отсутствует собственный замысел, воображение, умение представить ситуацию в умственном плане.

Главная особенность дидактических игр состоит в том, что задание ребенку предлагается в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определенными предметами, учатся культуре общения друг с другом. Любая дидактическая игра содержит познавательную и воспитательную игровые составляющие, игровые действия, игровые и организационные отношения.

Основная задача педагога состоит в том, чтобы научить ребенка пользоваться приобретенными навыками сначала в игровой деятельности, затем переносить эти умения в жизнь

Стоит отметить, что для того чтобы ребенок с ЗПР проявлял инициативу в самостоятельной деятельности, ему необходимо предоставить ряд умений, которые впоследствии пригодятся в играх.

Чтобы ребенок чувствовал себя комфортно в самостоятельной деятельности мало предоставить материал, необходимо еще и обучить с ним взаимодействовать.

Если нет навыков манипулирования с материалом, тогда ребенок выражает либо агрессию, разбрасывая и разрывая материалы, либо наоборот пассивность, полностью игнорируя предоставленный материал.

Мы разработали ряд дидактических игр и упражнений, совместно с учителем дефектологом, учителем логопедом и воспитателями, которые по нашему мнению помогают развивать и обучать ребенка. например гимнастика с зубной щеткой.

В создании и подборе дидактических игр принимают активное участие и родители, которые заинтересовались данной идеей и помогают материалами (наши игры мы делаем чаще из бросового материала), либо помогают нам подбирать интересные дидактические игры на просторах магазинов. Они с энтузиазмом учатся создавать игры на мастер классах, помогают создавать дидактические игры различных материалов и приносят их в группу.

И сейчас бы хотели представить Вам часть наших наработок. Мы использовали не совсем стандартные для игр материалы, но знакомые для обычных людей предметы (крупы, прищепки, пуговицы).

На мастер-классах научили делать родителей различные игры, а так же показали, как правильно обучать ребенка тому или иному виду деятельности.

Родитель для ребенка является авторитетом и образцом для подражания, поэтому ребенок легче и охотнее перенимает опыт у родителей.

И мы искренне рады получению ответной реакции от родителей. Они были приятно удивлены, тем как оказывается можно легко и просто создать дидактические игры. Самое главное мы видим результат детей. Прогресс который они достигают так же с помощью дидактических игр и нашей совместной плотной работой.

По прошествии времени, нашей совместной работы, мы можем отметить, что у детей появилась инициативность, любознательность. Они стали сами инициировать игровую деятельность, создавать новые сюжеты и правила игр, расширяя и усложняя их, менять пространство в группе, создавая декорации для игр. Дети проявляют инициативу в помощи подбора названий наших дидактических игр, и с удовольствием в них играют

 

 

1. file1.pptx.zip.. 2,3 МБ
2. file0.docx.. 17,7 КБ

Опубликовано: 26.11.2022