Современные технологии всестороннего развития воспитанников с ОВЗ в условиях ДОО

Автор: Зацерклян Олеся Сергеевна

Организация: МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад «Сказка»

Населенный пункт: г.Краснодар

Автор: Воленская Анна Александровна

Организация: МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад «Сказка»

Населенный пункт: г.Краснодар

 

Многие дошкольники с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) испытывают трудности в усвоении специальной программы дошкольного образования. Федеральный государственный образовательный стандарт для детей с ОВЗ гарантирует право на получение образования, независимо от степени тяжести и психофизических особенностей ребенка. Проблема сочетания коррекционной и общеразвивающей программы с целью построения комплексной коррекционно-развивающей работы, в которой необходимо взаимодействие всех участников образовательного процесса в достижении целей и задач образовательной программы для детей с ОВЗ является очень актуальной. В работе с детьми с ОВЗ используются следующие педагогические технологии:

-Медико-профилактические направлены на организацию санитарно-гигиенического и охранительно-оздоровительного режимов, куда входят режим питания и профилактические мероприятия по укреплению здоровья детей.

-Физкультурно-оздоровительные (музыкально – ритмические и коррекционные занятия, подвижные игры, прогулки, логоритмические игры и упражнения, игры на межполушарное взаимодействие, дидактических игр валеологической направленности, пальчиковые игры и артикуляционная гимнастика).

  • Музыкально-ритмические упражнения

Цель: учить ребенка слышать ритмический рисунок и инструкции, стараясь повторять движения за взрослым.

«Мишка».

Шлепал мишка по дорожке:

Шлеп-шлеп-шлеп!

И захлопал он в ладошки:

Хлоп-хлоп-хлоп!

А потом, а потом.

Побежал скорей бегом:

Топ-топ-топ-топ-топ-топ!

  • Пальчиковые игры

Цель: развитие мелкой моторики у детей.

«Семья».

Этот пальчик дедушка,

Этот пальчик бабушка,

Этот пальчик папочка,

Этот пальчик мамочка,

Этот пальчик Я

Вот и вся моя семья.

(гладим (растираем) каждый пальчик, начиная с большого, на последнюю строчку хлопаем в ладоши).

  • Валеологические игры

Цель: знакомство детей с частями тела.

«Тело»

Есть на пальцах наших ногти, (указывают на упоминаемую часть тела)

На руках – запястья, локти.

Темя, шея, плечи, грудь

И животик не забудь.

Есть колени. Есть спина,

Но она всего одна.

«Собери лицо мальчика»

  • Артикуляционная гимнастика

Цель: развитие мышц артикуляционного аппарата у детей

«Лягушка»: растянуть губы в улыбке показав зубы на счет до 5.

«Хоботок»: сложить губы в трубочку, удерживать на счет до 5.

«Лопатка»: вытащить язычок вниз и удерживать на счет до 5.

  • Игры на межполушарное взаимодействие

Цель: игры на развитие межполушарных связей способствует синхронизации работы полушарий головного мозга, улучшению запоминания, восприятию речи собеседника, концентрируют его внимание, позволяют быстро переключиться с одной деятельности на другую.

- Социально-поведенческие направлены на формирование у детей эмоционально-поведенческой саморегуляции, коммуникативных навыков необходимых для развития эффективного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. К ним относятся словесные, подвижные и имитационные игры, рисование (тематическое и свободное), арт-терапия, игротерапия и сказкатерапия, реализуемые со всеми участниками образовательного процесса.

  • Словесные игры

Цель: развитие активного и пассивного словаря у детей: «Доскажи словечко», «Угадайка», «Один-много»...

  • Имитационные игры

Цель: развитие речи у детей, ознакомление с невербальными средствами общения.

«Море волнуется раз», «Зоопарк».

  • Рисование тематическое и свободное

Цель: ослабление эмоционального возбуждения, развитие творческих способностей у детей.

  • Арт-терапия (терапия творчеством)

Цель: преодоление тревожности у детей, психодиагностики, снижение агрессии у детей.

  • Игротерапия

Цель: помочь дошкольнику осознать себя как личность, поднять самооценку, снизить уровень тревожности и беспокойства.

  • Сказкотерапия

Цель: развитие коммуникативных навыков и навыков взаимодействия у детей.

 

Из выше сказанного следует, что применение инновационных педагогических технологий является необходимым условием всестороннего развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями, в целях повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса и предотвращения возникновения вторичных нарушений.

 

Список используемой литературы:

1 Самаукова С.А. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в учреждении дополнительного образования//Научно-методический электорный журнал «Концепт».-2016.

2 Касаткина, Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. / Е.И. Касаткина // Управление ДОУ. - 2012. - №5.

3 Пенькова, Л. А., Коннова З. П. Развитие игровой активности дошкольников. Пермякова, М. Е. Экспрессивная терапия в работе психолога: [учеб. пособие] / М. Е. Пермякова, О. С. Чаликова; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2016.

4 Семёнова, Т.М. Детское экспериментирование как средство познавательного развития дошкольников / Т.М. Семёнова // Дошкольная педагогика : журнал. - 2012-№10

5 Хаярова, А.В. Экспериментальная деятельность дошкольников как средство познания окружающего мира / А.В. Хаярова // Дошкольная педагогика: журнал. - 2012-№10


Приложения:
  1. file0.docx.. 693,9 КБ
Опубликовано: 28.11.2022