Коррекция речевых нарушений у дошкольников с использованием нейропсихологических приёмов

Автор: Попова Надежда Владимировна

Организация: МАДОУ МО Детский сад «Сказка»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

Автор: Матюхина Юлия Александровна

Организация: МАДОУ МО Детский сад «Сказка»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

В настоящее время в логопедической практике необходим системный подход при работе с дошкольниками, имеющими речевые нарушения. У таких детей наряду с нарушениями речи отмечаются сниженная работоспособность, низкий уровень концентрации внимания и повышенная утомляемость.

Поэтому для достижения наиболее эффективных результатов в коррекционной работе необходимо сочетание традиционных и нетрадиционных методов.

Последние исследования нейропсихологов показали, что недостаточно развитое межполушарное взаимодействие может являться одной из причин нарушений психоречевого развития. В связи с этим, мы считаем важным и обоснованным использование нейропсихологических игр и упражнений в работе учителя-логопеда. Данный подход способствует повышению эффективности и модернизации коррекционно-развивающего процесса.

С помощью нейропсихологических игр и упражнений:

• Совершенствуются пространственные представления;
• Синхронизируется работа правого и левого полушарий мозга;
• Развивается зрительно-моторная координация;
• Улучшается мыслительная деятельность;
• Повышается концентрация внимания;
• Развивается мелкая моторика и пальцевой праксис;
• Формируется эмоциональная стабильность.

В своей практике нейрокоррекцию начали проводить, применяя комплексы артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой, нейроигры для автоматизации звуков, коррекции лексико-грамматического строя и развития связной речи, а также кинезиологические упражнение как индивидуально, так и в групповой форме.

Артикуляционная гимнастика является наиболее важным этапом в преодолении речевых нарушений. Развитию межполушарного взаимодействия способствует артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. Биоэнергопластика – это система упражнений, которые синхронно выполняются  органами артикуляционного аппарата и кистями рук.

Выполнение согласованных движений руками и языком требует от ребенка пространственной ориентировки, зрительно-моторной координации и сосредоточенности.

Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой способствует повышению интереса детей к выполнению упражнений, а значит увеличивает её эффективность. С целью повышения синхронности движений применяются музыка, счет и стихи.

Такая  разновидность артикуляционной гимнастики в коррекционной работе наиболее результативна, что в дальнейшем значительно облегчает постановку и автоматизацию звуков.

Нейропсихологические игры и упражнения имеют ряд достоинств:

• обучение в игровой форме;
• формирование эмоционально-психического равновесия;
• активизация психических процессов;
• повышение результативности коррекционной работы;
• закрепление поставленных звуков в сочетании с развитием общей моторики;
• многофункциональность.

Представленные ниже нейропсихологические игры и упражнения адаптированы к работе учителя-логопеда и применяются нами в индивидуальной и подгрупповой деятельности.

Данные игры развивают коммуникацию, мыслительную деятельность и повышают стрессоустойчивость, а также облегчают процесс подготовки к обучению грамоте.

1. «Цветные кружочки»

  Цель: развитие ориентации в пространстве, закрепление основных и оттеночных цветов, автоматизация звуков в словах.

Эта игра предназначена для автоматизации звуков в словах на индивидуальной работе. Игра представляет собой игровое поле с кругами одного цвета и стрелочками разного цвета. Отдельно в соответствии с цветом стрелок подобраны кружочки с картинками на определенный звук.

Ребенок, ориентируясь на цвет и направление стрелочек должен выложить дорожку из кружочков. После того, как ребенок выложил дорожку, он отправляется в путешествие по ней, называя картинки.

Для привлечения интереса детей, можно использовать разные сказочные персонажи. Например, говорим ребенку, что нужно помочь бельчонку добраться домой. Для этого выложи дорожку из кружочков, только внимательно смотри на цвет и направление стрелок. После того, как ребенок выложил дорожку, он отправляется в путешествие вместе с бельчонком, называя картинки.

В зависимости от того какой звук сейчас автоматизируем, меняются кружочки с картинками. Необходимы комплекты кружочков на все звуки (свистящие, шипящие, соноры). Так же несколько вариантов игрового поля, где меняется цвет и направление стрелок.

2.  «Волшебная азбука»

   Цель: поэтапное развитие пространственных представлений, умение действовать по инструкции, формирование образа буквы и слова.

Эту игру можно использовать в двух вариантах. На подгрупповом занятии, где игровое поле на листе ватмана и дети шагают ногами по нему. Или на индивидуальном: игровое поле на листе А4 и ребенок «шагает» пальчиками, а затем составляет слово.

Логопед загадывает слово и называет детям «схему движения» к соответствующей букве. Например: «Чтобы найти первую букву слова сделай два шага вперед, один шаг влево и т.д.» После чего дети находят свои буквы в разрезной азбуке, выкладывают слово и читают его. Также можно использовать «сухой бассейн», в котором спрятаны буквы.

Чтобы заинтересовать детей, можно предложить им отгадать сказочного персонажа, загадку. В данном варианте педагог называет «схему движения» к буквам из загаданных слов.

Например, «Волшебная азбука поможет вам разгадать секретное слово. Для этого внимательно слушайте инструкцию и найдите нужную букву».

3.  «Смотри и повторяй»

   Цель: автоматизация звука в слогах, развитие произвольного внимания, памяти, зрительного восприятия, изучение цветов.

Игра состоит из поля и прикрепленных к нему квадратиков разного цвета. Задача ребенка повторить комбинации, которые показывает ему педагог и произносить автоматизируемый звук в слогах.

Начинаем с простого. Сначала можно показывать одной рукой, затем можно менять комбинации и показывать двумя руками. Далее сами дети показывают друг другу комбинации и произносят автоматизируемый звук.

Дети с удовольствием играют в эту игру, любят сами придумывать комбинации и усложнять ее по своему желанию.

4.  «Собери картинку»

Цель: автоматизация звуков изолированно или в слогах, расширение словарного запаса, развитие связной речи.

   Для этой игры необходимы планшетки или дорожки, когда дети одновременно двумя руками выполняют какое-то движение, проводя палочками по линиям. В конце этой дорожки находятся части картинки. Картинки меняются в зависимости от лексической темы недели.

Ребенок проводит палочками линии обеими руками и при этом произносит автоматизируемый звук. На финише он берет часть картинки. А затем из этих частей, ребенок должен сложить картинку. Далее дается задание, составить словосочетание или предложение с предметом, изображенным на картинке. 

Ещё можно использовать сюжетные картинки или серию сюжетных картин для составления рассказа.

   Игры на развитие межполушарного взаимодействия актуальны в любом возрасте. Это отличный способ провести время не только весело, но и с пользой. Трудная, но при этом посильная задача поднимает настроение и рождает поиск, а поисковая деятельность вызывает возбуждение в глубинных структурах мозга, которые активизируют работу полушарий. Благодаря межполушарным взаимодействиям корректируются механизмы мозговой деятельности.

Представленные игры и упражнения направленны на развитие разных видов восприятия, внимания, памяти, мышления, формирование пространственных представлений и умения прогнозировать результаты своих действий. Данная методика позволяет получить эффективный результат в познавательном развитии ребенка и  подготавливает к дальнейшему обучению в школе.

Нейропсихологические приемы, используемые в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста результативны, как показывают данные диагностики, где прослеживается динамика роста качественных показателей.

В заключении хочется отметить еще то, что использование нетрадиционных методов и приемов в педагогической деятельности считаем важным и обоснованным. Эти формы работы совершенствуют, модернизируют, дополняют коррекционную деятельность.

 

Список литературы:                                   

1. Праведникова И.И. «Нейропсихология. Игры и упражнения», Издательство Айрис-пресс, 2020 г.
2. Ахутина Т.В, Пылаева Н.М. «Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход» П., 2018.
3. Визель Т.Г. «Основы нейропсихологии», Издательство В. Секачев, 2016.
4. Семенович А.В. «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте» М., 2018.

Опубликовано: 05.12.2022