Паспорт к сенсотренажёру «Сенсорный куб»

Автор: Миренкова Нина Афанасьевна

Организация: МБДОУ д/с №5, г.Сафоново, Смоленская область

Населенный пункт: Смоленская область, г.Сафоново

Образовательная область: Познание

Разделы: Развитие зрительного восприятия Развитие ориентировки в пространстве

Развитие мелкой моторики рук Социально-бытовая ориентировка

Возраст детей: 3-7 лет

Описание сенсотренажѐра: представляет себя Куб с 6 гранями-сторонами: 4 стороны белого цвета, одна красная, другая - жѐлтая. Они сделаны из решѐток для раковин с отверстиями. К нему подготовлен специальный материал: прищепки разного вида, цвета, величины; шнурки, ленты разного размера по длине, ширине, цвета, проволока разного размера и цвета, в работе используются предметные картинки по коррекционным темам, цифры, буквы и т.д.и т.п. А также используется в работе: пробки от бутылок, пушинки, коробочки от киндер-сюрпризов, макароны и другой бросовый материал.

Целевая направленность: Целенаправленное развитие зрительного восприятия, ориентировки в пространстве, зрительно-моторной координации, содружественных движений руки и глаза, мелкой моторики и активизация всей зрительно-познавательной деятельности, посредством сенсотренажѐра «Сенсорный Куб»

Коррекционно-развивающий аспект:

- Развитие зрительного восприятия цвета. Формы, величины. Пространства детей на основе работы с сенсотренажѐром «Сенсорный КУБ».

- Развитие, уточнение, закрепление и систематизация представлений детей об окружающей действительности.
- Активизация всей зрительно-познавательной деятельности детей, полисенсорики, компенсаторных возможностей, обогащение чувственного опыта путѐм целенаправленного воздействия на перцептивные механизмы.

- Стимуляция и повышение функциональной активности зрительного анализатора: развитие бинокулярного, глубинного зрения, фиксации взора, прослеживающей функции зрения, глазомера.

- Развитие зрительно-моторной координации, содружественных движений руки и глаза, мелкой моторики рук и активизация всех психических процессов (внимания, памяти, речи и воображения).

Воспитательный аспект:

  Создание условий для мотивированной деятельности детей, ситуации успеха, дружбы и т.д..

  Формирование у детей опыта социального взаимодействия, социальной адаптации.

  Повышение уровня самоконтроля, самоорганизации и самооценки, действие согласно слову, инструкции.

Значение применения сенсотренажѐра:

 многофункциональность, вариативность, динамичность, увлекательность. с его помощью еѐ ребѐнок осуществляет сам предметно-практическую деятельность, как основу качественного формирования перцептивных действий;
позволяет быстро и качественно и с интересом ориентироваться в пространстве, активно оперировать пространственными отношениями;  обеспечивает восприятие цвета, формы, величины предметов;
 осуществляет тесную связь мануальных и зрительных действий ребѐнка, зрительную и познавательную деятельность;

  совершенствует и развивает зрительно-моторную координацию детей, содружественные движения руки и глаза, мелкую моторику рук детей;

  активно стимулирует зрительно-познавательную деятельность ребѐнка;

  развивает компенсаторные возможности ребѐнка, повышает функциональные и адаптационные возможности ребѐнка.

  развивает познавательные процессы детей: память, внимание, воображение, мыслительную деятельность;
 устанавливает эмоционально- положительный контакт между ребѐнком и педагогом.

Алгоритм построения занятия с сенсотренажѐром:

Сенсотренажѐр применяется, как на подгрупповых, так и на индивидуальных занятиях.

с учѐтом новых подходов к развитию, обучению и воспитанию детей с особыми нуждами, на принципах гуманизма, провозглашающих личность ребѐнка самой большой ценностью.

с учѐтом психолого-педагогических и медицинских основ и принципов развития детей с патологией зрения;

  с учѐтом возрастных, типологических, индивидуальных особенностей детей;

  с учѐтом рекомендаций врача-офтальмолога;

  с учѐтом зрительного диагноза, характера зрения;

  с учѐтом профилактики общего и зрительного утомления;

  с учѐтом этапа лечебно-восстановительного процесса.

  с учѐтом того, какое место занимает занятие в системе обучения.

ОБЕСПЕЧИВАЕТ:
1. Коррекционно-развивающий аспект

На основе:

 поиска - решения проблемы;
 предметно-практической деятельности;
 полисенсорности восприятия.
 выполнение заданий и зрительных упражнений на развитие и стабилизацию зрительных функций, включения в коррекционно-познавательный процесс мыслительных операций;
активизации произвольности внимания, памяти и других психических процессов;
 обеспечивает взаимопроникновение используемого зрительно-дидактического материала из одного вида игры в другой. обеспечивает взаимопроникновение используемого зрительно-дидактического материала из одного вида игры в другой.
целенаправленного развитие зрительного восприятия детей на основе уточнения, закрепления и систематизации знаний о предметах и явлениях окружающего мира;

  обогащения чувственного опыта;

  целенаправленного воздействие на перцептивные механизмы.

  стимуляции и повышение функциональной активности зрительного анализатора: развития бинокулярного, глубинного зрения, фиксации взора, прослеживающей функции зрения, глазомера.

  развития зрительно-моторной координации, содружественных движений руки и глаза, мелкой моторики рук;

2. Формирующий аспект На основе:


 сообщения, уточнения, закрепления ЗУН;

 систематизации, обобщения ЗУН;
 контроля педагога за деятельностью ребѐнка;  анализа результатов деятельности детей

3. Личностный аспект На основе:

  •   поиска-решения проблемы;

  •   мотивационного фактора;

  •   создание ситуации успеха, радости, доброты, дружбы;

  •   индивидуальной и подгрупповой работы;

  •   дифференцированного подхода: с учѐтом возраста, особенностей ребѐнка, зрительного диагноза, восстановительного периода;

  •   анализа результатов детьми;

  •   самооценки результатов;

  •   взаимоконтроля.

    Варианты игр:

индивидуальных

«Навяжи бусы» из киндер-сюрпризов, из колечек, из прищепок, макаронов и т.д. «Навяжи бусы» их красных, синих.....цветов..
«Навяжи бусы»через одну по цвету, через две, через три и т..д.
«Навяжи бусы» по образцу и т.д.

«Шнуровки / разноцветные бантики косички, узелки, дорожки и т. д./ Катушки /намотай на катушку/
Палочки /попади в дырочку..../разные варианты/
Позвони в колокольчик/ разные задания/

Подуй на листик разные варианты/
Математика
Посчитай сколько всего, какой по счѐту, который по счѐту, и т.д.
Реши пример, задачу
Как можно составить число
«Назови 4-ый лишний»
Дорожки любых размеров, цветов и направлений
Ориентировка на плоскости /по сторонам, углам квадрата и т.д. /Завяжи бантик в верхнем правом углу/

этапа

лечебно-

Ожидаемый результат:

Дети:

  •   узнавание, соотнесение и называние всех цветов радуги и их оттенков;

  •   узнавание, соотнесение и называние геометрических форм;

  •   формирование понятий величин;

  •   закрепление и систематизация представлений по коррекционным темам;

  •   ориентируются в пространстве, активно оперируют пространственными отношениями;

  •   стимулируют и повышают функциональную активность зрительного анализатора: бинокулярное и глубинное зрение, фиксацию взора, прослеживающую функцию зрения, глазомера,

  •   активизация всех психических процессов (внимания, памяти, речи и воображения);

  •   развитие мелкой моторики рук, зрительно-моторной координации, содружественных движений руки и глаз;

  •   развитие компенсаторных возможностей ребѐнка, повышение функциональных и адаптационных возможностей ребѐнка.

  •   развивает познавательные процессы детей: память, внимание, воображение, мыслительную деятельность;

  •   устанавливает эмоционально-положительный контакт между ребѐнком и

  •   педагогом.

  •   воспитание дружеских качеств, желание соблюдать правила игры.


Приложения:
  1. file0.pdf.. 296,3 КБ
Опубликовано: 08.12.2022