Нейропсихологические игры в работе учителя-дефектолога с детьми имеющие нарушение зрения на прогулке

Автор: Митькина Юлия Валерьевна

Организация: МДОУ Детский сад «Солнышко»

Населенный пункт: Архангельская область, г. Новодвинск

Аннотация: в статье представлен опыт работы применения нейропсихологических игр на прогулке с детьми дошкольного возраста с нарушением зрения. Автор выделяет направления нейроигр, описывает структуру занятия и приводит примеры игр.

Ключевые слова: коррекционно-развивающая работа, нейропсихологическая коррекция, нейрогимнастика, нарушение зрения.

 

Основная задача современного образования – сохранение и укрепление здоровья детей. Дошкольный возраст можно назвать фундаментальным периодом интеллектуального и личностного развития, формирования эмоционально-волевой сферы, именно в этот период максимально эффективно происходит становление приобретенного иммунитета.

Система образования постоянно претерпевает изменения, как и всё общество в целом. Модернизация педагогических технологий направлена на развитие умений у обучающихся  выбирать полезную информацию, анализировать её и использовать в своей деятельности. Приоритетные позиции занимают здоровьесберегающие образовательные технологии. Понятие «здоровьесберегающая» – это качественная характеристика любой образовательной технологии, когда в ходе получаемого ребенком образования не наносится ущерба их здоровью. [Иванова, URL]

 Влияние свежего воздуха на здоровье ребёнка  неоценимо, особенно для детей с нарушением зрения. Недостатки зрения отрицательно сказываются, в первую очередь, на процессе восприятия, которое у слабовидящих детей отличается большой замедленностью, неточностью, фрагментарностью. Поэтому для слабовидящих детей характерна затрудненность пространственной ориентировки. Глубокое нарушение зрения отрицательно сказывается на формировании точности, скорости, координации движений, на развитии функций равновесия, зрительно-пространственно-моторных ориентировок.

Утро дошкольника всегда насыщено занятиями и играми, поэтому прогулка для детей это, в первую очередь, профилактика утомления и реализация двигательной активности. Подвижные игры для детей с нарушениями зрения имеют огромное значение не только как средство развития сохранных функций, навыков ориентировки в пространстве, совершенствования движений, умения бегать, прыгать, метать и т.д. Эффективное решение задач игры способствует преодолению дефектов зрения, его компенсации. Кроме того, анализируя медицинские источники, методическую литературу,  исследовательские программы мы отметили, что игры на участке детского сада способствуют интеллектуальному развитию ребёнка.

Одним из современных направлений в коррекционно-развивающем обучении является нейропсихологическая коррекция. На наш взгляд использование приёмов нейрогимнастики на прогулке позволяет создавать щадящие условия, способствующие не только укреплению иммунитета, но и развитию мыслительных операций, психических процессов,  личностных качеств ребёнка. Уникальность данного метода заключается в том, что  работа направлена от движения к мышлению, а не наоборот.   

Нейрогимнастика – это двигательная нейропсихологическая коррекция (или сенсомоторная коррекция). Это немедикаментозный вид помощи детям, имеющим различные неврологические заболевания и синдромы, такие как: ЗПР, СДВГ, РАС, алалия, дизартрия и другие. [Педяш, URL]

Наиболее популярные названия двигательной нейропсихологической коррекции: нейробика, нейрогимнастика, образовательная кинезиология,  «Умные упражнения», «Гимнастика мозга».

Психомоторная коррекция направлена на коррекцию различных нарушений ребёнка с целью восстановления у него нормального функционирования мозга. Единство мозга складывается из деятельности двух его полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело, межполушарные связи). Развитие межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта.

Хорошее интеллектуальное развитие обеспечивается количеством нервных связей между структурами мозга и хорошим мозговым кровообращением. Именно с помощью движения мы создаём новую нейронную связь. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Занятия устраняют дезадаптацию в процессе обучения, гармонизируют работу головного мозга.[Сиротюк, 2001, c. 31]

Коррекционно–развивающая работа, имеющая нейропсихологическую направленность, имеет  три  направления: формирование базовых основ, предпосылок познавательных функций; развитие и коррекцию познавательных функций и входящих в  нее компонентов; развитие и восстановление межполушарных взаимодействий. [Педяш, URL]

Самый благоприятный период развития психических процессов – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий ещё окончательно не сформирована. Часто родители и педагоги заменяют психологическое развитие ребёнка информационным, изучая математику, языки и т.д. [Сиротюк, 2001, c.3] Дети, выросшие в цифровой эре, больше предыдущих поколений страдают от постоянно рассеянного внимания. Наши дети, подвержены влиянию огромного «потопа» информации внешнего мира.  Действие такого «потопа» оказывает негативное воздействие на детскую неокрепшую психику: трудности в обучении, плохая память, рассеянное внимание, проблемы в эмоциональной сфере. [Николаев, URL]

Основные принципы, которых мы придерживаемся – это принцип систематичности, последовательности и постепенности (упражнения проводятся не только в определённой последовательности, но и они взаимосвязаны друг с другом, постепенно повышается нагрузка, интенсивность, усложняется задача). Комплекс упражнений подбирается с учетом возраста и возможностей детей. 

По содержанию нейроигры мы разделили на три блока: игры с мячами; нейродорожки; рисование двумя рукам.

Каждый блок предусматривает десять занятий по 25 – 30 минут.

Структура занятия включает: организационный момент, разминку, основанную часть, рефлексию.

Цель организационного момента – создание хорошего настроения у всех участников игры. Разминка направлена на развитие концентрации внимания и подготавливает детей к выполнению более сложных упражнений. В основной части упражнения носят тренировочный характер на развитие межполушарных связей и равновесия. Итог занятия – рефлексия (выявление и осознание основных компонентов занятия).

Постепенно от занятия к занятию увеличиваем темп, усложняем инструкции.

Занятие всегда начинается с веселой зазывалки, например:

Тай-тай, налетай!

В интересную игру,

А какую – не скажу.

Поиграйте с нами,

Догадайтесь сами!

В процессе подвижных игр дети нацелены не только выполнять упражнения, но и удерживать программу (задания).

Например, дети всегда с удовольствием выполняют упражнения «Слово-действие», когда нужно менять позу тела в соответствии слова.

Данная игра будет уместна при изучении любой темы. Например, тема «посуда», игроки поочерёдно имитируют чайник (изображение руками носика (рука вверх) и ручки (рука на поясе))-самовар (изображение надутой формы самовара (руки на поясе)-кастрюлю (изображение ручек (руки к плечам). Ведущий меняет последовательность слов и увеличивает темп.

«Цыганочка» (перекрёстные движения). Исходное положение: Стоя. Поднять и согнуть левую ногу в колене, локтем правой руки дотронуться до колена левой ноги, затем тоже с правой ногой и левой рукой.

Игры в мяч (в парах). «Брось мяч наоборот» если первый игрок бросает мяч от груди, то второй бросает снизу.

Игры с цветными мячами. «Цвет-движение» на заданный цвет мяча дети показывают движение, например красный мяч – прыжки и т.д.

«Беги за своим цветом» педагог бросает мяч (красный), дети с красными мячами бегут в заданном направлении.

Игры на равновесие значительно повышает эффективность работы мозга, т.к. оказывает мощное активирующее воздействие на подкорковые структуры. Упражнение  «Петушок», ребёнок стоит на одной ноге, другая нога согнута в колене. Усложнения: «Встань на носочки», «Руки в стороны», «Руки вверх» и т.д. Чтобы ребёнку было интересней, а также для улучшения произвольной саморегуляции, хорошо использовать счёт или потешку. Особенно важно такое занятие для гиперактивных детей.

Прототипом нейродорожек служит старинная игра «Классики». Дорожки можно нарисовать мелками, а можно составить из обручей, кубиков, игрушек или других пособий. Схемы прохождения дорожек представлены в игре «Классики».

Нейродорожка «Обручи». Перед тем как пройти дорожку дети должны запомнить правило. Например: красный обруч прыжок на правую ногу, зелёный – на левую ногу, жёлтый – на две ноги.

«Запомни путь». Поле из обручей  или мелом нарисованная таблица. Педагог завязывает ребёнку глаза, задаёт направление  задевая части тела: лоб –шаг вперёд, затылок – шаг назад, плечи – шаг в право/лево.  Ребенок проходит заданный путь, если находит игрушку, значит прошел без ошибок.

Рисование двумя руками основано на зеркально рисовании. Обучение происходит от простого к сложному (круг – линии – изображение предметов с мелкими деталями – рисование одной рукой круга, а другой рукой треугольника). Рисовать можно палочкой на песке, мелками, красками на снегу.

Использование рефлексивных техник на занятии способствует лучшему осознанию своих результатов детьми. Например: «Свободный микрофон». Любой ребенок по желанию может высказаться о проведенном, занятии, держа в руках микрофон.

Благодаря своей многофункциональности нейрогимнастика является эффективным средством сохранения и укрепления здоровья дошкольников.

Воспитанники с нарушением зрения в силу ограничения двигательного режима в первую очередь нуждаются в проведении нейропсихологических игр. Дети незаметно для себя справляются со сложными задачами.

Реализуя комплексы упражнений важно учитывать  ограничения. Настоятельно не рекомендуются заниматься кинезиологическими упражнениями детям с эпилептической готовностью, с осторожностью детям дисплазией соединительной ткани, серьёзной сердечной недостаточностью.

Прогулка решает задачи восстановления умственной работоспособности, физического воспитания, расширения кругозора детей, развития их познавательных интересов, воспитания нравственных взаимоотношений, дисциплины в коллективе. Нейрогимнастика на свежем воздухе это эффективный способ в лёгкой непринужденной форме формировать у детей функции самоконтроля, в процессе удержания игровой программы. Отсутствие внешнего давления, установок  на правильности выполнения упражнений, благотворно влияет на эмоционально-личностную сферу дошкольников.

 

Библиографический список

1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие /Л. С. Цветкова, А. В. Семенович, С. Н. Котягина, Е. Г. Гришина, Т. Ю. Гогберашвили; Под ред. Л. С. Цветковой. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001 .—272 с.
2. Иванова Н. В. Здоровьесберегающие технологии по ФГОС [электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2019/04/13/zdorovesberegayushchie-tehnologii-po
3. Колганова, В.С. нейропсихологические занятия с детьми: В 2ч.Ч.1 / Валентина Колганова, Елена Пивоварова, Сергей Колганов, Ирина Фридрих.-М.: АЙРИС-пресс, 2016. – 416с.

4. Николаев Г. Информационное перенасыщение: как общество тонет в потоках информации (перевод The American Interest) [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.vedamost.info/2016/04/american-interest.html

5. Праведникова, И. И. Нейропсихология. Игры и упражнения / Ирина Праведникова. — М.: АЙРИС-пресс , 2018. — 112 с.
6. Педяш Н.А. Что такое нейрогимнастика, и чем она полезна? [электронный ресурс].Режимдоступа:https://samopoznanie.ru/articles/chto_takoe_neyrogimnastika_i_chem_ona_polezna/
7. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте – М.: Академия, 2002. - 232 с.
8. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 48с.

Опубликовано: 10.12.2022