Тема

ЗВУК [С]. БУКВА «С»

Направление

Речевое развитие

Возраст ребенка

6-7 лет

Цель

Формирование представлений о звуке [С] и букве «С»

Задачи

Коррекционно - образовательные.

- уточнить артикуляцию звука [С];

- учить детей определять местоположение звука в словах;

- познакомить с буквой «С»;

- закрепить образ буквы; совершенствовать навык составления схем слов;

- продолжать упражнять детей в звуковом анализе и синтезе прямых, обратных слогов.

Коррекционно - развивающие.

- развивать зрительное и слуховое внимание,

- развивать фонематическое восприятие и слух;

- развивать логическое мышление, связную речь, общую и мелкую моторику.

- формировать умение конструировать букву [С] из конструктора ТИКО;

- развивать тактильную чувствительность.

Коррекционно – воспитательные.

- воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, самостоятельность, активность, уважение к ответам других.

Материал и оборудование

Конструктор Тико: Логопедический сундучок №1; Фантазер. Наборное полотно, белые полоски, звуковые пеналы, демонстрационная касса букв, зеркала, предметные картинки: покос, усы, сани, коса, носок, песок, соловей, сабля; доска, мел, простой и цветные карандаши, индивидуальные тетради

Методы

Наглядные, словесные, практические, игровые.

Планируемые результаты

- знает звук [С] и букву «С»,

- умеет правильно соединять ТИКО-детали и создавать плоскостную конструкцию по образцу и с помощью педагога.

Интеграция образовательных областей

«Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Структурная часть занятия

Деятельность логопеда

Деятельность детей

Организационный момент.

Приветствие, создание положительного фона занятия.

Дети приветствуют друг друга и педагога. Настраиваются на предстоящую работу.

Артикуляционная гимнастика.

Упражнения: «Улыбка», «Забор» «Окошко», «Хоботок», «Часики», «Качели», «Блинчик», «Змейка», «Киска сердится», «Иголочка», «Лошадка».

Дети выполняют упражнения вместе и согласованно.

Закрепление пройденного материала

- Давайте вспомним, какие звуки мы уже с вами прошли.

• Назовите гласные звуки, которые вы знаете.
• Назовите согласные твёрдые звуки.
• Назовите согласные мягкие звуки, которые вы знаете.

Дети отвечают на вопросы педагога полным предложением следующим образом:

- я знаю гласные звуки....

- я знаю согласные твёрдые звуки…

- я знаю согласные мягкие звуки…

Ввод в тему

- Сегодня в гостях у нас новый звук. Вы его угадаете в словах. Это будет первый звук в каждом слове. (сани, собака, сок). Какой первый звук вы услышали во всех словах?

Дети отвечают на вопросы педагога следующим образом.

- я услышал/а звук…

Анализ артикуляции и характеристика звука.

- Звук [с]- согласный, потому что согласился с преградой, а преграда - это язычок упирается в нижние зубы. Подвиньте к себе зеркала.

Повторение артикуляционной позы звука [с] с опорой на зеркало. Губы улыбнулись, зубы почти вместе, кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка опущена. Произнесите со мной вместе [с]

Звук [с] - согласный, глухой, потому что нет голоса и твёрдый. Каким цветом обозначаем согласные твёрдые звуки?

Дети произносят звук, с которым знакомятся на занятии.

Дети отвечают на вопросы педагога.

Развитие фонематических процессов.

- Я буду называть слоги и слова. Если вы услышали звук [С], то хлопайте в ладоши. (Соня, завод, сы, за, зонтик, жаба, коса, коза, сок, сом, вата, ваза)

- Перед вами лежит коробочка с квадратиками. Достаньте синий квадратик, пододвиньте к себе белые полоски. Что обозначает квадратик? (Дети отвечают: звук). Что обозначает полоска? (Дети отвечают: слово). Итак, слушайте внимательно. Слово сом. Звук [с] находится в начале слова, середине или конце? Положите квадратик в нужное место. Проверяем, если ваш квадратик лежит в начале слова, то вы верно определили место звука в слове. Аналогичная работа проводится со словами: покос, усы, сани, коса, носок, песок, соловей, сабля. (Данная работа сопровождается картинным материалом)

Выполняют задание, предложенное педагогом.

Физкультминутка.

Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)

Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)

Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)

Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

Выполнение действий совместно с педагогом.

Знакомство с буквой «С»

(На доску вывешивается картинка с буквой С)

(Установление ассоциативных рядов)

Ответы детей.

Анализ заглавной буквы «Н».

Вот большая буква «С». Сколько элементов у большой буквы «С»? Какие элементы?

Педагог предлагает написать букву «С» в воздухе.

Дети отвечают на вопросы.

Дети прописывают букву в воздухе.

Подготовка руки к письму.

- Возьмите карандаш и покрутите его между ладошек. Сожмите крепко карандаш в левой руке, потом - в правой. Встряхните пальчики.

Дети выполняют действия с карандашом.

Закрепление образа буквы.

Игра «Найди все буквы»

- Ребята, теперь я вам раздам карточки, нужно найти и зачеркнуть все буквы «С».

- Написание буквы С в индивидуальных тетрадях.

Выполняют задание на карточке, сидя за столами.

Дети рассматривают карточки и зачеркивают все буквы «С» простым карандашом.

Конструирование буквы «С» из конструктора ТИКО.

- Соберите букву «С» из деталей конструктора по образцу.

Анализ схемы сборки буквы из конструктора ТИКО.

-Какие детали нужны?

- Сколько деталей нужно?

Найдите нужные детали.

Логопед спрашивает у детей правила соединения деталей.

Ответы детей.

Дети подбирают необходимые детали.

Ответы детей.

Дети собирают букву «С».

Дети раскрашивают схему буквы в соответствие со своей буквой, собранной из конструктора ТИКО.

Рефлексия. Итог занятия.

- С каким звуком мы сегодня познакомились?

- Какой он?

- С какой буквой сегодня познакомились?

- Что на занятии вам понравилось?

- Какое задание было наиболее сложным для вас?

- Какое задание было самым простым?

- До свидания.

Дети отвечают на вопросы и каждый дает оценку своей деятельности на занятии.