Конспект занятия с детьми с ЗПР подготовительной к школе группы на тему: «Путешествие в осенний лес». (Лексическая тема «Деревья»)

Автор: Абрамкина Алла Сергеевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №38

Населенный пункт: г. Рязань

Пояснительная записка:

В последние годы наметился рост числа детей, имеющих отклонения в психическом развитии и испытывающих вследствие этого трудности в обучении. Значительную часть среди этих детей занимают дети с задержками психического развития (ЗПР).

Приоритетным направлением психолого-педагогической службы ДОУ на этапе заверения дошкольного детства является психологическая готовность детей с ЗПР к обучению в школе.

У детей, посещающих наше ДОУ, как правило, нет патологических дефектов органического происхождения, но имеют место симптомы возрастного недоразвития, несформированности тех или иных ВПФ. Поэтому, основной задачей психологической службы является создание условий для развития физических и психофизиологических качеств, сохранение здоровья детей с ЗПР.

В качестве средств формирования психологической готовности детей ЗПР к обучению в школе, нами была разработана и апробирована коррекционно – развивающая программа профилактики дезадаптации детей с ЗПР к обучению в школе «По дороге в школу». Целью данной программы являлось создание зоны ближайшего развития, способствующей развитию умственных способностей и физического здоровья ребенка, через использование комплекса двигательных упражнений. Обучение детей с ЗПР по этой программе проводилось не только с учетом возраста детей, ведущей деятельности, но и с использованием вместе с традиционными методами, метода кинезиологии. Данный метод позволял путём использования определенных двигательных упражнений, создавать новые нейронные сети и улучшать межполушарное взаимодействие, являющейся основой развития интеллекта детей с проблемами в развитии. Использование двигательных упражнений в работе с детьми ЗПР, позволяло не только выявлять скрытые способности ребенка и расширять границы возможностей деятельности его мозга, но и корректировать проблемы в различных областях, улучшать функционирование, повышать продуктивность протекания психических процессов.

В качестве приёмов здоровьесберегающих методов на занятиях применялись следующие виды кинезиологических упражнений: упражнения - растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, релаксационные упражнения.

В качестве приёмов игровых методов на занятиях использовались упражнения на развитие психических процессов, а также игровые упражнения: в начале занятия - упражнение – приветствие, в конце занятия - упражнение – прощание. В качестве интерактивных методов в начале занятий проводились – упражнения «По цепочке». Занятия по программе проводились два раза в неделю по 30 минут. Тематика занятий включала лексические темы, и строилась на её основе.

Ниже предлагаемое занятие, составлено на основе действующей программы «По дороге в школу». Анализ результатов диагностик, экспертной оценки родителей и педагогов подтверждают эффективность использования кинезиологических упражнений в работе с детьми ЗПР. Реализация программы позволяет создать необходимые условия для достижения цели, для полноценного формирования психологической готовности детей ЗПР к обучению в школе, а также для профилактики дезадаптации к школе и её коррекции.

Программа рекомендована педагогам-психологам, дефектологам, воспитателям в работе с детьми 6-7 лет с ЗПР.

 

Место проведения: музыкальный зал.

Возраст детей: дети 6-7 лет.

Форма проведения: интегрированное занятие по лексической теме.

Приоритетные образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Оборудование:

демонстрационный материал: картинки с деревьями (дуб, рябина, берёза, ель, сосна, клён); мольберт, магниты,шесть карточек с буквами и шесть карточек с рисунками, релаксационная музыка, наборное полотно к заданию №6, корзинка, мешочек, письмо, подставки на столы с цифрами от 1до 6.

раздаточный материал: конверты с материалом к упражнению «Собери дерево» - картинки с частями различных деревьев: корень, ствол, ветки, листья, плоды (жёлуди, еловые шишки, берёзовые серёжки, ягоды рябины, сосновые шишки, семена клёна); веточки деревьев (дуб, рябина, берёза, ель, сосна, клён) с листьями и плодами, стаканчики с цветные карандаши, наклейки, листы к упражнениям «Найди и обведи» и ««Сравни и раздели», стаканчики с простыми карандашами.

Программное содержание:

Цель: создать условия для расширения и закрепления знаний и представлений детей о деревьях осенью. Развивать умения использовать свои знания в предметно - практической и игровой деятельности.

Коррекционно-образовательные задачи:

- закреплять представления детей об основных признаках осени;

- расширять представления детей о изменениях в жизни деревьев осенью;

- Закреплять знания о строении , видах деревьев;

- закреплять представления о хвойных и лиственных деревьях;

- закреплять умения : узнавать деревья по контурам ; подбирать веточку к дереву; делить деревья на группы; складывать части деревьев в целостную картинку;

- закреплять цифры в пределах 6;

- формировать грамматически правильную речь: учить согласовать имена прилагательные и имена существительные в роде, числе, падеже;

- активизировать словарный запас детей (глагольный и предметный словари);

- продолжать обучать приёмам снятия психоэмоционального и мышечного напряжения.

Коррекционно-развивающие задачи:

- развивать наблюдательность;

- развивать устойчивую познавательную активность;

- развивать объём слухоречевой памяти;

- развивать познавательные процессы и мыслительные операции;

- формировать элементы произвольного поведения и психических процессов;

- развитие умения выполнять задания по словесной инструкции;

- развивать зрительно – моторную координацию, зрительно пространственную функцию;

- развивать мелкую моторику рук;

- развивать коммуникативные навыки в общении со сверстниками и взрослыми.

- формировать учебную мотивацию.

Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать любовь и бережное отношение к природе, к деревьям.

Методы и приемы: здоровьесберегающие, интерактивные, игровые методы. В качестве приёмов здоровьесберегающих методов применялись следующие виды кинезиологических упражнений: упражнение –растяжки («Дерево»), дыхательное упражнение («Вдох – выдох»), упражнение для развития мелкой моторики ( «Листья»), глазодвигательное упражнение («Стрельба глазами») , упражнение -релаксация («Путешествие в волшебный лес»).В качестве приёмов игровых методов использовались игровые упражнения: упражнение – приветствие «Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы играть»,упражнение – прощание «Раз, два, три, четыре, пять, мы закончили играть»,упражнения на развитие психических процессов («Собери дерево», «Повтори, запомни, назови», «Найди и обведи», «Подбери веточку к дереву».

«Сравни и раздели», «Составь слово»). В качестве интерактивных методов -игра «По цепочке».

 

Структура занятия.

1. Вводная часть.

-Ритуал приветствия: Упражнение «Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы играть»

Цель: упражнение для установления контакта, чувства принадлежности к группе, общение. Упражнение проводится по одной и той – же схеме.

Игра «По цепочке»

-Упражнение «Растяжки».

2. Основная часть. Выполняет всю смысловую нагрузку занятия.

- Дыхательное упражнение «Вдох – выдох»;

- Упражнение – растяжки «Дерево»;

- Упражнение для развития мелкой моторики «Листья»;

- Глазодвигательное упражнение «Стрельба глазами»;

- Упражнение -релаксация «Путешествие в волшебный лес»;

- Упражнение -психические процессы: «Собери дерево»; «Повтори, запомни, назови»; «Найди и обведи»; «Подбери веточку к дереву»;

«Сравни и раздели»; «Составь слово».

3.Заключительная часть.

- Упражнение рефлексия «Мне понравилась на занятии игра…»

-Ритуал прощания (упражнение на закрепление позитивного настроя как результата работы на занятии). Упражнение проводится по одной и той – же схеме.

- Упражнение «Раз, два, три, четыре, пять, мы закончили играть»;

 

Ход проведения занятия

 

Вводная часть.

Педагог- психолог собирает детей в кругу и проводит ритуал- приветствия упражнение «Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы играть».

Раз, два, три, четыре, пять
Начинаем мы играть.

Встанем вместе в общий круг,

ты мой друг и я твой друг.

Педагог – психолог (далее п.- п)

- Ребята! Какое сейчас время года? (Осень)

- А Вы знаете, что происходит осенью с природой, и по каким признакам мы можем определить, что сейчас наступила осень? (Да.) Тогда я предлагаю вам поиграть со мной в игру «По цепочке». Каждый из Вас передавая мяч по кругу, будет называть один признак осени. Дети перечисляют признаки осени: солнце светит меньше; день становится короче, а ночь длиннее; на деревьях и кустарниках желтеют и опадают листья; вянет трава; часто идёт мелкий дождь; созревают плоды на деревьях, огородах; птицы улетают в тёплые края).Молодцы.

- А как изменяется вид деревьев осенью? ( На них желтеют и опадают листья, созревают плоды). Когда листья падают с деревьев, как это называется? Проговаривание слова – листопад несколько раз.

- Молодцы.

- Сегодня мы с Вами отправимся в осенний лес.

Раздается стук в дверь. Приносят письмо, конверт обклеен разноцветными листьями.
П-п: Ребята нам принесли необычное письмо. От кого оно? Давайте откроем и прочитаем.
Читают письмо:

«Здравствуйте ребята, пишет вам Лесовичок из осеннего леса. Понравился злой волшебнице Бастинде деревья в осеннем лесу.-. Заколдовала она все деревья в лесу. И только одно волшебное слово может их расколдовать. Узнать его можно, если отправиться в осенний лес и выполнить задания от волшебницы Бастинды. Все задания находятся в конвертах корзинки. Мне , ребята, с заданиями одному не справиться. Поэтому, прошу Вас мне помочь. Все конверты пронумерованы цифрами. Задания в конвертах нужно выполнять строго по порядку возрастания цифр, от одного до шести. Каждое правильно выполненное задание оценивается буквой. Если, правильно разложить все буквы в соответствии с рисунками на карточках, можно прочитать слово, которое и расколдует деревья в осеннем лесу. Если Вы всё сделаете правильно, то в корзинке Вы найдёте «Волшебный мешочек», а в нём наклейки – это подарок от меня – Лесовичка, хранителя осеннего леса. Думаю, что Вы ребята откликнетесь на мою просьбу о помощи и поможете расколдовать деревья в осеннем лесу. Удачи вам».

П- п: - Ребята, вы готовы помочь Лесовичку выполнить задания (Да). Тогда давайте произнесём волшебные слова, которые помогут нам оказаться в осеннем лесу.

Ритуал вхождения в сказку:

«Мы немножко покружились,

в сказке быстро очутились,

раз, два, раз, два,

начинается игра».

Основная часть

 

П.- п: - Ребята , вот мы и в лесу. Как приятно шуршит и пахнет осенняя листва. Давайте подышим ароматом осенних листьев. П.- п. проводит дыхательную гимнастику.

Упражнение «Вдох- выдох». Краткий глубокий вдох через нос, замедленный выдох через рот. П.- п. делает упражнение вместе с детьми 3 раза.

П.-п: предлагает найти корзинку с заданиями. Дети вместе с педагогом подходят к столу, где стоит корзинка. П.- п. предлагает одному ребёнку найти конверт с цифрой 1, а затем вместе с детьми подходит к столу с цифрой 1 и читает задание.

Задание №1: «Соберите картинку дерева, разрезанного на части». Назовите дерево и его части».

П.- п: -Ребята, прежде чем собрать дерево из частей картинок, давайте покажем дерево с помощью движений.

Упражнение - растяжки «Дерево»

П.-п. показывает упражнение, дети выполняют вместе с ним.

- Исходное положение – сидя на корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками. Представьте, что вы - семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер – вы раскачиваетесь, как дерево.

П.-п: молодцы, с сейчас давайте соберём дерево из картинок.

Упражнение «Собери дерево»

Дети берут конверты с частями дерева (корень, ствол, ветки, листья, плоды: жёлуди, ёлочные шишки, берёзовые серёжки, ягоды рябины, семена клёна, сосновые шишки) и составляют каждый своё дерево. Затем отвечают на вопросы: «Это ель. У неё есть корень, ствол, ветки, листья, шишки (еловые шишки).

П.- п. хвалит каждого ребёнка за правильно выполненное задание, достаёт из конверта букву: «Н», отдаёт кому – то из детей и просит отнести её на мольберт. Ребёнок ставит её на мольберт.

Затем, п.- п. вместе с детьми подходит к столу, где стоит корзинка и опять предлагает кому – то из детей найти конверт с цифрой 2, а затем подходит вместе с детьми к столу с цифрой 2 и читает задание.

Задание №2: «Повтори за педагогом слова. Постарайся их запомнить. Назови все слова, одним словом.

Упражнение «Повтори, запомни, назови»

П.- П. зачитывает слова с названиями деревьев, каждый раз прибавляя по одному новому слову. Дети повторяют их за педагогом вместе.

П.-п: дуб- рябина. Дуб- рябина- берёза. Дуб – рябина – берёза- ель. Дуб – рябина – берёза- ель- клён. Дуб – рябина – берёза- ель- клён – сосна и т.д.

П.- п: - Ребята, скажите, что вы называли? Как можно назвать их одним словом? (Деревья).

П.- п. хвалит детей за правильно выполненное задание, достаёт из конверта букву: «А», отдаёт кому – то из детей и просит отнести её на мольберт. Ребёнок ставит её на мольберт.

П.- п. вместе с детьми подходит к столу, где стоит корзинка и опять предлагает кому – то из детей найти конверт с цифрой 3, а затем приглашает детей подойти к столу с цифрой 3 и читает задание.

Задание №3: «Найди и обведи берёзу жёлтым карандашом, дуб- коричневым, а ель- зелёным карандашом.

Упражнение «Найди и обведи».

П.- п. Ребята, чтобы подготовить наши пальчики к работе, я предлагаю с ними поиграть в игру «Листья».

Пальчиковая игра «Листья».

Раз, два, три, четыре, пять (Поочерёдно загибают пальчики на руке, начиная с большого.)
Будем листья собирать ( Ритмично сжимают и разжимают кулачки.)
Листья берёзы, листья рябины, (Поочерёдно загибают пальчики на руке, начиная с большого)
листики тополя, листья осины,
Листики дуба мы соберём
Маме осенний букет отнесём. («Шагают» по столу средним и указательным пальчиками).

- Молодцы. Наши пальчики готовы приступить к работе. Только сначала давайте ещё раз вспомним задание.

Предлагает кому- то из детей повторить задание. Далее дети выполняют задание, находят по наложенным контурам картинок - контуры деревьев и обводят их соответствующими цветами.

П.- п. хвалит каждого ребёнка за правильно выполненное задание, достаёт из конверта букву: «З», отдаёт кому – то из детей и просит отнести её на мольберт. Ребёнок ставит её на мольберт.

П.- п. вместе с детьми подходит к столу, где стоит корзинка и опять предлагает кому – то из детей найти конверт с цифрой 4, а затем приглашает детей подойти к столу с цифрой 4 и читает задание.

Задание №4: «Подбери веточку к дереву. Расскажи, с какого дерева веточка».

Упражнение «Подбери веточку к дереву».

П.-п. – ребята. Прежде чем подобрать веточку к дереву, выберите себе любую картинку дерева на мольберте. Спрашивает детей, кто какое дерево выбрал. Затем предлагает каждому ребёнку взять со стола веточку( с листом и плодом) прикрепить к соответствующему дереву. Рассказать об этом. Дети: Я выбрал дерево- дуб. Это веточка дуба – на ней дубовый лист и жёлудь- плод дуба.

П.- п. хвалит каждого ребёнка за правильно выполненное задание, достаёт из конверта букву: «Я», отдаёт кому – то из детей и просит отнести её на мольберт. Ребёнок ставит её на мольберт.

Затем п.- п. вместе с детьми подходит к столу, где стоит корзинка и опять предлагает кому – то из детей найти конверт с цифрой 5, а затем приглашает детей подойти к столу с цифрой 5 и читает задание.

Задание №5: «Сравни ель и клён, найди сходство и отличия». «Раздели все деревья на группы. Назови каждую группу деревьев».

Упражнение «Сравни и раздели».

П.-п::- Ребята, в этом конверте два задания. Давайте выполним сначала первое. И так, как Вы считаете, что общего между деревьями: елью и клёном? Ответы детей: Ель и клён похожи тем, что это деревья. А чем отличается? (листочками). У ели листочки иголочки, а у клёна пластинки.

- Ребята, а у каких деревьев листочки похожи на иголочки, хвоинки? Ответы детей: сосна, кедр, лиственница. Как называются деревья, у которых листья похожи на иголочки? (хвойные деревья). У каких деревьев листочки похожи на пластинки? Ответы детей: берёза, клён, дуб, рябина. Как называются деревья у которых листья похожи на пластинки? (лиственные деревья). Молодцы.

П.- п. хвалит каждого ребёнка за правильно выполненное задание, достаёт из конверта букву: «Н», отдаёт кому – то из детей и просит отнести её на мольберт. Ребёнок ставит её на мольберт.

А сейчас выполним второе задание за столами.

-Проведите карандашом линии от деревьев к веточкам. Каждая веточка у нас обозначает только одну группу деревьев. Одна веточка (лиственные дереревья) , а другая (хвойные деревья). П.- п. проверяет выполнение детей. Спрашивает по необходимости.

П.- п. хвалит каждого ребёнка за правильно выполненное задание, достаёт из конверта букву: «И», отдаёт кому – то из детей и просит отнести её на мольберт. Ребёнок ставит её на мольберт.

 

Затем п.- п. вместе с детьми подходит к столу, где стоит корзинка.

П.- п :- Ребята, осталось достать из корзинки последний конверт. Но, прежде чем, его достать я предлагаю немного расслабиться. Давайте присядем на ковёр и закроем глаза.

Упражнение - релаксация «Путешествие в волшебный лес»

(звучит спокойная расслабляющая музыка)

П.- п: - Представьте себе, что вы в лесу, где много

деревьев, кустарников и всевозможных цветов. Дышится легко и свободно…

Прислушайтесь к звукам… Вы слышите пение птиц, шорохи трав.

Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля. Ветер доносит запах сосен. Как

хорошо мы отдыхаем, спокойно, нам приятно это расслабление, мы дышим

ровно, глубоко, все тело теплое. Запомните свои ощущения.

Дети встают и вместе с педагогом подходят к столу, где стоит корзинка.

П.-п: предлагает кому – то из детей найти конверт с цифрой 6, приглашает детей подойти к мольберту и читает задание.

Задание №6: «Расположи буквы под карточками так, чтобы узоры на карточках и узоры на буквах совпадали. Прочитай слово».

Упражнение «Составь слово».
П.- п: - Ребята, для выполнения этого задания нам нужно. Чтобы наши глазки были очень зоркими. Для этого давайте поглядим ими

влево – вправо, вверх – вниз.

Глазодвигательное упражнение «Стрельба глазами» («стрельба глазами» влево – вправо, вверх – вниз по 6 раз). Молодцы.

П.- п: - Чтобы получилось слово, нужно внимательно рассмотреть узор внутри букв и узор на карточках. Затем необходимо расположить так буквы под карточками, чтобы узоры на карточках и узоры на буквах совпадали. Дети делают. П.- п.: у- Ребята, узоры на буквах и узоры на карточках совпали, значит можно прочитать слово. Дети читают слово- «Знания».

П.- п: -Правильно, ребята. Это слово поможет нашему другу Лесовичку расколдовать лес от злой Бастинды. Ребята, а всё ли мы забрали из корзинки? Давайте посмотрим. П.- п. достаёт из корзинки «Волшебный мешочек», а из него «Наклейки»- подарок от Лесовичка. П.- п. предлагает детям раздать «Наклейки» после занятия.

П.- п: - Ребята, теперь наш друг Лесовичок расколдует с помощью волшебного слова - лес, от чар злой волшебницы Бастинды, а нам пора возвращаться из путешествия в группу.

Ритуал выхода из сказки:

–Давайте все вместе произнесём волшебные слова:

-Мы немножко покружись,

в зале быстро очутились,

раз, два, раз, два,

вот закончилась игра.

 

Заключительная часть занятия.

Педагог – психолог предлагает встать в круг: - Вот мы снова в нашем зале. – Понравилось ли вам наше путешествие? И какая игра Вам больше всего понравилась? На эти вопросы поможет ответить упражнение – «Мне понравилась на занятии игра…» Каждый из вас сейчас по кругу продолжит предложение: « Мне понравилась на занятии игра…». Ответы детей.

Проводится упражнение -рефлексия «Мне понравилось на занятии игра…». Дети отвечают на вопросы. П.-П. говорит спасибо ребятам за поведённое занятие. Отмечает игровую активность детей и индивидуальное участие каждого ребёнка в занятии.

Затем предлагает протянуть левую руку «от сердца, от души» в центр круга, чтобы получилась пирамида из детских ладошек. Педагог – психолог проводит ритуал- прощание

упражнение «Раз, два, три, четыре, пять, мы закончили играть».

Раз, два, три, четыре, пять,
мы закончили играть.

Снова встретимся опять,

и продолжим мы играть.

Дети вместе с педагогом – психологом выходят из музыкального зала.

 

Список литературы:

1. Морозова И.А; Пушкарёва М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 6- 7 лет с ЗПР. – 2- изд; испр. и доп.- - М.: Мозаика – Синтез, 2011. – 176 с.

2. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. // Под общей ред. С.Г.Шевченко. - М., 2003.

3. Никашина Н.А. Педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Основные направления коррекционной работы // Обучение детей с задержкой психического развития. - М.,1981. - с.34-45

4. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - С-Пб,. 2003.

5.Екжанова Е.А. Задержка психического развития у детей и пути ее психолого-педагогической коррекции в условиях дошкольного учреждения. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2002. N 1.

6.Екжанова Е.А Стребелева Е.А. Технологии, укрепляющие здоровье, в системе обучения коррекционно-развивающих специальных дошкольных учреждений. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2002. N 2

5. Шарохина В.Л. Психологическая подготовка детей к школе: Конспекты занятий. –М.: ООО «Национальный книжный центр», 2016. – 48с.

6.Сергеева И. С. Ф. С. Гайнуллова. Игровые технологии в образовании дошкольников и младших школьников. ФГОС в школе : метод. рек. / И.– М. : КНОРУС, 2016. – 112 с.

7. Арцишевская И.Л. Психологический тренинг для будущих первоклассников: Конспекты занятий.- М.: Книголюб, 2009. – 72с.

8. Останкова Ю.В. Система коррекционно - развивающих занятий по подготовке детей к школе.- Волгоград: Учитель, 2008. – 130с.

9. Григорьева М.Р. Интеллектуально – развивающие занятия со старшими дошкольниками. – Волгоград: Учитель, 2009. – 136с.

10.Шанина Г.Е Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков: Учебное пособие – М., 1999.

11.Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. – М.: Сфера, 2001.

12.Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения. / Под ред. С. Г. Шевченко. М. 2001.

13.Стребелева Е.А. Психологопедагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: Метод. пособие: — М.: Просвещение, 2004.

14. Савина Л.И. Пальчиковая гимнастика. М;1999.

 

 

1. file0.doc.. 107,0 КБ

Опубликовано: 30.03.2023