Влияния на развитие речи дошкольника

Автор: Полякова Ирина Александровна

Организация: ГБДОУ ДС №49 комб. вида Центрального района СПб

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

На развитие речи оказывает влияние огромное количество факторов: речь родителей, воспитателей, СМИ, чтение художественной литературы, игры, творческая деятельность. Это влияние может быть, как положительным, так и негативным. Есть два основных фактора, обусловливающих потребность малыша в общении: фактор положительных эмоций и фактор потребности эмоционального контакта с близким человеком. Два этих фактора берут свое начало из социальной среды. Особое значение в период раннего детства для развития ребенка имеет его взаимодействие с матерью, как с самым близким человеком в его жизни. Как показывают исследования, уже к трем годам малыш начинает различать разные интонации голоса мамы (доброта, ласка, гнев, раздражение). «Положительные эмоции способствуют активности ребенка в общении», поэтому так важно создать для ребенка доброжелательную атмосферу уже с первых дней жизни. Девочки обнаруживают более раннее речевое развитие по сравнению с мальчиками (начинают "гулить" и "лепетать" в более раннем возрасте). Однако подобное опережение заметно, в первую очередь, в младенческом возрасте, затем темп развития сравнивается.

Второй фактор потребности эмоционального контакта с близким человеком, в развитии ребенка эмоции предшествуют интеллекту. Необходимость эмоционального контакта обусловливается тем, что в «речевой (долговременной) памяти ребенка накапливается произносимый материал – слоги, слова – продукты языковой среды», столь важные для овладения языком.

Третий фактор, влияющий на развитие речи, - это фактор физиологического развития органов речи: речевых центров мозга, памяти, органов говорения, аудирования, координационной системы; поэтому необходимо поддерживать артикуляционный аппарат и механизмы речи в хорошем состоянии. Здесь все играет важную роль: и органы слуха, и голосовые связки, и дыхательные пути, и даже хорошее зрение. По мере физиологического развития органов речи слово, произнесенное ребенком, начинает выполнять «свою знаковую функцию», и на первый план может выдвинуться новый фактор – потребность содержательного общения. Потребность эта постепенно дополняется двумя другими: стремлением к самовыражению и желанием «самоутвердиться» (эти потребности часто проявляются у воспитанников детского сада). «Это первые шаги формирования личности, начало процесса социализации: ребенок становится членом общества».

Еще одним фактором речевого развития человека является фактор речевой среды. Очень важно, чтобы языковая среда, в которой живет и формируется ребенок как языковая личность, была благоприятной: ребенок должен слышать образцы правильной речи, причём с позитивной эмоциональной окраской.

Также существуют такие факторы речевого развития, как потребность и способность в обобщении (это связано с познавательной деятельностью ребенка), начало формирования понятий как основной формы познания, и речевая активность, т. е разнообразная и постоянная речевая практика, которая возможна у детей коммуникабельных, умеющих преодолевать застенчивость. Речевой активности препятствуют иногда физиологические «изъяны» (заикание, гнусавость и т.д.).

Взрослым, окружающим ребенка, необходимо учитывать эти факторы речевого развития.

Дети должны ориентироваться на лучшие образцы речи, поэтому нельзя отказываться от таких проверенных временем занятий, как семейное чтение, заучивание стихотворений.

Художественная литература и фольклор имеют огромное значение в деле воспитания человека и вместе с тем являются одним из могучих средств развития и обогащения речи детей. Художественная книга дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны: лаконичный и точный язык детских рассказов Л.Н. Толстого, легкие и прозрачные стихи А.С. Пушкина, образный язык миниатюр К.Д. Ушинского, выразительный, меткий язык народных сказок о животных, насыщенный сказочной «обрядностью» язык русских народных волшебных сказок.

Рассмотрев все факторы, влияющие на развитие речи, можно заменить, что некоторые из них доминируют только в какой- то определенный момент (период) развития ребенка. К примеру, потребность в номинации и способность обобщения появляются у ребенка только в дошкольный период, а вот фактор положительных эмоций на протяжении всех периодов.

В нарушении речевого развития большую роль играют социально-психологические факторы. Речь детей формируется под влиянием речи взрослых, педагогического воздействия и условий жизни. Это влияние благотворно, когда ребенок слышит нормальную речь, получает от взрослых указания, как следует говорить, живет в здоровой обстановке. Нарушение такого влияния задерживает развитие речи ребенка.

Без наличия языковой среды немыслимо развитие речи. Чем больше ребенок повседневно общается с окружающими его людьми, тем раньше и лучше начинает говорить.

Таким образом, формирование речи на протяжении первых трех лет жизни ребенка - сложнейший нервно-психологический процесс, осуществляющийся в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой и в ситуации общения с взрослыми. Период раннего детства является наиболее благоприятным для развития речи. На процесс развития речи влияют различные факторы, среди которых можно выделить врожденные способности, желание ребенка общаться с окружающими, взаимодействие с матерью, наличие речевых нарушений у родственников и медицинские факторы.

 

 

Список используемой литературы:

1. Воейкова, М. Д. Социально-экономический статус родителей и его влияние на качество усвоения языка ребенком / М. Д. Воейкова // Проблемы онтолингвистики - 2013: Материалы междунар. конф. - СПб, 2013. - С. 306311.
2. Волкова, Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной
3. диагностики: учебно-методическое пособие / Г. А. Волкова. - СПб.: Детство-пресс, 2006. -144 с.
4. Волкова, Л. С. Логопедия: учебник / под ред. Л. С. Волковой. - М.: Владос, 2007. - 703 с.
5. Варга, А. Я. Структура и типы родительского отношения: дис. ... канд. психол. наук / А. Я. Варга. - М., 1986. - 206 с.
6. Вацлавик, П. Прагматика человеческих коммуникаций: Изучение паттернов, патологий и парадоксов взаимодействия: научное издание / П. Вацлавик, Д. Бивин, Д. Джексон. - М.: Эксмо-Пресс, 2000. - 320 с.
7. Виноградов, С. В. Нормативный и коммуникативно-прагматический аспекты культуры речи / С. В. Виноградов // Культура русской речи и эффективность общения. - М.: Наука, 1996. - С. 121-152.

Опубликовано: 08.04.2023