Использование игровых приемов по развитию представлений о временах года при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей с общим недоразвитием речи

Автор: Дорофеева Ирина Александровна

Организация: МДОУ Детский сад №108

Населенный пункт: Республика Карелия, г. Петрозаводск

Вопросы усвоения детьми дошкольного возраста представлений о времени рассматривались в работах Т.Д. Рихтерман, А.М Леушиной, Е.Щербаковой и др., ознакомление детей с временами года – в трудах С.А.Веретенниковой, С.Н.Николаевой, А.ФМазуриной, М.В.Лучич, П.Г.Саморуковой, Л.М.Маневцовой и др.

Чистая, правильная речь - одно из важнейших условий нормального психического развития человека. Речь является формой существования мысли. Между речью и мышлением существует единство (Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, A.B. Запорожец, A.A. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн). При помощи речи, общения ребенок легко и незаметно для себя входит в окружающий его мир, узнает много нового, интересного, может выразить свои желания, мысли, требования.

К сожалению, в наши дни у детей становится все больше и больше речевых нарушений, которые резко ограничивают их общение с окружающими людьми.

Общее недоразвитие речи относится к такой форме патологии речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом, при которой нарушается формирование всех компонентов речевой системы: словарного запаса, грамматического строя, связной речи, звукопроизношения, слоговой структуры слов, фонематического слуха и восприятия. Понимание обращенной речи так же недостаточно.

Недостаточность мыслительных процессов неблагоприятно сказывается на формировании речи детей с ОНР, прежде всего её лексико-грамматической стороны.

Грамматический строй речи – система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Различают морфологический и синтаксический уровень грамматической системы. Морфологический уровень – умение владеть приёмами словообразования. Синтаксический уровень – умение составлять предложения, грамматически правильно сочетая слова.

При ОНР формирование грамматического строя происходит с большими трудностями, чем овладение словарем: значение грамматических форм более абстрактны, правила грамматического изменения слов многообразны. Овладение грамматическими формами словоизменения, способами словообразования, различными типами предложений происходит у детей с ОНР в той же последовательности, что и при нормальном речевом развитии.

В работах Н.С. Жуковой, Л.Ф. Спировой, Т.Б. Филичевой, С.Н. Шаховской выделены следующие нарушения морфологической системы языка у детей с ОНР:

Это неправильное употребление:

– окончаний имен существительных, местоимений, прилагательных;

– падежных и родовых окончаний количественных числительных;

– окончание глаголов в прошедшем времени;

– предложно-падежных конструкций.

Нарушение синтаксической структуры предложения выражается в пропуске членов предложения, неправильном порядке слов, отсутствии сложноподчиненных конструкций.

Развитие лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР – одна из основных задач коррекционного обучения и воспитания детей. В отечественной логопедии данным направлением занимались Ефименкова Л.Н., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Жукова Н.С., Ткаченко Т.А., и др.

Работа по развитию лексико-грамматическому строю речи ведется по 3 направлением:

- накопление словаря,

- формирование фразы,

- включение её в связную речь.

Работа по использованию игровых приемов по развитию представлений о временах года при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей с общим недоразвитием речи начинается с обработки данных обследования временных представлений и лексико-грамматического строя речи детей.

Намечаются следующие задачи коррекционной работы по формированию лексико-грамматических и временных представлений:

- научить различать сезоны и определять словом их характерные признаки.

- закрепить представления детей о характерных особенностях каждого сезона, закономерной повторяемости изменений в жизни природы от сезона к сезону (изменения в неживой природе, в растительном и животном мире, сезонный труд людей в природе).

- продолжать развивать умения изменять в речи имена существительные по числам, родам и падежам: именительном, винительном, родительном, дательном, творительном;

- активизировать в речи образование и использование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

- развивать умения образовывать и использовать в речи глаголы (в настоящем и прошедшем времени);

- продолжать развивать умения согласовывать числительные с существительными мужского и женского рода.

- учить употреблять в речи простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений:

- развивать умения составлять предложения из нескольких слов по вопросам, демонстрации действия, картинке;

Учитывая роль игры в дошкольном возрасте и ее значение в речевом развитии, можно использовать дидактические игры различного содержания с учетом того, чтобы одни и те же грамматические формы в разных играх были представлены по разному, что способствовало бы закреплению знаний детей и успешного решения намеченных задач.

 

 

ОСЕНЬ

«Вставь пропущенное слово»

Оделись в осенний наряд… (клен, береза, осина).

Начинают готовиться к облету в теплые края…. (журавли, гуси, утки).

В лесу появились… (рыжики, грузди, волнушки).

Рано утром отправились за грибами… (Коля, Вася и Саша).

На опушке леса они собирали… (чернику, бруснику).

«Вставь подходящее слово»

Все реже греет осеннее… (солнышко.) Грустный стоит лиственный … (лес). ….(Листочки) облетели. Резкий осенний…. (ветер) качает голые… (ветки). Солнечные дни редки. Всюду грязь и слякоть. Ненастная… (погода). Холодно!

«Вставь подходящее слово»

Пришла поздняя… (осень). Уныло моросит... (дождь). Дуют сильные… (ветры). Опали с деревьев …(листья). Птицы улетели … (в теплые края).

«Дайте полный ответ»

- Какие осенью бывают листья на деревьях?

(Осенью листья на деревьях бывают: красные, желтые, зеленые)

- Что происходит с деревьями от ветра?

(Деревья качаются от ветра.)

- Какие дни бывают осенью?

(Осенью бывают короткие дни)

«Сколько предложений»

Пришла осень птицы улетели на юг по небу ходят тучи часто дует холодный ветер скоро выпадет первый снег.

«Назови цвет, форму, вкус» (согласование существительных с прилагательным)

Морковь (какая?) - оранжевая, овальная, вытянутая, твердая, сочная…
Помидор (какой?) – красный, круглый, сочный, ароматный,
Огурец (какой?) – зеленый, овальный, вытянутый, ароматный, хрустящий
И так далее.

«Назови цвет, форму, вкус» (согласование существительных с прилагательным)

Слива (какая?) - синяя, овальная, сочная, вкусная,
Лимон (какой?) – желтый, овальный, кислый, ароматный
Абрикос (какой?) – маленький, желтый, бархатный и т.д.

«Осенние слова» (согласование прилагательных с существительными)

- Какими словами можно сказать об осени? Осень, какая?

(золотая, красивая, солнечная, разноцветная, ласковая, задумчивая, печальная, тихая, поздняя, ранняя, ненастная, хмурая, грустная, дождливая, «очей очарованья», расписная, пестрая)

- Какими словами можно сказать об осеннем лесе? Лес, осенний какой?

(задумчивый, унылый, тихий, настороженный, притихший, грустный, молчаливый, одинокий, словно терем расписной, золотой, багряный, лиловый, завороженный, опустевший, красочный, живописный)

- Деревья осенью, какие?

(красочные разноцветные, пестрые, зеленые, желтые, оранжевые, яркие, голые, обнаженные)

- Листья осенью, какие?

(разноцветные, зеленые, желтые, ярко-красные, желто-красные, желто-зеленые, оранжевые, бурые, пестрые, сухие, мокрые)

- Ветер осенью, какой?

(сильный, слабый, легкий, приятный, ласковый, резкий, порывистый, ураганный, прохладный свежий, холодный, ледяной, теплый, влажный, встречный, попутный, северный, южный, западный, восточный, утренний, осенний)

 

 

«Посчитай» (согласование числительных с существительными)

1 помидор, 2 помидора, 3 ..., 4 ..., 5 помидоров.
(огурец, репа, кабачок и т.д.)
«Посчитай» (согласование числительных с существительными)

1 лимон, 2 лимона, 3 ..., 4 ..., 5 лимонов.
(слива, абрикос, груша и т.д.)
«Посчитай» (согласование числительных с существительным)

1 лужа, 2 ..., 3..., 4..., 5 луж
(лист, туча)

«Назови ласково» (образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов)

Помидор – помидорчик, репа – репка и т.д.

«Назови ласково» (образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов)

Слива – сливка, абрикос – абрикосик и т.д.
«Назови ласково» (образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов)

Туча – тучка, солнце – солнышко, дождь – дождик, ветер – ветерок

«Один-много» (употребление существительных в родительном падеже множественного числа)

Один помидор – много помидоров; одна морковь – много моркови и т.д.

«Один-много» (употребление существительных в родительном падеже множественного числа)

Один апельсин - много апельсинов; одна груша - много груш, и т.д.

«Это овощи» (образование множественного числа существительного в именительном падеже)

Огурец – огурцы, помидор – помидоры, репа – репы, и так далее.

«Это фрукты» (образование множественного числа существительного в именительном падеже)

Слива – слив, яблоко – яблоки, груша – груши и т. д.

«Измени по образцу» (употребление глаголов настоящего времени во множественном числе)

Растет - растут. Зреет - зреют Зеленеет - зеленеют Краснеет - краснеют Сажает - сажают

Копает - копают Окучивает - окучивают Рыхлит - рыхлят Поливает - поливают Убирает - убирают Спеет - спеют

«Измени по образцу» (изменение глаголов прошедшего времени по числам)

Что делал? делала? делали?
Сажал - Сажала Сажали
Копал - ............. .............
Поливал - ............. .............
Рыхлил - ............. .............
Окучивал - ............ .............
Собирал - ............. .............

Рос -
Зрел -

«Какой сок?» (образование относительные прилагательные).

Сок из огурца – огуречный, сок из моркови – морковный, сок из лука – луковый, и так далее.

«Назови варенье» (учимся образовывать относительные прилагательные).

Варенье сварили из яблок, оно будет называться яблочное.
Варенье сварили из груш, оно будет называться грушевое.
Варенье сварили из персиков, оно будет называться персиковое.
Варенье сварили из вишни, оно будет называться вишневое.
Варенье сварили из слив, оно будет называться сливовое.
И т. д.

«Какие овощи?» (образование отглагольных прилагательных).

Если вощи сварить, то они будут какие? - Вареные.
А если овощи пожарить, тогда они будут какие? - Жаренные.
Если овощи потушить, то они будут тушеные.
Если морковь парить, то морковь будет пареная.
Если огурцы посолить, то они будут соленые.
Если помидоры мариновать, то они станут маринованные.
Если капусту квасить, то капуста будет квашенная

«Какие будут фрукты?» (учимся образовывать отглагольные прилагательные).

- Если фрукты сварить, то они будут - вареные.
- Если фрукты заморозить, то они станут замороженные.
- Если яблоки запечь, тогда они получатся печеные.
- Если груши посушить, тогда они станут сушеные.

«Составь предложение»

Сухая, осень, стоит. Светит, ярко, солнце. В, листья, лесу, осыпаются, осеннем. На, улетают, юг, птицы. Низко, тучи, осенью плывут. Дождь, целый, холодный, льет, день. Солнышко, выглядывает, редко. У, лужи, разлились, дома.

«Составь предложение из слов»

Помидор, лежать, куст, под.
Картошка, расти, огород, в.

«Составь предложение из слов»

яблоки, лежать, яблоня, под

груша, расти, сад, в

Мама почистила картошку, чтобы...
Мама помыла овощи, чтобы...
Мама купила свеклу, чтобы...

 

«Составь сложносочиненное предложение» по образцу.

Морковь оранжевая, а огурец - зеленый.
Лук горький, а репа - ... И так далее.

«Закончи предложение» (употребление падежных форм существительного)

Мама купила фрукты, вымыла, положила в тарелку. Мы их с удовольствием ели. Мы ели яблоки. На тарелке не осталось ни одного ... (яблока). Мы съели все ... (яблоки). Мы ели груши. На тарелке не осталось ни одной ... (груши). Мы съели все ... (груши). Мы ели сливы. На тарелке не осталось ни одной ... (сливы). Мы съели все ... (сливы). Мы ели вишни. На тарелке не осталось ни одной ... (вишни). Мы съели все ... (вишни).

«Закончи предложение» (употребление падежных форм существительного)

Мама собрала в саду яблоки, чтобы ...
Мама помыла груши, чтобы ...
Мама купила в магазине сливы, чтобы ...

«Составь предложение» (составление сложносочиненных предложений по образцу)

Слива синяя, а яблоко - зеленное.
Лимон кислый, а груша - ...
И т.д.

«Закончи предложение» (употребление существительных 1-го склонения единственного и множественного числа в родительном падеже)

В саду собрали все фрукты. Собрали груши. На дереве не осталось ни одной ... (груши) На деревьях совсем нет ... (груш)
Собрали сливы. На дереве нет ни одной ... (сливы) На деревьях совсем нет ... (слив) Собрали черешню. Нет на деревьях ... (черешен) Собрали вишню. На дереве нет ни одной ... (вишни) На деревьях нет ... (вишен)

«Закончи предложение» (употребление существительных 2-го и 3-го склонения единственного и множественного числа в родительном падеже)

В огороде собрали урожай. Собрали огурцы. На грядке нет ... (огурцов) На грядке нет ни одного ... (огурца)
Собрали кабачки. На грядке нет ни одного ... На грядке нет ...
Собрали помидоры. На грядке нет ... Не осталось на грядке ни одного ...
Собрали морковь. На грядке нет ...
Собрали фасоль. На грядке нет ...

«Закончи предложение» (согласование глаголов настоящего времени с существительным в единственном и множественном числе)

Дождь идет, дожди ... (идут) Лист падает, листья ... Цветок вянет, цветы ... Птица улетает, птицы ... Ветер дует, ветры ..

Дожди идут, дождь ... (идет) Листья падают, лист ... Цветы вянут, цветок ... Птицы улетают, птица ... Ветры дуют, ветер ...

«Что где растет?» (образование однокоренных слов)

Яблоки растут на яблоне.

Груши растут на груше.
Сливы растут на сливе.
И т.д.

«Подбирай, называй, запоминай» (подбор определений и глаголов)

Небо осенью (какое?) - хмурое, серое, унылое.
Солнце осенью (какое?) – тусклое, скучное, грустное.
Ветер осенью (какой?) – холодный, порывистый, резкий.
Дождь осенью (какой?) – надоедливый, моросящий, затяжной.
Листья осенью (какие?) – желтый, зеленый, разноцветный.
Осенью листья (что делают?) - краснеют, желтеют, вянут, сохнут, опадают, кружатся, шуршат.

Осенью дождь (что делает?) – идет, моросит, капает, барабанит.
Осенью солнце (что делает?) – светит, грустит
Осенью птицы (что делаю?) – улетают, готовятся к зиме.

«Ответь на вопросы» (образование прилагательных от существительных)

День, когда идет дождь, какой? - ... (дождливый)
День, когда дует ветер, какой? - ...(ветреный)
Дождик, который идет осенью, какой? - ...(осенний)
Погода, когда часто идут дожди, какая? - ..(дождливая).
Погода, когда часто дуют сильные ветры, какая? - ...(ветреная)
Погода, которая бывает осенью, какая? - ... (осенняя)

«Найди ошибки» (развитие слухового внимания)

Определи, чего не бывает осенью.
- Дети загорают, купаются, носят легкую одежду.
- Под ногами шуршат сухие, разноцветные листья.
- Набухают почки, распускаются листья.
- Люди собирают урожай овощей и фруктов.
- Дикие животные не делают запасы корма.

«Скажи наоборот» (употребление антонимов)

Летом солнце яркое, а осенью ... тусклое
Летом небо светлое, а осенью ... темное
Летом день длинный, а осенью ...короткий
Летом тучи ходят высоко, а осенью ...низко
Летом люди растят урожай, а осенью...собирают
Летом деревья стоят одетые, а осенью...раздетые

 

 

ЗИМА

 

«Вставь пропущенное однокоренное слово к слову ЗИМА»

Наступила холодная... (зима). Звери попрятались на… (зимовье). Птицы улетели … (зимовать) на юг. Люди надели… (зимнюю) одежду и не боятся (зимней) стужи. Снег укрыл от мороза…(озимые). Медведь … (зимой)

спит в берлоге.

«Вставь подходящее по смыслу слово»

Зимой в саду дети слепили… (снеговика). Вместо носа они вставил… (морковку). Вместо шляпы… (ведро). Ребята любовались… (снеговиком). Он им очень… (понравился). Хорошо…(зимой).

«Составь предложение»

ЗИМА

Высокие, хороши, ели. Шапки, на, снега, ветках. Сугробы, кругом, пушистые. У, зайка, куста. В, уснула, дубле, белка. Села, макушку, на, елки, птица. Красивый, какой, зимой, лес.

 

 

ЗИМОЙ.

Снежная, зима, наступила. Укрыл, снег, землю, пушистый. На, узоры, красивый, окнах. Висят, деревья, на, кормушки. Зерна, птицы, клюют.

«Слова - родственники» (подбор однокоренных слов к слову «снег»)

- Как называется комок из снега, который бросают, играя? (снежок)

- А звездочка из снега? (снежинка)

- Кого лепят дети зимой из снега? (снеговика)

- Как называют внучку Деда Мороза, снежную девочку? (Снегурочка)

- Цветы, которые первыми вырастают из-под снега? (подснежники)

«Слова - родственники» (подбор родственных (однокоренных) слов)
Снег - снежок, снежинка, снеговик, снежный, Снегурочка...
Зима – зимовье, зимний, зимовать….
Мороз – морозный, морозец….
Лед – ледниковый, ледник, ледок…

«Что делает?» (употребление глагола наст. врем. ед.ч.)

Снег (что делает?) – падает, выпадает, кружится, ложится, покрывает, порхает, стелется, скрипит, тает…

Мороз (что делает?) – морозит, трещит, крепчает…

Ветер (что делает?) – дует, метет, несет, завывает, воет…

Солнце (что делает?) – светит, а не греет.

«Кто больше?» (согласование прилагательных с существительными)

- Какими словами можно сказать о зиме? Зима, какая?

(волшебная, сказочная, снежная, морозная, вьюжная, сверкающая, зима-волшебница, холодная, красивая.)

- Какой лес зимой?

(спящий, дремучий, густой, глухой, частый, неподвижный, сказочный, волшебный, таинственный, суровый, величественный.)

- Какой снег зимой?

(белый, пушистый, серебристый, легкий, мокрый, блестящий, красивый, хрустящий, рассыпчатый, мягкий, рыхлый, глубокий, липкий, скрипучий, мохнатый, махровый, молочный, чистый, воздушный, тяжелый, искристый, холодный)

- Какие снежинки?

(ажурные серебристые, нежные, холодные, пушистые, кружевные, легкие, белые..)

- Какой зимний день?

(морозный, холодный, ясный, снежный, короткий…)

- Какая зимняя ночь?

(темная, холодная, морозная, звездная, длинная…)

- Какой лед?

(прозрачный, тонкий, толстый, блестящий, стеклянный, голубой, скользкий, гладкий)

«Почему так называют?» (словообразование и на образование сложных слов)

Конькобежец - потому что бегает на коньках,
(саночник - ..., лыжник - ..., сноубордист - ..., хоккеист - ..., фигурист - ...)

«Кому что нужно?» (употребление дательного падежа существительного)

Лыжи нужны ... (лыжнику),
клюшка нужна - ...(хоккеисту)
коньки нужны - ...(фигуристу, хоккеисту, конькобежцу)
санки нужны - ...(саннику)
сноуборд нужен - ...(сноубордисту)
шайба нужна – …(хоккеисту)

«Чей, чья, чьё, чьи?» (образование притяжательных прилагательных)
Девочка Танюшка подвесила кормушку на дерево. Когда птицы от кормушки улетели, девочка Таня нашла на кормушке разные перышки.

Помоги Тане разобраться, чьи перышки были на кормушке. Закончи предложения.
Перья вороны (чьи?)..., перья воробья (чьи?)..., перья снегиря (чьи?)..., перья голубя (чьи?)...
«Подбери признак» (согласование имен существительных с прилагательными)
Синица (какая?) желтогрудая, шустрая, маленькая, проворная.

Воробей (какой?)..., снегирь (какой?)..., клест (какой?)...

«Подбери слово» (подбираем однокоренные слова)
Корм, кормить, кормушка, накормленный, кормление (птиц).
«Подбирай, называй, запоминай» (подбор определений и глаголов к существительным)
Зима (какая?) - холодная, суровая, снежная, вьюжная, долгая (нудная), морозная...
Снег (какой?) - ..., снежинки (какие?) - ..., лед (какой?) - ...
Погода (какая?) - ..., день (какой?) - ..., мороз (какой?) - ...
Снежинки зимой (что делают?) падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают...
Лед на солнце (что делает?) ..., мороз (что делает?) ..., метель (что делает?) ...
Вьюга (что делает?) ..., дети зимой (что делают?) ...

«Четвертый лишний» (развитие логического мышления)
Коньки, скакалка, лыжи, санки.
Ворона, голубь, воробей, ласточка.
Лиса, волк, медведь, жираф.

«Назови ласково» (образование существительных с помощью суффиксов)

Снег - снежок.
(лед, зима, мороз, метель, солнце)
«Скажи наоборот» (употребление антонимов)

Летом дни жаркие, а зимой - холодные.
Летом небо светлое, а зимой - ...
Летом день длинный, а зимой - ...
Летом солнце светит ярко, а зимой - ...
Весной лед на реке тонкий, а зимой - ...
Снег мягкий, а лед… - ...
Одни сосульки длинные, а другие - ...
«Составь предложение» (составление распространенных предложений по образцу)
Наступила зима.

Наступила холодная зима.

Наступила холодная вьюжная зима.
«До - между – после»
Какой месяц перед январем? Какой месяц после января?
Какой месяц между февралем и декабрем?
И т.д

 

ВЕСНА

 

«Что делает?» (употребление глагола наст. врем. ед.ч.)

- Что можно сказать о снеге? Снег, что делает? (идет, падает, кружится, летает, ложится, блестит, тает, переливается, скрипит…)

- Что можно сказать о дожде? Дождь, что делает? (идет, моросит, льет, капает, хлещет, шумит, стучит, по крыше..)

- Что можно сказать л солнце? (светит, греет, восходит, заходит, печет, поднимается, опускается, сияет, улыбается, ласкает…)

- Что делает солнце весной? (светит, освещает землю, согревает, греет, радует, блестит…)

- Что делает трава весной? (всходит, появляется, прорастает, пробивается, зеленеет, ковром покрывает землю… )

- Что делают птицы весной? (прилетают, возвращаются в родные края, вьют гнезда, поселяются в скворечниках, выводят птенцов..)

Что делают почки весной? (наливаются, набухают, лопаются, развертываются в зеленые листья, растут, раскрываются; из почек появляются первые листочки – нежные, зеленые, душистые, пахучие…)

- Что можно делать с цветами? (сажать, поливать, смотреть на них, любоваться ими, дарит, нюхать, срезать, ставить в вазу…)

«Весенние слова» (согласование прилагательных с существительными)

- зимой небо, какое? (хмурое, ясное, низкое, тяжелое, холодное, мрачное…)

- Весной небо, какое? (голубое, яркое, чистое, весеннее, высокое, веселое, ясное... )

-Весной солнце, какое? (яркое, лучистое, теплое ласковое, круглое, желтое…)

Травка весной, какая? (молодая, зеленая, первая, нежная, душистая…)

«Подбери слово»

Солнечный, веселый….

Ясная, холодная….

Серое, хмурое, робкая, ранняя…

Всходит, появляется, прорастает…

Прилетают, возвращаются…

«Скажи наоборот» (употребление антонимов)

Весна: ранняя – поздняя, затяжная – дружная, теплая – холодная, веселая – грустная…

«Скажи наоборот» (учимся подбирать антонимы).
Аист большой, а соловей - ...
У аиста длинная шея, а у кукушки - ...
Аист белый, а грач - ...
У соловья серая грудка, а у ласточки -

«Скажи наоборот» (продолжаем учиться подбирать антонимы).

Снег зимой чистый, а весной - ...
Зимой дни холодные, а весной - ...

Зимой погода пасмурная, а весной - ...

«Как можно назвать весну» (согласование прилагательных и глаголов с существительными)

_ как можно назвать весну? Какая она?

(буйная, цветущая, радостная, смелая, звонкая, теплая, долгожданная, дружная, ранняя, поздняя, веселая, красивая, робкая, несмелая)

- Какая эта весна?

(ранняя, затяжная, теплая, веселая, неодетая, голая; еще не раскрасившая все в зеленый цвет)

- Каким цветом нарисуем весну?

(зеленая весна, все зеленеет, раскрывается, пробуждается)

- Весна что делает?

(наступает, приходит, радует, цветет, благоухает, звенит, поет, борется (с зимой), побеждает)

«Умный словесник»

- Падение с крыш или деревьев тающего снега каплями, а также сами эти капли? (Капель)

- Совсем маленькая капля? (капелька).

- Теплая погода зимой или весной, когда тает снег и лед? (оттепель).

- Место, где стаял снег, и открылась земля? (проталина).

- Намерзшее или уже растаявшее место на ледяной поверхности реки, озера, моря? (полынья).

- Разлив реки при таянии снега и вскрытии ото льда весной? (половодье).

- Время, когда дороги становятся малопроезжими от грязи? (распутица).

- Небольшой водный поток? (ручей).

- А как назвать его ласково? (ручеек).

«Кто у кого»

У грача - грачонок и грачата.
У скворца - скворчонок и скворчата.
И так далее.

«Составь предложение»

Чирикать, крыша, на, воробей, весло.

Набухать, деревья, на , почки.

На, повесить, дерево, скворечник, Коля.

Вить, весна, птицы, на, гнезда, деревья.

Ручейки, земля, веселый, побежать, весенний, по.

Светит, солнышко, радостно.

На, быстро, снег, полях, тает.

Ручьи, по, веселые, дорогам, побежали.

Почки, на, надулись, деревьях.

Стран, грачи, из, прилетели, теплых.

Скоро, семена, в, земле, прорастут, теплой.

Всходами, поля, зелеными, покроются.

«Почему?» (составление предложений с союзом потому что)

Почему тает снег? Почему бегут ручьи? Почему журчат ручьи?

Почему набухают почки? Почему прилетают птицы?

«Скажи правильно»

Распускаются листочки или цветочки?

Порхают птички или лисички? Тает снежинка или слезинка? Журчат ручьи или грачи?

Набухают почки или листочки? Трещит лед или ледоход?

"Назови ласково" (образование слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов)
Соловей - соловушка, журавль - журавушка и т.д.

«4-й лишний» (без опоры на наглядность).

Ворона, воробей, стриж, голубь.

Скворец, грач, голубь, стриж.

«Один-много» (употребление существительных родительного падежа мн. числа)

Один грач - много грачей, один скворец - много скворцов и т.д.

Один ручей - много ручьев, одна лужа - много луж…
Одна проталина - много , одна сосулька - много ...

«Подбирай, называй» (подбор признаков и действий к предметам)
Кукушка (какая?) пестрая, ...
Аист (какой?) важный, ...
Ласточка (какая?) быстрокрылая, ... и т.д.

«Посчитай» (согласование числительных с существительным)

1 грач, 2 грача, 3 ..., 4 ..., 5 ... и т.д.

Учимся употреблять предлоги (в, на, по, к, над, из).
Грач вылетел (из) гнезда.
Грач прилетел ... гнездо.
Грач подлетел ... гнезду.
Грач кружит ... гнездом.
Грач сел ... гнездо.
Грач ходит ... пашне.

«Скажи одним словом» (образование сложных слов)
У аиста ноги длинные, поэтому его называют длинноногим.
У соловья звонкий голос, поэтому его называют ... (звонкоголосым)
У ласточки длинный хвост, поэтому ее называют ... (длиннохвостой)

«Закончи предложение» (употребление сущ. мн.ч. Им.п.)
На дереве гнездо, а на деревьях - ... (гнезда)
На ветке сук, а на ветках - ...
В гнезде птенец, а в гнездах - ...

«Назови ласково» (образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов)

Ручей - ручеек, проталина - проталинка, лужа – лужица,

солнце - солнышко, лист – листочек, цветок – цветочек…

«Посчитай» (согласование числительных с существительными)

Один ручей, 2 ручья, 3 ручья, 4 ручья, 5 ручьев.
(лужа, проталина, одна сосулька)

«Бывает – не бывает» (Развитие логического мышления)

Зимой появляются проталины.
Весной дети катаются на санках.
Весной дети играют в снежки.
Зимой на деревьях распускаются листочки.

«Один-много» (употребление родительного падежа существительных мн. числа)

Один ручей - много ручьев.
(лужа, проталина, сосулька)

«Чей?» (образования признака по аналогии)

Март – мартовский, апрель - апрельский.

Солнце - ..., весна - ..., тепло - ...

 

 

Литература

1. Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. Времена года. Лес. Грибы. /Т.И.Подрезова – 4-е изд. – М.: Айрис – пресс, 2009. – 356с.
2. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6 – 7 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 96с.
3. Смирнова Л.Н. Логопедия при заикании. Занятия с детьми 5 – 7 лет в детском саду. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей – М.: Мозаика – синтез, 2006. – 64с.
4. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду.
5. Коррекционная педагогика. / под. ред. Пузанова Б.П.
6. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир.
7. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок.
8. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук.
9. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников.
10. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. – М.: Просвещение, 1992 – 126с.

Опубликовано: 11.05.2023