Рассказ-эссе опыта работы «Терапия песком как средство повышения результативности логопедических занятий с детьми старшего дошкольного возраста»
Автор: Гуцул Елена Александровна
Организация: МБДОУ ЦРР д/с № 4 «Солнышко» г.о. Спасск-Дальний
Населенный пункт: Приморский край, г.о. Спасск-Дальний
Возможность говорить - удивительный дар, данный человечеству природой. Речь позволяет нам общаться, думать и мечтать. Благодаря речи устной и письменной из поколения в поколение передается весь опыт, накопленный человечеством.
Для того, чтобы научиться правильно говорить, у ребенка не так уж много времени, всего несколько лет. Ситуация усложняется еще и тем, что современные родители уделяют недостаточно внимания тому, как говорит их ребенок, больше обращая внимания но то, что он говорит.
Я как учитель-логопед ежедневно сталкиваюсь с проблемой нарушения речи детей дошкольного возраста. В последнее время значительно выросло число детей с тяжелыми нарушениями речи. Такие дети требуют к себе особого внимания, поскольку наряду с речевыми нарушениями, мы можем наблюдать нарушения эмоционально-волевой сферы, общей и мелкой моторики, снижение внимания, памяти, мышления. Труд на логопедических занятиях для ребят – это тяжелый труд для ребенка, поскольку нужно приложить массу усилий, прежде чем результат будет достигнут.
Передо мной встала проблема, как повысить результативность коррекционно-развивающей работы, как организовать занятия, чтобы он вызывали у детей интерес и позволили каждому ребенку быть успешным. Шагом на пути решения проблемы стало открытие в детском саду песочной комнаты. Изучив литературу по теме «Терапия песком в детском саду», я пришла к выводу, что именно песок способен помочь достичь максимально возможные успехи в преодолении речевых трудностей у детей. Поэтому песочная терапия занимает особое место в моей работе.
Песок – природный материал, который обладает собственной энергетикой. Он способен снимать напряжение и подавлять отрицательную энергию. Частички песка активизируют нервные окончания кончиков пальцев, стимулируя тем самым речевые зоны в коре головного мозга. Погружение в песок обеих рук снимает мускульное напряжение и естественно развивает мелкую моторику.
На подгрупповых занятиях использую различные игры:
- артикуляционные упражнения с движениями по песку;
- игры на развитие речевого дыхания;
- игры для автоматизации и дифференциации звуков;
- игры на развитие фонематического слуха и восприятия;
- совершенствование лексических и грамматических средств языка и навыков связной речи;
- графомоторные игры, направленные на развитие координации движения и графомоторных навыков, восприятие пространства и двуручных движений.
Ребята с удовольствием дуют, создают изображения, закапывают и ищут предметы на заданные звуки, сопровождая свои действия речью, придумывают сюжеты различных рассказов. Занятия проходят в дружественной обстановке. Сначала ребята знакомятся с оборудованием и правилами игры в песке. Далее уже совместно мы моделируем сюжет. Он может быть реальный с использованием фигурок или картинок либо фантазийный. Все игры подчинены единому сюжету.
Частичный перенос логопедических занятий на песочные столы дает положительный образовательный эффект. Некоторые ребята в самом начале коррекционной работы чувствуют себя скованно, боясь неудачи. Песок – незаменимый помощник установить с ребенком доверительные отношения. У ребят пропадает страх неудачи, ведь песок так легко стирает ошибки! Усиливается желание узнавать что-то новое, значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям, поскольку на песочном столе нет места монотонности и скуки. Дети становятся более раскрепощены и непосредственны в общении.
Применение метода песочной терапии в моей работе наряду с традиционными методами позволяет повысить результативность коррекционно-развивающей работы: значительным образом повышается интерес детей к занятиям, автоматизация звуков проходит быстрее, развитие познавательных процессов происходит более гармонично.