Деятельностный подход в коррекционной работе учителя- логопеда с дошкольниками

Автор: Муравьева Олеся Николаевна

Организация: МБДОУ ЦРР детский № 168

Населенный пункт: г.Воронеж

Работая учителем-логопедом на дошкольном Логопункте, я осознаю важность самостоятельной работы учащихся. Это способствует развитию у детей самоконтроля. А это очень важно в коррекционной работе. Ведь поставить отсутствующие звуки это не самое сложное. Гораздо сложнее это ввести эти звуки в речь. А тут уже не обойтись без самоконтроля, умения ребенка самостоятельно контролировать свою речь.

Долгое время главной ценностью считались знания, которые мы даем детям. Сейчас наибольшей важностью обладают умения применить эти знания. В связи с этим возникла необходимость изменить характер учебного процесса и способ деятельности ребенка и в логопедии. Появилась потребность применения деятельностного метода обучения. Деятельностный метод обучения – это организация работы с ребенком таким образом, что главным является самостоятельная познавательная деятельность дошкольника. В своей коррекционной работе я использую технологию системно-деятельностного подхода. Задача моих занятий не дать знания сразу и в полном объеме, а научить детей учиться. То есть организовать работу так, чтобы дети сами додумались до решения проблемы, сами объяснили, как нужно действовать.

Каждое логопедическое занятие носит учебно-игровой характер. Ведь одним из важнейших приемов работы с детьми является игра. Игра способствует гармоничному развитию ребенка, снимает напряжение и обеспечивает максимальное восприятие нового материала. Игра дает свободу, увлеченность, возможность проявить свои творческие навыки, развивает воображение.

Основой логопедической работы является артикуляционная гимнастика. Дети без удовольствия выполняют упражнения. И такая работа не приносит должного результата. Но когда гимнастика проходит в виде игры, в которой главных героев выбирают дети, то повышается ее эффективность. Дети выбирают и самостоятельно изготавливают кукол, которые помогают им делать артикуляционную гимнастику. Это куклы с языками, несуществующие зверушки и говорящие язычки. Дети придумывают истории связанные с этими героями и при выполнении гимнастики обыгрывают их. Дети самостоятельно выбирают, с какими предметами можно делать упражнения на формирование воздушной струи. Делают из бумаги, ниток забавные поделки, которые им интересно сдувать.

Важно заинтересовать ребенка так, чтобы он сам захотел участвовать в процессе коррекции речи. Ребенок должен стать полноценным участником, который не только выполняет задания взрослых, но и сам участвует в процессе создания средств достижения цели.

Занятия с детьми носят продуктивный характер. Для детей эти занятия не скучные уроки, а веселые игры, где главный герой – он сам.

 

Список литературы:

1. Степанова О.А.Дошкольная логопедическая служба. Книга 2.М.,2008
2. Гузеев В.В. Эффективные образовательные технологии: интегральная и ТОГИС М.- НИИ дошкольных технологий, 2006.

Опубликовано: 09.08.2023