«Платочная коммуникация» в работе с детьми старшего дошкольного возраста

Автор: Бутова Алена Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №34 г. Ельца»

Населенный пункт: Липецкая область, г. Елец

Аннотация. Модернизация образовательной системы в России изменила требования к ее качеству. Важным в работе педагога-психолога стало поддержание индивидуальности ребенка и создание условий для его эмоционального благополучия. В статье отражён практический опыт использования тканевой арт-терапии в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Ключевые слова: эмоциональное благополучие, психическое здоровье, положительный эмоциональный настрой, здоровьесбережение, взаимопонимание, сотрудничество.

«Всякая эмоция есть функция личности»

Л.С. Выготский

Арт-терапия-это одна из самых приятных терапий, она многогранна и увлекательна. По М. Либману, арт-терапия – это использование средств искусства для передачи чувств и иных проявлений психики человека с целью изменения структуры его мироощущения [4]. Арт-терапия – это связующая нить между сознанием и подсознанием, своеобразный мостик из души – в мозг человека. Ведь большинство наших проблем лежат не на сознательном уровне, а значительно глубже, они не осознаны и не поняты.

Одним из направлений арт-терапии, является тканевая терапия, позволяющая посмотреть на ситуацию по-новому с помощью метафорического образа. Это, активно развивающееся направление, интересно и доступно для детей старшего дошкольного возраста.

В основе тканевой терапии лежит гуманистическая психология (А.Г. Маслоу, А.Эренцвейг, С.Л. Братченко и др.), психодинамический подход (3. Фрейд, К.-Г. Юнг, М. Наумбург, Э Крамер), гуманистический интегративный (П. Уайтекер, Г. Хульбут) и другие, в комплексе появляется возможность для исследования различных практик творческой деятельности с разных сторон. Тканевая терапия с помощью своего терапевтического потенциала позволяет проявить целостный подход в тесной взаимосвязи с телесными импульсами и эмоциями дошкольников [1,2,3].

Главная идея тканевой арт-терапии - это активация воображения и творческого мышления детей, отражение их эмоционального состояния, осознание внутренних процессов психического пространства личности с помощью выкладывания разнообразных тканевых картин; расширение эстетического опыта и активное самовыражение.

В связи с тем, что эмоциональная сфера является важной составляющей в развитии дошкольников, так как никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять своими эмоциями. Понимание своих эмоций и чувств также является важным моментом в становлении личности растущего человека. Наиболее сильный и важный источник переживаний ребенка – его взаимоотношения с другими людьми, взрослыми и детьми. Когда окружающие ласково относятся к ребенку, признают его права, проявляют к нему внимание, он испытывает эмоциональное благополучие – чувство уверенности, защищенности. Обычно в этих условиях у ребенка преобладает бодрое, жизнерадостное настроение. Эмоциональное благополучие способствует нормальному развитию личности ребенка, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям [2].

Согласно исследованиям ученых Л.А. Абрамян, М.И. Лисиной, Т.А. Репиной «эмоциональное благополучие» можно определить как устойчивое эмоционально-положительное самочувствие ребенка, основой которого

является удовлетворение основных возрастных потребностей: как биологических, так и социальных [1,2].

Такие исследователи, как: Арнаутова Е.П., Ильина И.Ю., Перегуда В.И., Кошелева А.Д., Свердлова Г.А. определяют эмоциональное благополучие как устойчиво-положительное, комфортно-эмоциональное состояние ребенка, являющееся основой отношения ребенка к миру и влияющее на особенности переживаний, познавательную сферу, эмоционально-волевую, стиль переживания стрессовых ситуаций, отношение со сверстниками [2].

Под эмоциональным благополучием Урунтаевой Г.А. понимается чувство уверенности, защищенности, способствующие нормальному развитию личности ребенка, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям [3].

Многочисленные наблюдения за воспитанниками детского сада, позволяют говорить, что детям приходится преодолевать многие трудности во взаимодействии со сверстниками. Дети сталкиваются с разной природной энергетикой, с разной культурой речевого и эмоционального общения сверстников, с разными волевыми и статусными проявлениями, самооценкой себя и другого. Столкновения эти приобретают выраженные экспрессивные формы, например, такие как: агрессивные реакции, плаксивость, двигательную расторможенность.

Задача психолога заметить проблему в тот момент, пока она ещё не начала мешать ребёнку адаптироваться в окружающей действительности и во время оказать необходимую психологическую помощь.

По нашему мнению, для реализации данной задачи, а также для развития способностей ребенка и демонстрации скрытых талантов, актуальным является использование тканевой арт-терапии.

Платок – это символическое выражение самого ребенка, отношение к платку – это отношение ребенка к себе. Изучая взаимодействие ребенка с платком, мы можем диагностировать самоотношение дошкольника, как

выстраиваются взаимоотношения и взаимодействия с окружающими. В ходе наблюдения за творческим процессом, происходит анализ эмоционального состояние ребенка.

Применяя в своей работе с детьми старшего дошкольного возраста технику создания картины из ткани, изобразительное средство становится средством моделирования и осознания себя. Дети отображают в картине свое внутренне эмоциональное состояние. Перенос внутренних переживаний вовне учит детей раскрываться, понимать друг друга, формирует умение слушать и слышать своего собеседника, помогает бороться со страхами, проявлять свою индивидуальность, ощущать мир своих эмоций и быть в нем полноправными хозяевами.

В ходе проведения терапевтических занятий, на основе наблюдения, педагог-психолог получает богатый диагностический материал. Так, если ребенок закручивает платок, то у него есть потребность в сужении своих границ, сосредоточении, он зажимает себя, ограждается от окружающего мира. Если же, наоборот, разбрасывает платок, - он стремится проявить себя во всем, иметь как можно больше контактов, взаимодействовать с окружающими взрослыми и сверстниками. Особенно важную роль играет выбор цветовой гаммы. Каждый элемент картины несет большой психотерапевтический и психодиагностический потенциал.

Для занятий с детьми старшего дошкольного возраста подходят такие упражнения, как: «Создай картину своего настроения», «Цветок», «Создание волшебного мира», «Картина моей мечты» и др. В заключительной части занятия, когда создание своей картины завершено, детям предлагается проанализировать своё произведение с помощью следующих вопросов:

-Какое настроение ты хотел нам передать с помощью своей картины?

-Тебе нравится эта картина?

-А почему ты взял именно эти элементы?

-Хотел ли ты что-то изменить в картине?

Ответы на вопросы позволяют, с одной стороны, ребёнку актуализировать своё эмоциональное состояние, свои переживания в речи, с другой – психолог уточняет полученное знание в ходе наблюдения, использует активное слушание, даёт дошкольнику обратную связь.

Тканевая терапия опирается на положительные эмоциональные переживания, связанные с процессом творчества. Кроме того, при создании картин у старших дошкольников не возникает перенапряжения, связанного с отсутствием художественных способностей, ребенок получает всегда успешный результат. Она позволяет мягко и деликатно, в игровой форме обойти защитные механизмы, понять: какие переживания есть у малыша, и также ненавязчиво, в рамках терапевтического занятия, их скорректировать.

В связи с тем, что эмоциональное благополучие ребенка – это залог психического здоровья и ребенка и взрослого человека. Его основа формируется в детском возрасте, следовательно, зависит от ближайшего окружения ребенка, т.е. от родных и близких ребенка, их отношение и реакции на его поведение. Когда ребенок эмоционально благополучен, то он улыбается, радостный, общительный, доброжелательный, не проявляет агрессии.

Творческий процесс дает возможность детям проявить собственные эмоции или избавиться от переживаний и стрессов с помощью адекватных и одобряемых в обществе способов.

 

Литература

1. Психология мотивации и эмоций /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. - М.: ЧеРо, 2002.-752с.

2. Кошелева А.Д., Перегуда В.И., Шаграева О.А. Эмоциональное развитие дошкольников: учеб. пособие - М.: Академия, 2003.-168с.

3. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М.: Изд. «Владос», 1995.-296с.

4. Елена Тарарина. Тканевая терапия в работе с разными категориями./ [Электронный ресурс] //https://www.litmir.me/br/?b=579226&p=

 

Опубликовано: 03.10.2023