Пособие для детей дошкольного возраста с ОВЗ «Цветняшки»

Автор: Туманова Людмила Юрьевна

Организация: МБДОУ Детский сад комб. вида №24 «Светлячок»

Населенный пункт: Тамбовская область, г.Мичуринск

Предисловие:

При создании данных методических рекомендаций мною уделено особое внимание игровой деятельности как эффективному средству работы с детьми с ОВЗ. Пособие «Цветняшки» помогает развивать у детей внимание, логическое мышление, интерес к занятиям, развивает их речевую активность. Дети, принимающие участие в играх с данным пособием, продуктивно решают поставленные перед ними задачи.

 

Введение:

В настоящее время очень много внимания уделяется поиску наиболее эффективных путей введения инноваций в практику работы детских садов. В дошкольных образовательных учреждениях пересматриваются педагогические технологии, используемые в работе с детьми в соответствии с ФГОС ДО и выделенными в нем образовательными областями.

В представленной методической разработке материал ориентирован на новые подходы, заявленные в ФГОС ДО: деятельностный, развивающий и личностно-ориентированный.

Данное пособие соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики. При его создании я ориентировалась на особенности психологического развития детей дошкольного возраста, поэтому разработка обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования. При использовании пособия формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей с ОВЗ.

 

Нозологическая группа:

Пособие может быть использовано с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие речи с дизартрией.

 

Актуальность пособия заключается в том, что работая с детьми, имеющими нарушения речи, бывает трудно их заинтересовать и удержать их произвольное внимание, пробудить интерес к содержанию занятия и процессу обучения в целом. Использование данного пособия облегчает процесс усвоения материала детьми и повышает эффективность работы по исправлению речи.

 

Описание пособия

Пособие «Цветняшки» представляет собой макет дома с 5 разноцветными окнами, дверью – это игровое поле. На окнах, крыше, двери дома расположены липучки. По бокам от двери дома выполнены две клумбы в виде коробок. Коробки можно прикреплять к дому липучками. Содержимое коробок – силуэтные картинки, Цветняшки. Картинки поделены по цветам и разным лексическим темам. Во второй коробке-клумбе – буквы русского алфавита. Также в пособии имеются картинки, изображающие звонкие и глухие звуки (колокольчик и барабан). С обратной стороны всех картинок – самоклеющиеся липучки.

Пособие «Цветняшки» универсально.

• Возраст детей - 5-6 лет, но возможно использование на протяжении всего дошкольного возраста с усложнением или облегчением упражнений.
• Пособие могут использовать в работе с детьми как воспитатели, так и учителя-логопеды ДОУ.
• Содержание пособия позволяет использовать его в различной ООД как по познавательному, так и по речевому развитию детей.
• Форма использования пособия может быть как групповой, так и индивидуальной, в зависимости от решаемых задач.

Пособие «Цветняшки» яркое и эстетичное, поэтому можно его использовать для украшения групповой комнаты. Очень удобно стационарное расположение пособия, так как оно используется часто в течение дня в различной ООД и индивидуальной работе с детьми.

Данное пособие мобильно. Его можно быстро собрать и разобрать.

В течение учебного года педагог может сам пополнять пособие различными картинками по лексическим темам, а также создавать другие лексические темы, не предусмотренные в пособии, на свое усмотрение.

 

Цель использования пособия: Развитие всех компонентов устной речи (звукопроизношение, фонематическое восприятие, лексика, грамматика, связная речь, словарный запас).

Используя данное пособие, я решаю следующие задачи:

• Активизация зрительного и слухового восприятия детей;
• Совершенствование слоговой структуры слова;
• Совершенствование дифференциации звуков по твёрдости – мягкости, звонкости – глухости;
• Совершенствование умения определять место звука в слове (начало, середина, конец), количество слогов в слове.
• Развитие фонетико-фонематичесих процессов;
• Развитие правильного речевого дыхания;
• Развитие мелкой и речевой моторики;
• Развитие способности ориентироваться в пространстве;
• Развитие внимания, мышления, памяти, воображения;
• Развитие способности обобщать, группировать, находить лишнее;
• Воспитание интереса к занятиям.

 

Алгоритм работы с пособием:

1. Выбор темы занятия и формы его проведения.
2. Выбор упражнений с пособием.
3. Подготовка пособия в зависимости от темы занятия и поставленных целей (подбор подходящих картинок).
4. Создание игровой ситуации в ходе ООД или индивидуальной работы с детьми.
5. Использование упражнений с пособием.
6. Усложнение заданий для детей, справляющихся с упражнениями или облегчение заданий, для детей, которые затрудняются.
7. Поощрение детей, похвала.
8. Подведение итогов использования пособия.

 

Предлагаемые варианты игр и упражнений с пособием:

1. «Поиграем с Цветняшками»

Цель: Развитие воображения.

Ход игры: Воспитатель показывает детям пособие «Цветняшки».

Разноцветные цветняшки

Любят поиграть,

Все предметы и фигуры

Детям показать.

Фиолетовый, зеленый,

Синий, желтый, красный…

Поиграй скорее с ними

В речевую сказку!

В этой сказке есть слова,

Звуки, предложения,

Ты сумеешь все сказать,

Знаю без сомнения!

Дети рассматривают картинки и угадывают их по силуэту. Если дети затрудняются ответить, воспитатель загадывает загадку или задает наводящие вопросы.

2. «Рассели Цветняшек по комнатам»

Цель: развитие фонематического слуха, автоматизация звука.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям поиграть с картинками:

Где живут Цветняшки?

Может под кустом?

Есть у наших братьев

Разноцветный дом!

Ребята, давайте правильно расселим Цветняшек по комнатам.

Воспитатель предлагает детям выбрать картинки, в названиях которых есть заданный звук, «поселить» их в комнаты. Помещая картинку на пособие, ребенок должен четко проговорить слово с заданным звуком. Далее задание усложняется: нужно найти цветняшек с заданным звуком среди определенной группы. Например, найти среди предметов посуды цветняшек со звуком «Р» (кастрюля). Или найти среди предметов мебели цветняшек со звуком «С» (стул, стол) и т.п.

3. «Твердые и мягкие Цветняшки»

Цель: развитие осознанного восприятия твёрдых и мягких согласных звуков. Ход игры: Дети по очереди выбирают картинки и четко называют их, дают характеристику первому звуку в слове. Если звук мягкий, то Цветняшка помещается в зеленой комнате, если звук твердый, то в синей.

4. «Цветняшки вышли погулять»

Цель: группировка предметов по заданному условию.

Ход игры: Воспитатель говорит детям: «Цветняшки вышли погулять. Надо их вернуть домой по своим комнатам. Мы знаем, что в зеленой комнате живут все домашние животные, кроме лошади. В синей комнате живут лесные животные, но не лиса. В фиолетовой комнате проживают животные жарких стран, кроме носорога. В красной комнате живут домашние птицы, кроме индюка. Жители желтой комнаты – морские обитатели, кроме дельфина». Дети выполняют задание воспитателя и размещают цветняшек по «комнатам», называя слова по слогам.

5. «Звонкий и глухие Цветняшки»

Цель: совершенствование умения различать на слух звонкие и глухие согласные звуки.

Ход игры: Игра проводится аналогично предыдущей. Над окошками размещены символы звонкости, глухости звука. Ребёнок берёт картинку-цветняшку, даёт характеристику первому звуку в слове и помещает ее в соответствующую комнату.

6. «Найди звук в слове»

Цель: Определение места звука в слове (начало, середина, конец)

Ход игры: Детям дается инструкция в первой комнате поселить Цветняшки, в названии которых заданный звук стоит в начале слова, во второй комнате - Цветняшки со звуком в середине, в третьей комнате – картинки, которые заканчиваются на заданный звук.

7. «Похлопаем Цветняшкам»

Цель: Определение количества слогов в слове.

Ход игры: Детям даётся инструкция в первой комнате поселить Цветняшек, в названиях которых один слог, во второй комнате картинки с двумя слогами, в третьей комнате – с тремя слогами. Чтобы правильно посчитать слоги, можно использовать хлопки в ладоши (на каждый слог – хлопок).

 

 

8. «Друзья-Цветняшки»

Цель: объединение и группировка предметов, классификации на основе различных признаков.

Ход игры: Детям предлагается расселить Цветняшек по комнатам так, чтобы в одной комнате жили картинки, относящиеся к одной лексической теме (животный жарких стран, животные домашние, птицы домашние, одежда, морские обитатели, транспорт, насекомые, овощи, фрукты, посуда и т.д.). Первую картинку в каждое окошко помещает педагог. Затем дети по-очереди выбирают картинку из предложенных, называют ее и категорию, к которой она относится и помещают в нужное окошко.

9. «Какие Цветняшки пропали?»

Цель: употребление существительного в творительном падеже.

Ход игры: педагог предлагает назвать и запомнить картинки в одной из комнат. Дети отворачиваются и педагог убирает одну и спрашивает: «Кого или чего не стало?». Если дети с легкостью справляются, то задание усложняется, дети запоминают картинки в двух или даже трех окошках.

10. «Домик друзей»

Цель: Развитие фонематического слуха, автоматизация звуков, закрепление названий цветов.

Ход игры: воспитатель предлагает детям расселить друзей-Цветняшек по комнатам, в соответствии с их цветами. Затем задание усложняется: детям предлагается расселить цветняшек по цветным комнатам в соответствии с цветом и одним заданным признаком (наличие определенный звуков в слове. Например: В красной комнате живут красные цветняшки в именах которых есть звук Р.) Дети при выполнении упражнения называют слова, стараясь выделить заданный звук.

11. «Разноцветные истории»

Цель: Развитие связной речи.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям придумать историю про Цветняшек. Если дети затрудняются сделать это, то воспитатель начинает историю, а ребенок ее продолжает. Также в случае затруднений можно задавать ребенку наводящие вопросы по ходу рассказа.

12. «Верх-низ-право-лево»

Цель: Ориентировка в пространстве.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям определить положение картинок на пособии. Задает детям вопросы: Какая картинка справа? Что находится слева? Какая из цветняшек ниже всех? Какая картинка на самом верху? И т.п.

13. «Четвертый - лишний»

Цель: Развитие умения находить лишний предмет в ряду предметов одной лексической темы.

Ход игры:

Воспитатель помещает картинки в окошках пособия таким образом, чтобы одна из картинок оказалась лишней. Варианты игры:

- одна из четырех картинок другого цвета;

- одна из четырех картинок отличается по форме;

- одна из четырех картинок не соответствует лексической теме.

14. «Ласковые Цветняшки»

Цель: Развитие грамматического строя речи.

Ход игры:

В окошках домика – цветняшки (лиса, петух, платье, кровать, самолет или иные). Воспитатель дает детям задание назвать цветняшек ласково (лисичка, петушок, платьице и т.д)

Другое задание – назвать детенышей животных. На окошках домика заяц, медведь, лошадь, свинья и др. Дети называют детенышей животных (зайчонок, медвежонок, поросенок, жеребенок и т.д).

В такой же форме проводится упражнение «Один-много»

 

Выбор упражнения для занятий с пособием зависит от поставленных воспитателем целей. Пособие позволяет создавать упражнения «на ходу». То есть, зная тему ООД, можно использовать «Цветняшки» в различных вариациях с усложнением или облегчением заданий в зависимости от индивидуальных особенностей детей. К примеру, если тема ООД «Посуда», можно предложить детям из множества картинок выбрать именно предметы посуды и назвать их. Очень много вариантов игры на ООД по формированию элементарных математических представлений. Если на занятии дети знакомятся с геометрическими фигурами, то воспитатель может предложить детям найти фигуры среди «Цветняшек», назвать их и «поселить» в комнату такого же цвета, как и фигуры. Можно считать Цветняшек, сравнивать их количество в разных комнатах, уравнивать их число или придумывать задачи с картинками. Множество вариантов применения пособия педагог может придумать сам, здесь все зависит от творческих поисков воспитателя.

Варианты игр с Цветняшками могут быть самыми разнообразными в зависимости от возраста ребёнка, его речевых проблем, от темы и цели занятия. Помимо ООД по речевому развитию, данное пособие можно применять и на ООД по познавательному развитию. Здесь все зависит от творческого подхода педагога. Пособие можно поместить на стене в групповой комнате на уровне глаз детей.

 

Рекомендации по изготовлению пособия

Основа пособия – плотный картон, вырезанный в виде дома, обклеенного пенистой резиной. Размер дома – 62х35 см. На доме помещаются пять окон– комнат разных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, фиолетовый), на которых приклеиваются самоклеющиеся липучки (крючки). Размер окон – 11,5х11,5 см. Силуэтные картинки-Цветняшки рисуются с помощью трафаретов и вырезаются из пенистой резины толщиной 2 мм. Каждая лексическая тема вырезается из одного цвета. Цвета картинок соответствуют цветам комнат дома. На обратной стороне картинок также помещаем самоклеющиеся липучки (мягкая сторона). Для того, чтобы картинки-Цветняшки были всегда под рукой, изготавливаем две коробки-клумбы рядом с домом и с помощью липучек приклеиваем их к фундаменту дома. Размер коробок-клумб 16х7 см и глубиной 6,5 см. Липучки позволяют видоизменять пособие, делают его мобильным.

 

Опыт применения пособия «Цветняшки»

В моей работе пособие использовалось в течение года в старшей группе детей. Можно сказать, что за это время я убедилась в его эффективности и поэтому представляю его на конкурс пособий для работы с детьми, имеющими нарушения речи.

Дети всегда с удовольствием включаются в игру с данным пособием; им нравится держать картинки-цветняшки в руках, так как они мягкие и приятные на ощупь; подолгу рассматривать их, угадывая по форме предмет, что способствует развитию воображения детей. Сам процесс прикрепления картинок на липучки к окошкам дома также очень нравится детям, ведь это легко и удобно, что повышает уверенность детей в собственных силах.

Хотелось бы отметить, что некоторые дети сами просили пособие, чтобы поиграть в свободные игры с ним, что позволило нам незаметно для ребенка и в очень простой форме закреплять полученные знания и автоматизировать звуки.

Пособие использовалось как в индивидуальной, так и в групповой форме работы с детьми, и все они показали свою эффективность. При групповой форме работы я стремилась охватить педагогическим вниманием каждого ребенка. Групповая форма работы с пособием позволила детям увидеть ошибки других детей и не совершать их, а также радоваться за успех другого ребенка в случае правильного ответа. В индивидуальной форме работы я использовала упражнения на автоматизацию звуков в зависимости от речевых проблем ребенка, и дифференциацию звуков.

Хотелось бы отметить, что при любых формах работы с пособием я всегда ориентировалась на индивидуальные особенности детей и помогала им в случае затруднений. Это позволило повысить уверенность детей в своих силах и сделать занятия более непринужденными.

Пособие использовалось 2-3 раза в неделю в групповой форме работы и 1 раз в неделю – индивидуально с каждым ребенком.

 

Результативность и эффективность использования пособия

Прослеживая диагностику речевого развития на начало и конец года можно сделать выводы об эффективности его использования в работе с детьми 5-6 лет, имеющих нарушения речи.

Диагностика проводилась воспитателями и учителем-логопедом. Оценка проводилась по трех-бальной шкале.

Раздел	Начало года	Конец года
Произношение звуков в словах и фразах	В.У. – 10% С.У. – 30% Н.У. – 60%	В.У. – 35 % С.У. – 40 % Н.У. – 25 %
	В.У. - Высокий уровень (3) – Звукопроизношение в норме или наблюдаются нарушения дифференциации звуков. С.У. - Средний уровень (2) – Недостаточное произношение одной группы звуков, изолированное произношение всех групп, но при речевой нагрузке – общая смазанность речи. Н.У. - Низкий уровень (1) – Нарушение нескольких групп звуков.
Фонематические процессы	В.У. – 5 % С.У. – 35 % Н.У. – 60 %	В.У. – 35 % С.У. – 50 % Н.У. – 15%
	Высокий уровень (3) – Фонематические процессы в норме Средний уровень (2) – С заданием справляется, но допускает несколько ошибок Низкий уровень (1) – задание не выполняет, испытывает трудности
Словарный запас (предметный словарь, словарь признаков, глагольный словарь)	В.У. – 15 % С.У. – 40 % Н.У. – 45 %	В.У. – 65 % С.У. – 20 % Н.У. – 15 %
Грамматический строй речи, словообразование	В.У. – 10 % С.У. – 35 % Н.У. – 55 %	В.У. – 25 % С.У. – 55 % Н.У. – 20 %
	Высокий уровень (3) – задания выполняет самостоятельно Средний уровень (2) – задания выполняет с помощью Низкий уровень (1) – задание не выполняет, испытывает трудности
Связная речь (понимание ребенком последовательности событий, изображенных на картинках, возможность составить связный рассказ)	В.У. – 15 % С.У. – 35 % Н.У. – 50 %	В.У. – 30 % С.У. – 45 % Н.У. – 25 %
	Низкий уровень (1) - Испытывает значительные затруднения при составлении рассказа-описания, пользуется вопросно-ответной формой. Средний уровень (2) - При составлении рассказа использует не более двух-трех предложений; не пользуется планом при построении рассказа, при описании использует не более двух признаков. Высокий уровень (3) -Умеет построить рассказ, пользуясь простыми распространенными предложениями и предложениями сложной синтаксической конструкции.

 

Вывод:

Мною отмечено, что при помощи данного пособия повысилась эффективность наиболее сложного раздела логопедической работы – автоматизации поставленного звука; улучшился грамматический строй речи, знание слоговой структуры слова, связная речь. Удалось улучшить фонематическое восприятие детей и увеличить их словарный запас. Использование пособия «Цветняшки» позволило детям усвоить новый материал в легкой и игровой форме и снизить детскую утомляемость на занятиях.

Пособие «Цветняшки» доказывает свою эффективность в работе с детьми с нарушениями речи и активно используется мной в ООД как по речевому, так и по познавательному развитию. Пособие очень простое в применении, экономит время педагога на подготовку к ООД, так как с легкостью видоизменяется. Дети с удовольствием занимаются с данным пособиям, их легко заинтересовать «Цветняшками», яркими картинками, поэтому даже сложная работа по закреплению произношения звуков проходит легко и в игровой форме. Рекомендую данное пособие для использования в группах детей с ОВЗ, а также в логопедических кабинетах.

 

 

Приложение №1

к Положению о проведении областного

конкурса авторских дидактических пособий

«Воплощение идеи»

 

В Конкурсную комиссию

областного конкурса авторских дидактических пособий «Воплощение идеи»

 

ЗАЯВЛЕНИЕ

 

Прошу допустить меня до участия в областном конкурсе авторских дидактических пособий «Воплощение идеи».

Также даю согласие на обработку моих персональных данных (фамилия, имя, отчество, дата рождения, гражданство, сведения об образовании, ученой степени, ученом звании, наградах и поощрениях, профессия, сведения о трудовой и общественной деятельности, адреса электронной почты, фото, видео- и иные материалы, представляемые на Конкурс) в целях участия в областном конкурсе авторских дидактических пособий «Воплощение идеи».

Даю согласие на совершение в отношении обозначенных выше данных следующих действий: сбор, систематизация, накопление, хранение, уточнение, использование, предоставление доступа к персональным данным, обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение с использованием средств автоматизации и без использования средств автоматизации (на бумажных носителях).

Я даю согласие на то, что доступ к моим персональным данным будет предоставлен Конкурсной комиссии.

Дополнительно даю согласие на размещение указанных данных в средствах массовой информации, на сайте управления образования и науки, ТОИПКРО.

Согласие действует с момента подписания и до его отзыва мной в письменной форме.

 

 

Подпись____________________/Туманова Л.Ю. «29» мая 2023 г.

 

 

 

 

 

Приложение № 2

к Положению о проведении областного

конкурса авторских дидактических пособий

«Воплощение идеи»

 

Анкета

участника областного конкурса авторских дидактических пособий «Воплощение идеи».

 

Фамилия	Туманова
Имя	Людмила
Отчество	Юрьевна
Дата рождения	14.03.1985
Населенный пункт	Г. Мичуринск
Название образовательной организации	МБДОУ детский сад комбинированного вида № 24 «Светлячок»
Образование (ВУЗ и год окончания)	Мичуринский государственный педагогический институт, 2007 г.
Специальность по диплому	Дошкольная педагогика и психология
Педагогический стаж	15 лет
Квалификационная категория	-
Звания, награды	-
Сотовый телефон	8 902 721 35 27
Рабочий телефон	8 (47545)51455
E- mail	[email protected]

 

1. file0.docx.. 34,8 КБ

Опубликовано: 06.10.2023