Применение Су-Джок в логопедической работе

Автор: Клеин Ольга Анатольевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №9 «Калинка»

Населенный пункт: г. Назарово Красноярского края

Су-джок – это методика воздействия на точки соответствия органам и частям тела на кисте, стопе, ушной раковине. Кисти и стопы представляют собой зеркальное изображение анатомии человеческого тела со всеми связанными с ней органами и структурами.

В рамках коррекционных занятий, используется воздействие на точки, расположенные на кисти. Детям проводится массаж с использованием Су-джок шариков, а также обучение приемам самомассажа.

Достоинствами Су-джок массажеров является: безопасность, простота применения, универсальность.

Су-джок терапия применяется в сочетании традиционными средствами коррекции, вносит разнообразие в занятие и используются для достижения разных задач в играх и упражнениях.

Перечислю основные направления работы с использованием Су-джок массажеров:

- развитие мелкой моторики рук (массаж и самомассаж шариками и колечками);

- развитие пространственных представлений;

- развитие речи (расширение и активизация словаря, систематизация знаний, автоматизация звуков, употребление предлогов, согласование числительных с существительными).

 

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК.

Развитие мелкой моторики благотворно влияет на формирование активной детской речи.

Один из вариантов использования Су-джок является массаж колючими шариками.

Дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом.

«Поглажу я ладошку»

Я мячом круги катаю, (катаем шарик между ладошками)
Взад - вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку, (гладим шариком ладонь)
А потом сожму немножко. (смена рук)
Каждым пальцем мяч прижму (каждым пальцем одной руки нажимаем на шипики)
И другой рукой начну. (пальцами другой руки нажимаем на шипики)
А теперь последний трюк -
Мяч летает между рук.

 

***

Логопед проводит двумя шариками по ладоням детей

Ежик, спрячь свои иголки,
Мы же дети, а не волки.
Спрячь свои иголки, еж.
Ты колючий, ну и что ж.
Мы хотим тебя погладить,
Мы хотим с тобой поладить.

Логопед держит шарики-«ежики», а дети гладят их — проводят с надавливанием по мячикам ладошками.

Еж иголки отряхнул,
Еж свернулся и заснул.

«Солнышко».

Рисовать «солнышко» (прокатывание шариков по часовой стрелке между ладонями).

Нарисую солнышко
На своей ладошке.

Проводить шариком по каждому пальчику

Пусть оно сияет
Хоть и понарошку.

 

Упражнение с шариками.

Следующий вариант использования – это катание шарика на каждую строчку стихотворения между большим и другими пальцами руки. Можем использовать бусину.

«Что умеют наши пальчики»

Могут просто показать, 1-2
Узелочек завязать 1-3

Могут вещи в руки брать, 1-4

• в игрушки поиграть. 1-5

(Смена рук)

Могут винтик завинтить, 1-2

В доску гвоздики забить, 1-3

Птичкам хлеба покрошить 1-4

• пуговку пришить. 1-5

 

Цифрами обозначены пальцы: 1 – большой палец, 2 – указательный, 3 – средний, 4 – безымянный, 5 – мизинец.

 

«Горошки»

С блюдца я беру горошки,
Словно птица клювом крошки.
И полны мои ладошки -
Руки держат все горошки.

Массаж пальцев пружинным кольцом.

Дети поочередно надевают массажные эластичные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.

«Гномики»

Жили-были в домике (Дети сжимают и разжимают кулачки)
Маленькие гномики.
Стали гномики стирать (Трут кулачки друг о друга.)
Тики — рубашки, (надеваем колечко поочередно на каждый пальчик)
Ники — платочки,
Лики — пижамку,
Чики — носочки,
Мики умница был,
Всем водичку носил.

***

Для правой руки:

«Это - пальчик наш большой,
Он с широкою душой;
Это - указательный,
Умный и внимательный.
Это - пальчик средний,
Вовсе не последний.
Это – безымянный,
Он немножко странный.
И мизинчик маленький,
Смелый да удаленький.

Для левой руки:

Это пальчик первый,
Он на ручке левой.
Это пальчик наш второй -
Он вторым вступает в строй.
Это третий палец,
Он у нас красавец.
А за ним четвертый -
Он калачик тертый.
Пятый пальчик меньше всех
И его обидеть грех!

 

 

РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Ориентировка в схеме собственного тела.

Примеры игр и упражнений.

 

***

«Вправо, влево прокати, только шар не упусти»

Дети садятся вокруг стола. Шарик прокатывается от одного ребенка к другому по инструкции логопеда: «Катя, кати шарик влево (к Оле). Кати шарик вправо (к Саше). Куда надо катить мяч, чтобы он попал к Оле?» Важно удержать шарик на столе.

 

***

Дети выполняют действия в соответствии с текстом:

В правую руку свой шарик возьми,
Над головою его подними.
И перед грудью его подержи.
К левой ступне не спеша положи.
За спину спрячь и затылка коснись.
Руку смени и другим улыбнись.
Правого плечика шарик коснется
И ненадолго за спину вернется.
С голени правой да к левой ступне,
Да на живот — не запутаться б мне.

 

***

Дети выполняют инструкцию: надень колечко на мизинец правой руки, на большой палец левой руки, возьми шарик в правую руку и спрячь за спину и т.д.;

 

***

Ребенок закрывает глаза, взрослый надевает колечко на любой его палец, а тот должен назвать, на какой палец какой руки надето кольцо.

 

 

РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

Автоматизация звуков

Автоматизация звука – это закрепление правильных движений артикуляционного аппарата для произнесения того или иного звука.

Чтобы процесс автоматизации не был монотонным и скучным, используют различные игры, пособия.

Так, при автоматизации изолированного звука можно прокатывать шарик Су-джок по дорожкам, линиям, лабиринтам, произнося при этом нужный звук. При автоматизации звука в слогах можно прокатывать шарик от символа согласного звука к гласному, и наоборот.

 

При повторении звуков, слогов, слов ребенок поочередно прокатывает колечко по пальцам, нажимает на колючки.

 

Например, при автоматизации звука [ш].

В слогах и словах:

Ша (большой палец) – ша (указательный) – ша (средний) - шапка (безымянный), шайба (мизинец).

Ша-ша-ша – шахматы, шахта

Шо-шо-шо – шёпот, шов

Шо-шо-шо – шёл, шок

Ши-ши-ши – шина, шить

Ши-ши-ши – шипы, шифон

Шу-шу-шу – шуба, шум

Шу-шу-шу – шутка, шумиха

 

В чистоговорках:

Ша-ша-ша - шахматы, лапша.
Ша-ша-ша - купаем голыша.
Ша-ша-ша - Маша хороша.
Шу-шу-шу - я значок ношу.
Шу-шу-шу - я письмо пишу.
Шу-шу-шу - помогите малышу.
Ше-ше-ше - утка в камыше.
Ше-ше-ше - кошка в шалаше.
Ши-ши-ши - шина, малыши.
Ши-ши-ши - глубоко дыши.
Ши-ши-ши - ну-ка, попляши.
Аш-аш-аш - дайте карандаш.
Ош-ош-ош - у меня нож.
Уш-уш-уш - принимаем душ.
Ыш-ыш-ыш - у Кати камыш.
Ашка-ашка-ашка - летит букашка.
Ошка-ошка-ошка - на окошке кошка.
Ушка-ушка-ушка - лягушка-квакушка.
Ышка-ышка-ышка - маленькая мышка.

 

В текстах:

***На правой руке:
Этот малыш - Илюша, (прокатываем колечко, начинаем с большого пальца)
Этот малыш - Ванюша, (указательный палец)
Этот малыш - Алеша, (средний)
Этот малыш - Антоша, (безымянный)
А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья. (мизинец)
На левой руке:
Эта малышка - Танюша, (на большой палец)
Эта малышка - Ксюша, (указательный)
Эта малышка - Маша, (средний)
Эта малышка - Даша, (безымянный)
А меньшую зовут Наташа, (мизинец)

 

***

(Постукиваем кулачками по столу)

В лесу медведь-топтыжка
Собирает шишки.

Собирает шишки, приговаривает:

(Прокатываем колечко по пальчику на каждую строчку, начинаем с большого)

«Шишку – дедушке,
Шишку - бабушке,
Шишку – папочке,
Шишку – мамочке,
И сестренке – лапочке»

(Разжать пальцы и загибать их под счет.)

Раз, два, три, четыре, пять,

(Хлопать в ладоши.)
Шишку буду я считать.

 

Использование шариков при совершенствовании навыков употребления предлогов.

На столе коробка, по инструкции логопеда ребенок кладет шарики соответственно: красный шарик - в коробку; синий – под коробку; зеленый – около коробки; Затем наоборот, ребенок должен описать действие взрослого.

Расширение и активизация словаря, систематизация знаний.

Очень интересная игра «Я знаю пять …». Это детская подвижная игра с мячом.

Правила игры таковы: Игрок берет мяч ударяет его о землю и ловит. Перед первым ударом произносит слова: Я знаю пять имен, о время удара игрок должен произнести имя и счет, словить мяч, опять ударить - произнести другое имя и счет, ударить и так далее. Например, Я знаю пять имен девочек - (удар) Алла раз, (удар) Света два и так далее. Если игрок забыл, не знает, не может долго вспомнить следующее имя, если повторил имя - игра останавливается и мяч передается другому участнику.

Мы будем использовать данную игру и называть пять предметов (овощей, фруктов, животных и т.д.), слов-признаков, слов-действий, перечислять слова с заданным звуком и одновременно прокатывать колечко по пальчикам.

Раз и два, и три, четыре
Все мы знаем в этом мире.

Логопед: овощи.

Дети прокатывают колечко по пальчикам и называют:
капуста, репа, огурец, помидор, кабачок.

Логопед: транспорт.

Дети: самолет, машина, поезд, пароход, автобус.

Можем усложнить задачу и называть предметы для каждого звука.

Логопед: одежда для Шипящей семейки:

Дети: (ш) штаны, шуба, шорты, шапка, шинель.

Дети: (ж) пиджак, жакет, жилет, пижама, джемпер.

Логопед: продукты питания.

Дети: (ш) каша, лапша, шоколад, шницель, паштет.

 

Согласование числительных с существительным

Раз, два, три, четыре, пять —
Все умеем мы считать.

Прокатываем колечко по пальцам, начиная с большого, проговариваем, пересчитываем предметы:

При автоматизации звука [ш]: одна шелковая шаль, две шелковых шали, три шелковых шали, четыре шелковых шали, пять шелковых шалей.

При автоматизации звука [ж]: один кожаный жилет, два кожаных жилета, три кожаных жилета, четыре кожаных жилета, пять кожаных жилетов.

Это некоторые примеры использования Су-джок массажеров, при реализации различных задач коррекционной работы. Творческий подход, использование альтернативных методов и приемов способствуют более интересному, разнообразному и эффективному проведению коррекционно-образовательной деятельности педагогов и детей в детском саду.

 

 

Список литературы:

1. Иванова Ю.В. Дошкольный логопункт: документация, планирование и организация работы. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008.
2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь для закрепления произношения шипящих звуков: Ш, Ж. Гном, 2016.
3. Коррекция звукопроизношения у детей: дидактические материалы. авт.-сост. Л. Е. Кыласова. - Волгоград: Учитель, 2009.
4. Крупенчук О.И. Комплексная методика коррекции слоговой структуры слова. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2013. (Серия «В помощь логопеду»)
5. Развивающие технологии в логопедии/ В.М. Акименко.- Ростов н/Д: Феникс, 2011.
6. Школьник Ю.К. Логопедия. – М.: Изд-во Эксмо, 2006.

 

1. file0.docx.. 28,6 КБ

Опубликовано: 19.04.2018