Развитие связной речи детей с общим недоразвитием речи III уровня с использованием методов арт-терапии

Автор: Баландина Людмила Геннадьевна

Организация: МБДОУ ДС <<Солнышко>> р.п.Башмаково

Населенный пункт: Пензенская область, р.п.Башмаково

 

Правильная речь ребенка неотделима от его полноценного развития. Понимание речи окружающих, выражение собственных желаний, мыслей, общение со взрослыми и сверстниками – все это активно вводит ребенка в жизнь, способствует интеллектуальному развитию и формированию гармонически развитой личности.

Формирование связной речи является важным разделом логопедической работы и включает решение частных задач обучения родному языку: развитие словаря; формирование грамматического строя речи (умение выражать свои мысли простыми и распространенными предложениями, правильно использовать грамматические формы рода, числа, падежа); воспитание звуковой культуры речи.

В связи с этим на своих занятиях по развитию речи использую метод арт-терапии (рисование). Арт-терапия побуждает ребенка к вербальной коммуникации в благоприятной атмосфере. Это способствует выработке необходимых навыков общения, формированию уверенности, воспитывает уважение к чувствам и переживаниям другого человека, развитию связной речи.

Арт-терапия позволяет: каждому участнику оставаться самим собой; не испытывать неловкости от сравнения с более успешными детьми; продвигаться в развитии согласно своей природе; учитывать индивидуальные особенности; ускоряет преодоление речевых недостатков.

Особое внимание уделяю формированию тех видов монологических высказываний, которые прежде всего, используются в процессе усвоения знаний в период начального школьного обучения (пересказ текста, составление рассказов, составление рассказов-описаний). Значительное место в системе обучения отвожу формированию навыков пересказа художественных произведений с помощью собственного рисунка.

Специальное внимание уделяю формированию навыков описания предметов. Коммуникативной задачей высказывания-описания является создание словесного образа объекта: при этом признаки объекта раскрываются в определённой последовательности и отражаются в рисунках детей..

Такие занятия способствуют активизации зрительного, речеслухового и тактильного восприятия, внимания, памяти, наблюдательности. Уточняются представления детей об окружающих предметах, происходит активное расширение словарного запаса. Дети учатся умению выделять и сопоставлять существенные признаки предметов, использовать для их обозначения нужные лексемы, предложения соответствующей структуры, объединять предложения в связное, последовательное сообщение.

При составлении рассказа по серии сюжетных картин можно вносить определенные элементы усложнения, предлагая детям дополнить некоторые эпизоды, придумать собственные варианты начала (конца) рассказа и нарисовать недостающий фрагмент.

Направить ребёнка на придумывание дополнительных фактов, эпизодов, помогают наводящие вопросы. При решении творческой задачи необходимо побуждать ребёнка к употреблению более точных и образных выражений, активизировать их воображение (например, вспомнить ситуацию из личного опыта, мультфильма или художественного произведения).

Арт-терапевтическая работа в большинстве случаев вызывает у людей положительные эмоции, помогает преодолеть безынициативность, сформировать более активную жизненную позицию.

Ребёнок начинает ощущать определённое «сродство» со своими работами, которые постепенно наполняются для него ценностью и смыслом, потому что ему удалось выразить в них что-то очень важное. По мере того, как дети передают свои мысли в изобразительном творчестве, они очень часто становятся способными выразить их словами.

Чётко выраженная структура, заданность содержания темы придают занятию в целом определённую направленность и некоторую директивность. Однако по эмоциональной атмосфере арт-терапевтическая работа демократична и личностно-ориентирована.

К развитию связной речи с помощью рисунка стараюсь привлечь родителей детей. Провожу консультации, а с целью экономии времени делаю буклеты: «Пересказ по рисункам», «Давай, сочиним сказку», «Нарисуй и расскажи» и другие.

Развитие у детей связной выразительной речи необходимо рассматривать как существенное звено воспитания культуры речи в ее широком понимании. Ведь всё последующие развитие речевой культуры будет опираться на тот фундамент, который закладывается в дошкольном детстве.

 

Литература

 

  1. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. - М.: АРКТИ, 2004.
  2. Козырева Л.М. Развитие речи. Дети от рождения до пяти лет. - Ярославль, Академия развития, 2001.
  3. «Практикум по арт — терапии» / Под ред. А.И. Копытина — С — П, 1999.
  4. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. - М., 2000.

Приложения:
  1. file0.doc.. 20,5 КБ
  2. file1.ppt.zip.. 11,7 МБ
Опубликовано: 22.04.2018