Использование многофункционального пособия 3D планшета для детей старшего дошкольного возраста на индивидуальных занятиях в условиях логопункта

Автор: Соснина Любовь Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 94»

Населенный пункт: Кемеровская область, город Прокопьевск

«Использование многофункционального пособия

3D планшета для детей старшего дошкольного возраста на индивидуальных занятиях в условиях логопункта»

Это пособие в рамках совместной, самостоятельной, игровой деятельности помогает успешно реализовать коррекционную деятельность, подготовить ребенка к обучению в школе, учит составлять рассказы по сюжетной картине, создавать 3D картины, работая индивидуально на поверхности стекла и в подгруппе. Учит составлять слоги, слова и прописывать их на стеклянной поверхности планшета по заранее заготовленным трафаретам или самостоятельно. С помощью планшета обучающиеся в интересной форме учатся писать буквы, слова, предложения на стеклянной поверхности. Это способствует развитию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления.

Увлекательные задания помогут не только получить первоначальные навыки чтения и письма, но также развить его память, внимание, зрительно-пространственное восприятие, воображение, наблюдательность, что, в свою очередь, способствует развитию речи. Дидактическое пособие предназначено учителям-логопедам, дефектологам, воспитателям, заинтересованным родителям.

Описание

Пособие представляет собой деревянную подставку белого цвета длиной 30 см. На подставку устанавливаются 4 прозрачных рамки из небьющегося стекла. Основная рамка размером 30 на 40 см и 3 рамки:10 на 11 см, 11 на 16 см., и 14 на 14 см. По краям основной рамки расположена подсветка, питание которой происходит от пальчиковых батареек. В нижней части планшета размещены емкости для красок, кисточек, маркеров и трафаретов. Все материалы, используемые для изготовления данного пособия безопасны.

 

 

Пособие разработано с учетом освоения познавательной и свободной деятельности детей, современных педагогических технологий, способствующих активизации деятельности дошкольников, индивидуализации обучения и воспитания.

Актуальность данного пособия в том, что оно имеет развивающее, обучающее и воспитывающие значение. Его можно использовать как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях. Пособие интересно не только своим содержанием, но и возможностью экспериментировать, фантазировать, придумывать новые варианты работы.

Цель дидактического пособия-планшета: осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоению грамоты.

Задачи:

Обучающие:

-автоматизировать и дифференцировать поставленные звуки в словах, предложениях, связной речи;

-учить составлять предложения, рассказы по сюжетной картине;

-формировать элементарные навыки чтения и письма;

-усвоить единицы языка: звук, слог, слово, предложение;

-формировать навыки письма букв, слов, предложений на стеклянной поверхности.

Развивающие:

-развивать интерес к образовательной деятельности;

-развивать мелкую моторику;

- развивать память, внимание, интеллектуальные способности детей.

Воспитательные:

-раскрывать красоту и богатство русского языка, его связи с русской культурой, воспитание средствами русского языка;

-воспитывать интерес к работе на поверхности стекла.

 

Ожидаемые результаты

Автоматизация звуков	Дифференциация звуков	Работа над слоговой структурой речи
Проговаривать слова с заданным звуком, написание слов на поверхности, подбор картинок, работа на стеклянной поверхности с трафаретами.	Отбор слов и картинок на заданные звуки, написание слов на разных поверхностях	Определение количества слогов в слове и написание слов на разной поверхности,
Проговаривание скороговорок на заданный звук и раскрашивание сюжетной картины по теме	Отбор картинок на разные звуки, работа с трафаретами на поверхности	Нахождение слов с разным количеством слогов, распределение по вагончикам на разных поверхностях
Связная речь	чтение	письмо
составлять рассказы и оформлять их на трех поверхностях стекла (сам сюжет на большой поверхности, на маленьких поверхностях животных или предметы, подходящие по смыслу рассказа.	составлять слова из слогов	писать буквы, слова, предложения на стеклянной поверхности;
Знакомство с предлогами и размещения нарисованных предметов на поверхности стекла в нужной последовательности.	указывать местонахождение гласных и согласных звуков в прямом и открытом слогах и словах	уметь писать заглавные буквы (начало предложения, имена собственные, клички животных, название городов)
	читать слоги, слова, предложения	умение определять предложение по интонации и ставить в предложение соответствующий знак.
	строить сложные предложения разных видов	составлять схемы слов, предложений и записывать их на планшете

Игры для закрепления правильного произношения у детей.

 

Игра «Лес шумит».

Цель: автоматизация звука Ш.

Описание игры: педагог вместе с детьми рисует на большой поверхности деревья, у них зеленые верхушки, веточек и листьев много. Набежит ветерок и колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят: ш – ш - ш. Взрослый предлагает ребенку поднять руки вверх, как веточки у деревьев, когда на них дует ветер: ш –ш – ш …

Задание: нарисовать предметы на звук ш(шишка, мишка, мышка, кошка)

«Одень ребятишек»

Цель: автоматизация звука Ш в словах.

Ход: на планшете нарисованы мальчик и девочка, которым нужно подобрать предметыодежды по сезону: девочке – летнюю, а мальчику – зимнюю. Ребенок подбирает иназывает предметные картинки (шуба, шапка, сапожки, шарфик, шорты, шляпа, шлепки и т.д.) и рисует их на маленькой поверхности. Детям подготовительной группы можно предложить написать дополнительно слова к картинкам.

«Большущие слова»

Цель: автоматизация звука Ч в словах.

На планшете нарисованы мордашки животных нужно

Закончить фразу словом в превосходной степени:у кошки – усы, а у тигра - ….у птички –глаза, у дракона - ….и дорисовать на мордашке.

«Звуковые дорожки»

Ребенок должен пальчиком проследить дорожки от изображения гуся к цыпленку, котенку, мышонку и т.д., пугая их своим страшным шипением. А затем нарисовать дорожки на планшете, четко произнося звук «ш».

«Пускаем кораблики»

Цель: формирование правильного произношения звука Л.

Ход: ребенку показывается картинка, на которой звери пускают кораблики. Чтобы помочь доплыть кораблику до места назначения, необходимо провести по дорожке кисточкой, произнося звук Л.

«Допиши словечко»

Цель: формировать правильное произношение звука Ч.

Ход: логопед пишет начало слова на планшете, а ребенок дописывает, произнося правильный звук Ч (кирпи…, цирка…, скрипа…., и т.д.). Игры на закреп

«Посмотри и назови»

Цель: автоматизация звука Л (ЛЬ) в словах.

Ход: Логопед предлагает рассмотреть на планшете картинку с цифрами и нарисовать в пустые окошки любые картинки из предложенных. После чего ребенок должен правильно назвать картинки, согласовывая существительные с числительными. Например, один стол, три ландыша, пять иголок и т.д.

«Садовники»

Цель: дифференциация звуков Л (ЛЬ).

Ход: детям предлагается рассадить цветы по разным клумбам. На одну клумбу цветы, в названиях которых есть звук Л, на другую клумбу цветы в названиях которых есть звук ЛЬ (ландыш, лютик, флокс, василек, гладиолус, тюльпан, лилия, фиалка).

 

«Договори словечко»

Цель: формирование правильного произношения звука РЬ.

Ход: Логопед начинает слово, а дети дописывают правильный звук РЬ (фона…, снеыги…, буква…, сло… и т.д.)

«Сороконожка»

Цель: автоматизация звука Р в слогах.

Ход: на планшете нарисована картинка сороконожки. Логопед говорит: Трудно жить сороконожке, Надевать самой сапожки. Вот помог бы кто-нибудь Сорок ножек ей обуть. Поможем сороконожке обуться? «Надевай» ей на ножки ботиночки и пиши на ботиночках нужные слоги. «Обувать» сороконожку следует с хвоста.

«На стройке»

Цель: автоматизация звука Р в слогах.

Ход: логопед предлагает детям помочь трем поросятам построить прочный дом. Дети должны выбрать строительный материал и инструмент необходимый для строительства, в названиях которых есть звук Р (кирпичи, рубанок, топор, мастерок, отвертка и т.д.) и провести линии к нужным картинкам.

«Звериная лечебница»

Цель: дифференциация звуков Л – Р.

Ход: педагог предлагает вылечить животных распределив картинки с их изображениями на две группы. В первой группе должны оказаться животные, в названии которых есть звук Л, во второй звук Р. Придумать историю про успешное выздоровление животных.

Картотека дидактических игр

с использованием пособия3 Dпланшета.

«Создание 3 D картины»

На планшете нарисован лес с красивыми деревьями. Ребенку предлагается на маленьких поверхностях нарисовать одного из обитателей леса, используя трафарет и раскрасить при помощи кисточки и гуаши.

На большой раме педагог пишет название животного, а ребенок по образцу пишет на маленькой поверхности.

Волшебная страна

В данной игре детям предлагается записывать слова по буквам на поверхности планшета, а на маленьких поверхностях составить и записать звуковые схемы слова. Для этого понадобятся пальчиковая гуашь ,кисточки, фломастеры и немного фантазии. Беседа с ребенком: «Сегодня мы совершим путешествие в Волшебную страну. Злой волшебник укрыл ее густым туманом, сквозь который ничего не видно. Для того, чтобы какой-либо предмет в этой стране стал видимым, надо написать его название. На чем мы отправимся в путешествие? Пусть это будет воздушный шар. Напишем это слово ШАР.Затем нарисуйте звуковую схему слова — три кружка). Подул сильный ветер и шар полетел быстрее. Ребенок пишет слово ВЕТЕР, четко проговаривая каждую букву. Затем читает еще раз слово и рисует к нему схему. Внизу мы видим села, поле, лес (записываем название слов и схему к ним). В лесах живут звери. Какие? (Пусть ребенок назовет вам этих зверей, а потом запишет их названия). А теперь нам пора возвращаться, нас ждет родной дом. Вернемся, как только напишем и прочитаем слово ДОМ.

Магазин

На столе разложены разнообразные предметы: мелкие игрушки, канцелярские принадлежности, печенье, пуговицы. Продавцом будет взрослый, а покупатель — ребенок. Продавец: «Что ты хочешь купить?» Покупатель: «Шоколадку». Продавец: «За нее надо заплатить первой буквой этого слова. Назови ее». Ребенок должен написать на поверхности планшета первую букву предмета. Затем можно поменяться ролями.

Теремок

Педагог рисует на поверхности планшета 3 домика: красный, зеленый и синий. Ребенок должен нарисовать предметы на разных маленьких рамках, в зависимости от изучаемого или автоматизированного звука,где заданный звук в разной позиции.

Чемоданчик

На квадратиках напишите печатные буквы; например, Ш и С. На игровом поле в центре большого круга изображены два чемоданчика с буквами С и Ш, один из них ваш, второй ребенка. Необходимо нарисовать предметы на звук «с» возле одного чемоданчика, а предметы со звуком «ш» возле другого чемоданчика.

Встречаем гостей

«Пригласите гостей» к любимой игрушке (кукле, мягкой игрушке ребенка). Надо подготовить все к приходу гостей. А для этого надо написать список посуды и угощений для праздничного стола. Проговаривайте каждое слово четко, потом ребенок с помощью взрослого записывает слова и читает их, а ребенок читает его по буквам.

Потерянная буква. На планшете написаны слова с пропущенными буквами. В пустые клетки ребенку необходимо вставить недостающую букву: ..учей (р), И..ан (в), ..орога (д), ...ампа (л), ..веток (ц).

Лесенка

Выберите вместе с ребенком букву, с которой будут начинаться все слова лесенки. Составьте (напишите печатными буквами) лесенку из слов: первое слово должно состоять из двух букв, второе из трех и т. д. Например:

				у	ж
			у	с	ы
		у	т	ю	г
	у	л	и	ц	а
у	г	о	л	о	к

Найди свое имя

Необходимо написать имена, которые начинаются на заданный звук и записать свое имя.

 

Отгадай имя

Для игры понадобятся картинки с изображением мальчиков и девочек, предметные картинки и рассыпная азбука. Предложите ребенку узнать, как зовут мальчиков и девочек. Объясните ему, что для этого он должен определить заглавные буквы в названиях предметных картинок, которые вы выложите в нужном порядке над изображениями детей, а затем составить из них имена: лошадь, арбуз, рак, астра-Лара; шар, утка, рыба, апельсин-Шура; мышь, автобус, шишка, антенна-Маша и записать их на поверхности планшета.

Составь слова

1. Составь слово, которое начинается на последнюю букву слова стол (луна, ложка) и запиши его на планшете.

2. Составь слово, у которого первая буква к, а последняя ш (камыш, карандаш и запиши.

3. Прибавь буквы с или ж к слову но. Какие получились слова? (нож, нос).Запиши получившиеся слово на планшете.

Рифмы

Для игры вам понадобятся предметные картинки с надписями (или напишите на них слова печатными буквами). Пусть ребенок подберет рифмы к каждому слову, разложив картинки с рифмующимися словами парами: свечка-печка, лук-жук, рот-крот, часы-весы, мальчик-пальчик. Запиши пары слов на планшете.

Ребусы

Предложите ребенку угадать слова по первым буквам предметных картинок. Пусть он запишет получившиеся слова на планшете. Предметные картинки такие: мишка, яблоко, часы, игла, книга-мячик; автобус, рак, бочка, уж, заяц-арбуз; роза, апельсин, дом, усы, груша, ананас- радуга.

Расшалившиеся буквы

Выложите перед ребенком предметные картинки с изображением следующих предметов: книга, груша, жираф, ежик, чашка, ложка. А под ними разложите неправильные варианты этих слов, собранные из букв рассыпной азбуки: кинаг, шугра, иарфж, киже, шачак, жолак. Скажите малышу что буквы в словах расшалились и перепутались, пусть он расставит их на место и прочитает правильные слова.

Составляем слова

Выложите перед ребенком следующий набор букв: ш, а, р, к, о, т, ч, а, с, ы. Положите следующие предметные картинки: шар, кот, часы. Пусть ребенок соберет нужные слова из букв и запишет на планшете.

Цепочка

На планшете написан ряд букв. Нужно найти слова в этой цепочке букв и записать их.

Замени букву

Составьте при помощи рассыпной азбуки следующие слова: коза, стол, мост. Предложите ребенку, используя буквы р, с, п и г произвести в словах замену, так, чтобы получить новые слова: коза-коса- роса; стол- стул-стог; мост-рост-пост и запиши их на планшете, используя фломастеры или гуашь.

Что длиннее?

Предложите ребенку сопоставить следующие слова, и сказать, какое из них длиннее, не забывая при этом о том, что он сравнивает длину самих слов, а не тех предметов, которые они обозначают: усы-усики, хвост-хвостик, шнур-шнурок, карандаш-карандашик. Составьте для сравнения наглядные схемы слов из кружков, где каждый кружок соответствует букве и запишите на поверхности планшета схемы слов.

 

Шнур-шнурок

Хвост-хвостик

Усы-усики

Части слова

Произнесите нараспев слова: лу-на, Ма-ша, со-ро-ка. Пусть малыш повторит их за вами, вслушиваясь в их звучание. Обратите внимание на то, что слова распадаются на части. Пусть малыш пропоет эти слова и попробует определить, сколько в них частей. Пусть постарается определить и назвать первую и последнюю часть в слове сорока. Познакомьте его таким же образом с односложными, трехсложными словами: кот, дед, мак, сок; машина, собака, бабочка. Покажите, как можно обозначать слоги в словах графически — клеточками: дом — 1 клеточка, до-мик — 2 клеточки, до-миш-ко — 3 клеточки.

 

 

 

Список рекомендуемой литературы:

1.Безрукова Н.М. Экспресс-курс подготовки к школе/ Н.М.Безрукова:- Москва: «РОСМЭН» , 2012.-159 с.

2.Голубь В.Т. Графические диктанты /В.Т. Голубь: - Москва : «ВАКО» 2010.- 141с.

3.Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В."Я учу звуки и буквы. Рабочая тетрадь для детей 5-7"/Н.А.Гоголева, Л.В.ЦыбиреваИздательство: Сфера, 2018 г.-64с.

4.Гордеева С.Е."Обучаем дошкольников грамоте при помощи звука, цвета и движения"/ С.Е Гордеева Издательство: Сфера, 2011 г.-64с.

5.Маханева, М.Д. Обучение грамоте детей 5-7 лет. Методическое пособие. ФГОС ДО/ М.Д. Маханева, Н.А. Гоголева, Л.В. Цыбирева. – М.: Издательство: Сфера, 2017. – 96 с.

 

1. file0.docx.. 347,2 КБ

Опубликовано: 27.10.2023