Развитие памяти старших дошкольников с ЗПР посредством использования интеллект-карт

Автор: Мазурова Марина Анатольевна

Организация: МБДОУ г. Иркутска детский сад №77

Населенный пункт: г.Иркутск

На протяжении всего дошкольного детства у детей активно развивается память, что, бесспорно, влияет на развитие всех познавательных процессов и личности ребенка в целом. У воспитанников с ЗПР развитие памяти происходит качественно по-иному. Дети с трудом запоминают любую полученную информацию, быстро утрачивают и ее, и ранее полученные навыки, недостаточно точно сохраняют информацию, у них возникают сложности ее актуализации и воспроизведения, то есть страдают все процессы памяти. А от уровня развития памяти зависит и развитие мышления ребенка­-дошкольника. Ведь мыслить - значит вспоминать, сопоставлять новую информацию с той, что была получена ребенком ранее.

Детям с задержкой психического развития сложно воспринимать информацию на слух. Эти сложности, в свою очередь, затормаживают психические процессы, сужается объем запоминаемого, а та часть информации, которая закрепилась в памяти, воспроизводится искаженно и с нарушением нормативных темпов. Мы отмечаем, что зрительная память работает значительно лучше. Ребятам интересны яркие предметы и картинки, необычные предметы, внимание детей захватывают новые, привнесенные в помещение объекты.

Поэтому в нашей работе со старшими дошкольниками с ЗПР мы начали применять метод интеллект - карт. На наш взгляд, это один из наиболее эффективных вариантов плоскостной наглядности. Шпаргалка, в хорошем смысле этого слова. Информация на интеллект - карте изображается очень компактно и наглядно. Это важно, потому что в дошкольном возрасте основным является наглядно-образное мышление.

Я расскажу о том, как мы используем метод интеллект - карт в условиях разновозрастной группы для детей с задержкой психического развития, применяя его в работе со старшими дошкольниками.

Работу по составлению интеллект - карт мы начали на занятиях по формированию целостной картины мира и расширению кругозора. В этом случае тема недели становится ключевым понятием интеллект - карты. Подвести к ключевому понятию детей можно разными способами. Это может быть загадывание загадок, создание проблемной (проблемно-поисковой) ситуации, разнообразные игровые задания, уточняющие вопросы.

Ключевое слово (а для детей это главное слово карты) обозначаем картинкой или рисунком в центре листа. В зависимости от того, на групповом или индивидуальном занятии происходит составление интеллект - карты, запланированной структуры карты и от того, какие цели и задачи преследует педагог, может использоваться разный формат листа, но не менее А4.

После этого, в процессе обсуждения ключевой темы, нужно получить от детей как можно больше информации, имеющей непосредственное отношение к теме. Неверно названные слова- ассоциации педагог отклоняет, поясняя при этом детям, почему они не подходят. Правильно названные слова- ассоциации педагог принимает, уточняя, почему дети считают, что это слово имеет отношение к теме, при необходимости задает наводящие вопросы. После того, как детьми называется верно слово-ассоциация, педагог зарисовывает его, либо использует заранее приготовленную и вырезанную картинку. Как вариант, можно дать детям задание нарисовать предмет или предложить вырезать картинки по контуру из заготовленных большего размера. В выполнении этих заданий должны принимать участие все дети, педагог может продумать заранее варианты заданий и предлагать ребенку именно те задания, с которыми он способен справиться. Очень важно, чтобы в процессе подбора слов- ассоциаций и в конце этой работы педагогом и самими детьми проговаривалась информация, которая определяет выбор той или иной картинки или рисунка, чтобы минимизировать механическое запоминание. Педагог берет на контроль удержание детьми в памяти ключевого понятия (самого главного для них на этом занятии слова) на протяжении всего занятия для того, чтобы в итоге они пришли к ранее намеченной цели. Ведь от нее зависит структура карты и содержание, устанавливаются причинно-следственные связи, планируется расположение элементов карты на листе, вымеряются расстояния, подсчитывается необходимое количество стрелок. То есть, идет активное познавательное развитие.

Планируя занятие по составлению интеллект - карты, педагог определяет, какие материалы для творчества пригодятся. Возможно, это будут картинки, которые необходимо вырезать по контуру. Тогда понадобятся еще ножницы и клей для работы. В этом случае не лишним будет напомнить правила техники безопасности в начале работы. А может быть, лучше использовать фломастеры и цветные карандаши. Если предполагается составление многоуровневой интеллект - карты и подбор слов-­ассоциаций займет много времени, тогда стоит позаботиться о том, чтобы картинки были вырезаны заранее (тоже с помощью детей) и на занятии нужно будет только выбрать нужную картинку и приклеить.

Использование метода интеллект - карт в нашей группе ведется недавно. Вначале была проведена подготовительная работа: мы завели на каждого ребенка Словарик по изучаемым в детском саду темам, родителями при участии детей был сделан подбор наглядного материала (картинок). В зависимости от возможностей детей (родителями, самостоятельно детьми или при совместной работе родителей и ребенка) была проделана работа: вырезание картинок, сортировка, наклеивание в соответствующие разделы Словарика. Работа со Словариком позволила организовать продуктивную совместную работу родителей и детей, научила подбирать, анализировать и систематизировать картинный материал. Словарик помогает нам на занятиях и есть возможность использовать его для закрепления знаний дома.

На следующем этапе работы, на родительском собрании был проведен мастер-класс для родителей по составлению интеллект - карты. Родители не только с интересом прослушали теоретическую информацию по этой теме, но и увлеченно участвовали в составлении самой первой нашей интеллект - карты.

Мы использовали работу по составлению интеллект - карты, как один из вариантов детско-родительских проектов. Предложили родителям составить интеллект - карту по теме «Зима» дома с ребенком. Карты получились у всех замечательные! Для иллюстраций использовались картинки, вырезанные из книг, распечатанные на принтере и раскрашенные, самостоятельно нарисованные как родителями, так и детьми. Изготовление интеллект - карты своими руками и анализ этой работы помогли выявить связанные с этой работой сложности. Интеллект - карта позволяет выявить недостаток информации. Одна из причин этого- затруднение детей с ЗПР в воспроизведении ранее полученных знаний. Если не получается связать более мелкие темы с общей темой, значит, между ними не хватает еще одного смыслового звена. У родителей появилась возможность выявить недостаточную сформированность графо-моторных навыков у детей, проверить состояние произвольного внимания, умение устанавливать причинно- следственные связи и многое другое.

Многие родители задавали вопросы и уточняли информацию в процессе работы, но, однозначно, этот вид деятельности им понравился. Ведь это был их первый опыт, очень интересный и полезный для них. По готовой карте в группе, на занятиях, дети рассказывали другим детям информацию. Мы отмечаем, что рассказы детей с поддержкой интеллект - карт более полные, содержательные, последовательные. Ведь в процессе совместной работы с родителями дети спрашивают о том, что им не понятно, узнают новые слова, рассуждают, высказывают свое мнение. Таким образом, происходит интенсивное вербальное общение, что влияет и на развитие памяти дошкольников.

Информация лучше запоминается благодаря тому, что в процессе запоминания используются разные образы и цвета. То есть карта заставляет работать оба полушария мозга. Интеллект - карта развивает творческое мышление. С ее помощью дети находят нестандартные пути решения задач.

В работе мы применяем различные варианты использования интеллект - карт: использование готовых карт в качестве наглядности на занятиях и в самостоятельной деятельности детей, составление карт детьми на занятиях, проектная деятельность дома при участии родителей.

Мы уже некоторое время работаем с интеллект - картами, но дети пока еще недостаточно хорошо ориентируются в их структуре и помнят принципы, по которым составляются карты. Поэтому мы используем преимущественно одноуровневые интеллект - карты.

С самого начала использования метода интеллект - карт на занятиях мы отмечаем положительный настрой детей, еще до занятия они живо интересуются, когда же мы будем делать карты. Ведь готовая карта, особенно если она сделана руками ребенка- это предмет его гордости. Их интересно и приятно рассматривать. Дети пересматривают свои карты, сравнивают их, находят сходства и различия, отмечают, какие детали карты у кого особенно хорошо получились, вспоминают и рассказывают о том, что и в какой последовательности они делали. Готовые карты после занятия мы размещаем в приемной, чтобы все родители и другие гости группы могли посмотреть на результаты труда детей.

Использование метода интеллект - карт и его разумное сочетание с другими методами позволяет нам решать поставленные цели и задачи с лучшей результативностью. Рекомендуем вам этот метод для использования.

 

Литература:

1. Матвеева Лидия. Как использовать интеллект - карты в работе с детьми. Консультация № 4 для педагогов в феврале. /Л.Матвеева.// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.- 2020.- №2 (февраль).- с.30-35.

2. Бьюзен Т. Супермышление /Пер. с англ. Е.А. Самсонова. 4-е изд. Минск: Попурри, 2007.-с. 224

 

 

 

Опубликовано: 28.10.2023