Конспекты занятий по формированию звуковой культуры речи

Автор: Зайцева Анна Константиновна

Организация: МБДОУ ЦРР детский сад № 62 «Ягодка»

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

 

 

Как перекликались поезда? (Ууу!) Вы сегодня еще не смо­жете повторить все звуки, но мы обязательно научимся их про­износить.

Звуки издают животные, а мы с вами — говорим. Человек обладает речью. Звуки речи соединяются, и получаются слоги, слоги образуют слова. Мы будем учиться слушать и произносить речевые звуки.

5.  Физминутка

Пантомима «Прогулка в лес». Ходьба с высоким подниманием колен.

Перешагиваем через высокую траву. Перепрыгиваем через лужу. Прыжки на двух ногах.

Посмотрите, какая красота! Выразим восхищение: о-о-о! При­слушаемся к шуму листьев. Вдруг подул ветерок.

Легкий выдох с округлением губ. Имитация сильного ветра и ветра во время бури.

Ветер утих. Будем собирать грибы. Мы по лесу шли, шли, подосиновик (подберезовик, боровик) нашли.

6.  Произношение отдельных звуков. Развитие просодии

Однажды на лесной полянке собрались зайка, мишка, лисонька, волк, белочка и ежик. Решили показать друг другу, как хорошо они умеют петь. Лисонька запела: а-а-а. Волк: у-у-у. Мишка: ы-ы-ы. Белочка: и-и-и. Ежик: э-э-э. Как пели звери?

Дети надевают маски. Повторение детьми «песенок» зверей с из­менением силы и высоты голоса.

За зверей мы пропели разные звуки. Звуки речи звучат по-разному. Р-р-р, д-д-д (громко), п-п-п, т-т-т (тихо), ж-ж-ж (с голосом), ш-ш-ш (без голоса).

7.  Ознакомление с органами артикуляционного аппарата

Как вы думаете, что помогает нам произносить звуки? (Язык, губы). Правильно, мы произносим звуки ртом. Наш рот -- до­мик звуков.

В домике этом Красные двери, Рядом с дверями — Белые звери. Любят зверушки Конфеты и плюшки.

Н.В. Новотворцева

В каждом домике есть дверь, и даже не одна. Первая дверь -губы, вторая — зубы. Произнесите звук п-п-п. Этот звук произносим губами. Произнесите звук б-б-б. Этот звук тоже произносится... (гу­бами). Произнесите звук л. Посмотрите, как прижался к губам наш язычок. В домике есть потолок. Это — нёбо. Пощелкайте язычком. Поднимите его за верхние зубы и постучите: д-д-д. Почувствовали, как язычок стучит по бугоркам? Это альвеолы.

Положите ладошку на горло. Произнесите: д-д-д-б-б-б. Здесь живет голос. Иногда он спит и его не слышно. Произнесите звук к. Вы услышали голос? (Нет). А теперь произнесите звук г. Голос про­снулся, запел так громко, что стенка домика задрожала. Так что же нам помогает произносить звуки? (Губы, зубы, нёбо, язык, альве­олы.) Как надо заботиться о нашем рте? (Чистить зубы. Полос­кать рот после еды. Не кусать твердые предметы.)

8.  Артикуляционная гимнастика

Чтобы красиво произносить звуки, надо научить губы, язык выполнять разные упражнения. Вытяните губы трубочкой, а те­перь улыбнитесь.

Упражнения для губ и языка.

А еще надо научиться правильно дышать.

Упражнение на дыхание «мячик-ямка».

9. Итог занятия

Что мы слушали? (Звуки.) Чем мы слушали? (Ушами.) Чем произносим звуки? (Ртом.)

 

 

2 Тема  «Знакомство со словом»

САД. ЛЕС. ЗВУКОВЫЕ ЗАМКИ

Материал. Предметные картинки (обитатели леса, фрукты, цве­ты); сюжетные картинки «Сад», «Лес»; Звуковые замки красного, синего и зеленого цвета; кружочки — символы звуков; кукла.

Ход   занятия

1. Оргмомент

Дети, сейчас мы поиграем.

Проводится игра «Лягушки» на развитие речевого слуха. Встаньте в круг. Скажем вместе:

*

Вот лягушки по дорожке Скачут, вытянувши ножки. Увидали комара, Закричали: «Ква-ква-ква!»

Дети изображают прыгающих лягушек. Оля, встань в круг, закрой глаза и узнай, кто подает голосок.

Один из детей произносит: «Ква-ква-ква». Девочка называет имя ребенка.

Психогимнастика. Изобразите лягушек, которые охотятся за комарами. Они притаились и замерли. Поймали комарика, довольны. А сейчас представьте, что одна из лягушек прыгнула к вам на ладошку. Что будете делать? (Я бережно посажу ее на травку.) Покажите, как вы будете держать лягушку в ладошке и посадите на травку.

2.  Закрепление понятия «звук»

Выставляется несколько панно: Звуковые замки — красного, си­него и зеленого цветов. В окошках замков кружочки такого же цвета. Вносится кукла.

К нам на занятие пришла Машенька. Она рассказала мне та­кую историю. Однажды добрая волшебница пригласила Машеньку в сказочный Звуковой город. В этом городе она увидела такие красивые замки. Какого они цвета? Этот замок ... (красный). Этот ... (зеленый). А этот ... (синий). В окошках замков Машенька увиде­ла кружочки. Захотелось ей потрогать их. Подошла она к Красному замку, прикоснулась к первому кружочку, и он зазвучал: «А-а-а». Прикоснулась к другому кружочку и услышала: «У-у-у». А третий кружочек подал голосок: «И-и-и». Четвертый запел: «О-о-о». По­дошла Машенька к Синему замку. Из его окошек донеслись другие песенки: «Д-д-д, ш-ш-ш, ж-ж-ж, б-б-б». В Зеленом замке пе­сенки звучали нежнее: «Л'-л'-л', м'-м'-м'». Я вместе с Машень­кой нажимаю на кружочки, и звучат разные песенки: «О-о-о, у-у-у, а-а-а». Споем их вместе. Думает Машенька: «Какие интересные кружочки, на них нажимаешь и слышишь разные звуки». Вы дога­дались, что мы будем обозначать такими кружочками? (Звуки.) Этими кружочками будем обозначать речевые звуки. Одинаково ли звучат песенки в разных замках? (По-разному.) Звуки бывают разные, одни из них произносим губами, другие — языком (р-р-р), некоторые звуки поются (а-а-а, у-у-у).

3. Ознакомление с понятием «слово» Волшебница пригласила Машеньку в свой сад. Выставляется картинка «Сад».

Что увидела Машенька в саду? (Деревья, груши, яблоки, цветы.) Какие цветы растут в саду? (Маки, розы, тюльпаны.) Вы назвали много предметов. Вы произносили слова.

Всему название дано —

И зверю, и предмету.

Вещей кругом полным-полно,

А безымянных нету!

И все, что только видит глаз —

Над нами и под нами

И все, что в памяти у нас,

Означено словами.

А. Шибаев

Волшебница приглашает Машеньку и нас в лес. Кого мы уви­дели в лесу? (Лису, белку, ежа.) Что вы увидели в лесу? (Ели, грибы, ягоды.) Вы сказали много... (слов). Машенька спраши­вает: почему звучат слова? (Потому, что в них есть звуки.) Слова состоят из звуков.

Произношение слов с утрированным выделением каждого звука. Сложите руки «чашечкой», «соберите» звуки. Я скажу слова медленно, тихо, а вы — громко и быстро: Мммааал'л'л'ииин-на, л'л'л'ииссаа. (Малина, лиса.)

Выставляется картинка «Мак», а под ней — три кружочка.

Послушайте, как «оживают» кружочки, они превращаются в звуки м, а, к. Звуки можно «разбросать». «Бросим» влево звук м, перед собой — звук а, вправо — звук к. Опять «собе­рем» их — м, а, к. Получилось слово ... (мак). Все слова состо­ят из звуков.

4.  Физминутка

Дети, сейчас мы поиграем. Я назову слово — название жи­вотного, а вы изобразите его движением, мимикой и жестами. Называются слова зайка, волк, лиса, медведь.

А сейчас вы изобразите деревья и листочки, которые качает ветерок. Дует легкий ветерок, листочки едва шевелятся.

Дети имитируют легкое дуновение ветра и слегка шевелят паль­цами.

Сильный ветер — качаются деревья. Наклоны туловища.

Осенние листочки на веточках сидят, Осенние листочки детям говорят: Осиновый: «А-а-а». Рябиновый: «И-и-и». Березовый: «О-о-о». Дубовый: «У-у-у».

5.  Дифференциация понятий «звук — слово»

Присядем на лесной полянке. Попрощаемся с листочками до будущей весны и вместе с ними скажем: «А-о-у-и». Машенька спрашивает: что вы сейчас произносили, слова или звуки? (Зву­ки.) А сейчас скажите по два слова. Я «положу» ваши слова в этот красивый сундучок.

Дети называют слова, логопед кладет полосочки в сундучок.

6.  Усвоение понятий «живой — неживой». Понимание вопросов «Кто это?», «Что это?»

Выставляется кукла.

Дети, чем отличается кукла Маша от наших девочек? (Она -неживая. Она — кукла.) Нина, кто ты? (Девочка.) Миша, кто ты? (Мальчик.) Все вы ... (дети). Вы, я, мамы, папы, дяди, тети, бабушки и дедушки — все мы живые люди.

Выставляются картинки с изображением животных. Это — живые существа. Если мы не знаем названия живот­ного, тогда спрашиваем: «Кто это?» Что общего у всех живых существ?

Ответы детей.

У всех животных есть органы. Они могут передвигаться, слы­шать, дышать, видеть, чувствовать холод и тепло. Посмотрите, сколько вокруг нас предметов. Они стоят, сами не двигаются, у них нет ни глаз, ни ушей. Это — неживые предметы. Об этих предметах мы спрашиваем: «Что это?»

Выставляются картинки с изображением живых и неживых пред­метов. Дети задают вопросы «Кто это?», «Что это?»

7.  Закрепление названий частей тела

Человек — самое умное живое существо на планете Земля. Как вы думаете, почему человек самый умный? Что общего меж­ду человеком и птицей? Назовите органы, расположенные на го­лове. (Глаза, уши, нос, рот.) Покажите части головы: затылок, подбородок, лоб, щеки, брови. Мы назвали много-много слов.

8. Итог занятия

 

 

3 Тема «Слова-действия»

ИГРУШКИ. ЖИВОТНЫЕ

Материал. Игрушки (поезд, машинки, зайка, кукла, петруш­ка, мишка и др.), картинки с изображением животных, символы звуков (кружочки), символы слов (полоски), счетные палочки на каждого ребенка, сундучок.

Ход   занятия

1. Оргмомент

Психогимнастика. Упражнения на расслабление (релакса­ция). «Заводные игрушки».

Дети, сейчас вы превратитесь в заводные игрушки. Вокруг себя повернись, в куклу Машу превратись.

Дети изображают куклу, пляшущего медвежонка, зайку, играю­щего на барабане, и веселого Петрушку.

Заводная кукла сломалась.

Дети застывают в определенной позе.

Почувствуйте напряжение. А сейчас покажите, как вы умеете расслабляться. Сначала уроните голову, потом правую руку, ле­вую руку, затем — туловище. Вам очень жалко сломанную кук­лу, покажите, как вы огорчены. Папа починил куклу. И вы очень рады. Покажите, как вы радуетесь.

2.  Развитие слухового внимания

Игра «Что звучит?» Рассматриваются игрушки, сравнивается их звучание. Узнавание игрушек по звуку.

3.  Дифференциация понятий «звук — слово»

Выставляются игрушки: кукла, поезд и молоток. Как плачет кукла? (А-а-а-а.) Что мы произносили? (Звук.) Как гудит поезд? (У-у-у.) Это звук или слово? (Звук.) Как сту­чит молоток? (Д-д-д. Это тоже звук.) Назовите слова — на­звания игрушек.

На доске выставляются палочки, обозначающие каждое сказан­ное слово.

Мы назвали много ... (слов).

Выставляются полоски — символы слов.

Посмотрите на полоски, это — домики слов. Мы будем обо­значать слова такими полосками. Вы помните, из чего состоят слова? (Из звуков.) Сделайте руки «чашечкой», соберите звуки и назовите слово.

Логопед произносит слова медленно, шепотом, а дети громко и слитно.

Куукллаа, ммячиик... (кукла, мячик). Чем мы обозначили звуки? (Кружочками.)

Откройте пеналы, возьмите в правую руку красный кружок, а в левую — вот такую полоску. Что мы будем обозначать такой полоской? (Слова.) Если я скажу слово, поднимите полоску, а если услышите звук — поднимите кружок.

Логопед произносит гласные звуки и слова, а дети показывают соответствующий символ.

4.   Развитие речевого слуха и фонематического вос­приятия

В названии каждого предмета есть свои звуки. Если заменить хотя бы один звук, мы не узнаем слово. Сейчас слушайте меня внимательно, я буду произносить слова правильно и неправиль­но, а вы хлопайте в ладоши только тогда, когда услышите пра­вильно сказанное слово: зайка, дайка, зуйка, туколка, ку­колка, муколка (и др.).

5.  Ознакомление с понятием «слова — действия». Ак­туализация глагольной лексики

Дети, мы уже знаем, что нас окружает живой и неживой мир. Какой вопрос вы зададите, если вам захочется узнать название живого существа? (Кто это?) О предметах неживого мира кб вы спросите? (Что это?) Если мы захотим узнать о действия человека или животных, то как спросим? (Что он делает?) Выставляются картинки с изображением петуха, котенка, коро­вы, зайца. Что делает петух? (Стоит, поет, кукарекает, клюет.)

Подбор глаголов к словам котенок, корова, заяц. Эти слова обозначают действия животных. Неживые предм< ты могут падать, стоять, ломаться, лежать. Что делает кукла (Сидит, лежит, ходит, машет.) Что делает Аня?

Установка на выполнение действий дается шепотом. (Прыгает, ходит, машет.) Кукла и Аня выполняли похожие действия. Чем отличается кукла от Ани? Рассуждения детей.

6.  Физминутка

Игра «Угадай-ка». Сейчас вы построитесь в круг. Я закрою глаза и буду считать до пяти, а вы за это время должны сдела: круг. Раз, два, три, четыре, пять, глаза мне можно открывав Угадайте: что я делаю?

Логопед имитирует действие, дети повторяют и называют. Игра продолжается по типу игровых действий «Где мы были, мы не ска­жем, а что делали, покажем». Танцевальные движения под музыку.

7. Практическое усвоение глаголов единственного и множественного числа

Что мы делали? (Танцевали, веселились, бегали, скакали Мы называли слова-действия.

Выставляется игрушечная машина. Что делает машина? (Стоит, едет, сигналит, тормозит

Добавляется еще одна машина.

Что делают машины? (Стоят, едут, сигналят, тормозят (Имитация езды на машине.) Ваня едет, а дети... (едут). Пая везет груз, а Толя с Колей... (везут груз). Дима сигналит, a At с Димой ... (сигналят).

8.  Голосовые и дыхательные упражнения

Далеко едет машина, еле слышно она сигналит. Произнесие звук у шепотом. Сделайте вдох, произнесите звук у чуть громч машина приближается. Опять сделаем вдох и на выдохе прои; несем звук у громко. Машина удаляется. Звук у произносится с затуханием голоса.

 

 

4 Тема «Слова-признаки»

овощи

Материал. Натуральные овощи, рисунки с искаженным цве­том овощей, «Чудесный мешочек».

Ход   занятия

1. Оргмомент

Мимические упражнения. Релаксация.

Я превращаю вас в маленькие семена овощей. Присядьте. Теп­лое солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена рос­ли, росли и стали растениями. Медленно поднимайте руки, рас­тения тянутся к солнышку. Почувствуйте напряжение. Сильно припекло солнышко, завяли наши растения. Расслабьтесь, уроните голову, руки, опустите плечи и туловище. Опуститесь i-пол. Полил дождик, ожили растения, тянутся к солнышку.

Повторить расслабление.

На грядке выросли замечательные овощи. Изобразите овощ] «толстячки», превратитесь в овощи-«худышки».

2.  Развитие речевого внимания. Закрепление понятия «слово»

Дети, сейчас я буду называть много разных слов, а вы хлопните в ладоши, если услышите названия овощей.

3.  Дифференциация понятий «звук», «слово»

Чем мы обозначаем слова? (Полосками.) Приготовьте ладог. ки. Я буду давать вам «рассыпанные» звуки, а вы соберите их слова: с-с-с-в-ё-к-л-а... (свёкла), л-л-у-к... (лук), к-к-к-а-ап-< с-с-т-а-а... (капуста). Поднимите полоску, если услышите ел во; кружок, если услышите звук. (Произносятся слова и звуки к, капуста и др.) А теперь подскажите, какого слова не хватает. Бус-бус-бус, купили мы... (арбуз.) Пуста-пуста, выросла... (капуста Ох-ох-ох, ели мы ... (горох). А сейчас подскажите пропущенный звук. Баклажа__... (н), капуст__... (а), укро__... (п), горо__... (х

4.  Ознакомление со словами—признаками предметов Дети, мы с вами знаем очень много слов, которые обозначают предметы и их действия. Сегодня узнаем много других слов. Как же нам узнать о цвете и величине предмета? Надо задать вопрос: «какой»?

Выставляются большой и маленький помидоры. Какой это помидор? (Большой.) А этот? (Маленький.) К кого цвета помидоры? Этот ... (зеленый), а этот ... (красный)

Выкладываются две морковки.

Какая морковь? (Оранжевая, длинная, вкусная, сочная, хру тящая.)

Рассматриваются огурцы.

Какие огурцы? {Зеленые, хрустящие, овальные и т.д.) Чтобы узнать о форме, величине и цвете предмета, надо задать вопросы: какой? какая? какие?

Демонстрируются другие овощи. Дети задают вопросы. Подбор определений.

Кто больше назовет слов о каждом овоще? Дети называют слова.

5. Физминутка

Пантомима «В огороде». Демонстрируется картинка «Огородное пугало».

Дети шли, шли, шли.

В огород они зашли.

Там увидели урода —

И скорей из огорода.

Изобразить испуг. Один ребенок изображает огородное пугало, а остальные — испуг. Затем все дети изображают огородное пугало, а логопед — испуг.

6.  Образование относительных прилагательных

Мы собрали много овощей, сейчас будем делать салаты. Какой салат сделаем из капусты? (Капустный.) Из свеклы? (Свекольный.) Из кабачков сделаем кабачковую икру. Какая у нас икра? (Кабачковая.) Из баклажанов? (Баклажанная.) Из картошки сделаем пюре. Какое пюре? (Картофельное.) Из других овощей сделаем салат. Какой получился салат? (Овощной.)

7.  Развитие зрительного внимания и памяти

Демонстрируются рисунки овощей, закрашенные неправильно. Посмотрите на эти овощи. Что здесь нарисовано неправильно?

Дети называют. Запоминание расположения ряда овощей. Дети должны назвать: зеленый огурец, красный помидор, фиолетовый бак­лажан, зеленая капуста и т.д. Игры «Чего не стало?», «Что измени­лось?»

8.  Развитие осязания

Проводятся игры «Что в мешочке?», «Узнай по вкусу».

9.  Вопросы детей по сюжетной картинке «На огороде»

Задайте мне вопросы. Я — ваша ученица. Вопросы должны быть разные.

9. Итог занятия

 

 

5 Тема «Знакомство с предложением»

ЛЕС. САД. ОГОРОД

Материал. Предметные картинки (сад, огород, лес, растения леса, сада, огорода, звери), полоски — символы предложения (демонстрационные и индивидуальные).

Ход   занятия

1.  Оргмомент

Пантомима «В лесу, саду и огороде».

Дети, представьте, что мы находимся в лесу. По вашим дви­жениям и выражению лица я должна догадаться, кого или что вы изображаете.

Дети имитируют пребывание в огороде, саду.

2.  Сообщение темы занятия

Сегодня мы с вами побываем в лесу, саду и огороде и узнаем, что такое предложение.

3. Закрепление понятия «слово». Подбор слов по ситуа­тивным цепочкам

Перед детьми выставляются картинки «Сад», «Лес», «Огород».

Что это? (Сад, лес, огород.) Будьте внимательны: если я скажу слово сад, вы назовете фрукты, к слову огород подберите овощи. (Подбор слов по смысловому значению.) Что вы увидели в лесу? Скажите по одному слову. Почему вы не называли жи­вотных? (Потому что вы задали вопрос «что?») Кого вы уви­дели в лесу?

Дети называют животных.

Словесная игра «Подскажите слово». Сейчас я буду произно­сить чистоговорки, в которых нет последнего слова. Подскажите это слово.

Ор-ор-ор, сорвали красный... (помидор). Ец-ец-ец, съели вкусный... (огурец). Жан-жан-жан, лежит на грядке... (баклажан). Бус-бус-бус, мы разрезали... (арбуз).

4.  Ознакомление с понятием «предложение»

Показать последовательность слов в предложении и отдельно каждое входящее в предложение слово. Логопед заранее договари­вается с двумя-тремя детьми о том, какие действия они будут выполнять.

Угадайте, что делает Оля? (Оля собирает грибы.) Что дела­ет Ваня? (Ваня собирает ягоды.) Сейчас все мы изобразил белочек. Что делает белка? (Белка грызет орешки.) Повторите хором. Оля, Таня и Маша, подойдите ко мне. Вы будете «живым! словами». Оля станет словом белка, Таня — словом грызет, i Маша — словом орешки. Оля скажет свое слово и даст рую Тане. Таня даст руку Маше и произнесет слово грызет. Какое слово должна сказать Маша? (Орешки.) Что мы узнали о бел­ке? (Белка грызет орешки.) Если слова дружат и помогают нам что-то узнать, значит, мы сказали предложение. Я скажу: грызть, орехи, белка. Это просто слова, их нельзя назвать предло­жением, составьте из них предложение. (Белка грызет орешки.)

Вызывается другая группа детей.

Подружите слова лиса, догонять, заяц. Какое предложе­ние можно составить из этих слов? (Лиса догоняет зайца.)

Повторяется игра «Живые слова». Уточняется последовательность слов в предложении.

Какое первое слово? (Лиса.) Назовите второе слово. (Дого­няет.) Какое слово мы еще не назвали? (Зайца.) Сколько слов в предложении? Сейчас слово лиса уйдет, остались слова дого­няет, зайца. Можно ли считать их предложением? (Нет. Не­понятно, кто догоняет зайца.) «Живые слова» — разойди­тесь. Слова «разбежались», и нет предложения. Дети-слова, встань­те на место, дайте друг другу руки. Произнесите каждый свое слово. Мы составили ... (предложение). В предложении все сло­ва ... (дружат между собой). Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов.)

 5. Физминутка

Подвижная игра «Зайцы в огороде». Дети изображают зайцев, грызущих капусту в огороде, а логопед — сердитую хозяйку.

—  Зайки, где вы пропадали?

—  Мы в капусте отдыхали (трясутся от страха).

—  А капусту вы не ели?

—  Только носиком задели.

—  Вас бы надо наказать.

—  Так попробуй нас догнать.

6. Обозначение предложения символами-полосками

На доске выставляется символ предложения — длинная полоска с уголком.

Длинной полоской мы будем обозначать предложение, а уго­лок обозначает начало предложения (заглавную букву).

Далее слова предложения обозначаются символами слов — ко­роткими полосками. И снова обращается внимание детей на то, что уголок в полоске обозначает заглавную букву. Придумайте предложение со словом малина.

Дети повторяют одно из придуманных предложений, логопед выкладывает полоски, количество которых соответствует количеству слов в данном предложении. Логопед указывает на первую полоску.

Какое это слово?

Указывает на вторую полоску.

Назовите второе слово. Назовите третье слово. Откройте свои пеналы. Найдите длинную полоску. Что мы будем изображать самой длинной полоской? (Предложение.) Покажите полоски которые короче. Эти полоски обозначают слова. Что обозначаем уголок? (Заглавную букву.)

7.  Дифференциация понятий «слово», «предложение» Логопед называет вразбивку слова и предложения, дети подни­мают соответствующие полоски.

Наша речь состоит из предложений.

8.  Коллективный рассказ «В лесу»

Скажите по одному предложению, о том, что вы видели ] лесу. Наступила осень. Мы ... (пошли в лес). Дети продолжают рассказ.

10. Итог занятия

Опубликовано: 21.11.2023