Развитие математических представлений у старших дошкольников с ЗПР с использованием игрового набора «Дары Фрёбеля»

Автор: Трофименко Елена Николаевна

Организация: МБДОУ №14 «Брусничка»

Населенный пункт: ХМАО–Югра, г. Сургут

Автор: Савчук Инна Леонидовна

Организация: МБДОУ №14 «Брусничка»

Населенный пункт: ХМАО–Югра, г. Сургут

Методическая разработка

Мы хотим представить свой опыт работы по использованию игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста с 5-7 лет с ЗПР.

Слайд 1

В результате поиска новых современных подходов, форм, методов работы с данной категорией детей мы обратили внимание на игровой набор «Дары Фрёбеля», поставили перед собой задачу - адаптировать и использовать его в своей работе.

Игровой набор "Дары Фрёбеля" - это уникальный комплекс обучающих материалов, созданный для развития и воспитания личности. Работа с комплектом создает условия для организации как совместной деятельности взрослого и ребенка, так и самостоятельно-игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности.

Слайд 2

У детей с ЗПР низкая познавательная активность, неустойчивое внимание, поэтому использование в работе конструктора, состоящего из объемных и плоскостных ярких деталей, разнообразных по своей форме, цвету, величине и функциональному назначению, позволяет процесс обучения превратить в игру, повысить мотивацию детей к обучению и одновременно, позволяет специалистам решать поставленные коррекционно-развивающие задачи.

Слайд 3

Набор «Дары Фрёбеля» включает в себя 14 самостоятельных игровых наборов, каждый набор сопровождается комплектом методических рекомендаций, включающие описания каждого модуля по образовательным областям с комплектами карточек-игр.

14 модулей Фридриха Фрёбеля:

1) «Шерстяные мячики» разного цвета на ниточках.

2) «Основные тела».

3) «Куб из кубиков» (кубик, который был разделен на восемь кубиков, для понимания детьми понятий «целое», «половина», «четверть» и т.д. ).

4) «Куб из брусков» (такой же кубик, но разделенный на восемь пластин, это способствовало развитию у детей строительных способностей).

5) «Кубики из призмы» (куб, разделенный на 27 мелких кубиков, причем девять из них разделены на более мелкие части).

6) «Кубики, столбики, кирпичики» (кубик, состоящий из 27 кубиков, 7 из которых разделены на мелкие части).

7) «Цветные фигуры» (включает в себя цветные круги, полукруги, треугольники, квадраты).

8) «Палочки» (включает в себя деревянные палочки пяти разных длин, шести цветов и неокрашенные.

9) «Кольца и полукольца» (включает кольца и полукольца трех размеров: малые, средние и большие; шести разных цветов и неокрашенные).

10) «Фишки» (включает фишки, деревянные кружки, обозначающие точки).

11) «Цветные тела» (включает цветные геометрические фигуры: куб, шар, цилиндр, призма, полуцилиндр, имеющие отверстия для нанизывания на шнурок).

12) «Мозаика. Шнуровка» (включает мозаичное поле 10/10 ячеек, деревянные фишки на ножке 6 цветов и 6 шнурков разного цвета).

13) «Башенки» (включает треугольные призмы и полуцилиндры, а также кубы с вырезом под цилиндр).

14) «Арки и цифры» (включает криволинейные фигуры).

Слайд 4

Мы широко используем данный игровой набор в образовательной деятельности, так как он способствует расширению представлений детей об окружающем мире, обогащению сенсорного опыта, развитию социальных и коммуникативных умений, мелкой моторики, формированию элементарных математических представлений, развитию логических способностей, обследовательских навыков и умений, а также воспитывает познавательную активность, любознательность.

Слайд 5

Спектр действий со всеми образовательными комплектами не ограничивается методикой, предложенной Фрёбелем. Педагог вправе проявить свое творчество и фантазию, где и как он мог бы использовать тот или иной комплект или продумать их интеграцию, собственными заданиями. Причем играть можно сразу с несколькими комплектами или их частями.

Например, детали конструктора удобно применять на занятиях по подготовке обучению грамоте. Формируя у детей понятие звук, на занятиях используем детали – круги красного, зеленого, синего цвета. Дети выкладывают из них звуковую схему слогов, слов. Из палочек конструируем буквы, выкладываем схему предложения. Используем элементы набора при определении позиции звука в слове.

На занятиях по ознакомлению с окружающим миром, после знакомства с той или иной лексической темой в конце занятия предлагаем детям сконструировать объект. Создание построек, животных, деревьев, транспорта и т.п., расширяют представления, формируя зрительный образ предмета, и помогает правильно видеть и воспринимать окружающий мир. Анализируя созданные постройки, устанавливая причинно-следственные связи, дети учатся отвечать на вопросы, рассуждать, делать выводы, что развивает и связную речь, и мыслительные процессы.

Использование фрёбелевского пособия широко используется и на занятиях по формированию элементарных математических представлений. Материалы способствуют развитию умений: классифицировать, сравнивать, выполнять по образцу, составлять логические цепочки, выполнять простейшие математические действия (сложение и вычитание), пересчитывать, отсчитывать, а также способствует развитию у детей представлений о цвете, форме, величине, пространственных отношениях, числах.

Слайд 6

Мы предлагаем вашему вниманию подборку дидактических игр на развитие математических представлений у детей старшего дошкольников возраста с использованием наборов «Дары Фрёбеля». В зависимости от поставленных задач для удобства мы разделили игры по направлениям.

- Цвет, форма, величина;

- Пространственная ориентировка;

- Количество и счет.

 

Игры на развитие у детей восприятия цвета, формы, величины предметов.

 

Игра «Чудесный мешочек» (Слайд 7)

Цель: Развивать зрительное восприятие формы, цвета; мелкую моторику пальцев рук; логическое мышление, внимание, память.

Материал: Модуль №11 «Цветные тела» (цветные геометрические фигуры: куб, шар, цилиндр, призма, полуцилиндр, имеющие отверстия для нанизывания на шнурок).

Форма работы: Индивидуальная и в малых подгруппах.
Ход игры: Педагог показывает цветные шары, дети называют их цвет, пересчитывают их количество. Количество шаров должно быть больше на один чем детей. Затем педагог кладет шарики в мешочек и просит детей вынимать по одному шарику, называют цвет. Один шар остаётся в мешочке. После дети должны назвать какого цвета шарик остался в мешочке (повторяется 3-4 раза).

 

Игра «Бусы для матрешки» (Слайд 8)

Цель: Развивать зрительное восприятие формы, мелкую моторику пальцев рук, повторять названия цветов, геометрических фигур, логическое мышление, внимание.

Материал: Модуль №11 «Цветные тела» (цветные геометрические фигуры: куб, шар, цилиндр, призма, полуцилиндр, имеющие отверстия для нанизывания на шнурок).

Форма работы: Индивидуальная.
Ход игры: Педагог показывает матрёшку и читает потешку:

Я по улице бежала,

Где-то бусы потеряла.

А без бус я не нарядна,

Помогите мне, ребята!

И просит ребенка помочь матрёшке, собрать на шнурок бусы. Педагог начинает собирать в определенной последовательности, ребенок внимательно смотрит. Затем педагог предлагает найти закономерность и продолжишь ряд.

 

Игра «Золушка» (Слайд 9)

Вариант 1.

Цель: Учить детей классифицировать предметы по основным и оттеночным цветам, развитие мелкой моторики рук.

Материал: Модуль №10 «Фишки» (фишки, деревянные кружки, обозначающие точки).

Форма работы: Индивидуальная или в малых подгруппах.

Ход игры: Педагог предлагает побыть детям в роли Золушки, а сама в роли злой мачехи. Высыпает из набора №10 цветные фишки и просит рассортировать фишки по цвету.

Вариант 2.

Цель: Учить группировать плоскостные фигуры по указанным признакам (цвет, форма).

Материал: Модуль №7 «Цветные фигуры» (цветные круги, полукруги, треугольники, квадраты).

Ход игры: Педагог предлагает побыть детям в роли Золушки, а сама в роли злой мачехи. Высыпает из набора №7 цветные круги, полукруги, треугольники, квадраты и просит рассортировать фишки по форме (цвету).

Вариант 3.

Цель: Учить группировать плоскостные фигуры по указанным признакам (цвет, величине).

Материал: Модуль №9 «Кольца и полукольца» (кольца и полукольца трех размеров: малые, средние и большие; шести разных цветов)

Ход игры: Педагог предлагает побыть детям в роли Золушки, а сама в роли злой мачехи. Высыпает из набора №9 цветные кольца трёх величин и просит рассортировать их по величине (цвету).

 

Игра «Шарфики для мишек» (Слайд 10)

Цель: Закрепить умение строить последовательный ряд по длине, закреплять понятия «длинный», «короткий», «длиннее - короче», «одинаковый по длине».

Материал: Модуль №12 «Мозаика» (включает мозаичное поле 10/10 ячеек, деревянные фишки на ножке 6 цветов); плоскостные мишки трёх величин: большой, средний и маленький.

Форма работы: Индивидуальная.

Ход игры: Перед ребенком кладется мозаичное поле и деревянные фишки 6 цветов, Педагог предлагает ребенку выложить цветные шарфики для мишек от самого длинного до самого короткого, так чтобы они уменьшались по длине. После того как ребенок выложил шарфики, педагог спрашивает: «Какой шарфик мы подарим большому мишке, мишке поменьше – шарфик короче, а маленькому – короткий».

 

Игра «Дорожка для машинки» (Слайд 11)

Цель: Закреплять понятия «узкий – широкий», «шире – уже», «одинаковой ширины».

Материал: Модуль №8 «Палочки» (деревянные палочки пяти разных длин, шести цветов и неокрашенные); плоскостное изображение машинок или игрушечные машинки.

Форма работы: Индивидуальная.

Ход игры: Педагог предлагает ребенку выложить из палочек дорожки для машин. «Для большой машинки построим широкую дорожку, для маленькой машины –узкую дорожку». Затем ребенку предлагается провезти обе машинки по узкой дорожке. Ребенок на практике убеждаются, что на узкой дороге машины не могут разъехаться, обогнать друг друга или проехать рядом. Затем те же действия выполняем на широкой дорожке. Видим что обе машины могут ехать одновременно не мешая друг другу. Закрепляются понятия узкий — широкий.

 

Игра «Создай картину» (Слайд 12)

Цель: Формировать представления о величине, закреплять понятия «большой-маленький», «длинный-короткий», «широкий-узкий», «высокий-низкий».

Материал: Модуль № 7 «Цветные фигуры» (цветные круги, полукруги, треугольники, квадраты), модуль №8 «Палочки» (деревянные палочки пяти разных длин, шести цветов и неокрашенные), модуль №9 «Кольца и полукольца» (кольца и полукольца трех размеров: малые, средние и большие; шести разных цветов и неокрашенные), модуль №10 «Фишки» (фишки, деревянные кружки, обозначающие точки); картинка-образец.

Форма работы: Индивидуальная.

Ход игры: Ребенку предлагается набор палочек, колечек, плоскостных фигур, точек. Совместно с педагогом создается картина. Например: «Сегодня мы с тобой будем строит сказочный город. В сказочном городе я построю высокую башню, а ты наоборот, какую? (низкую). Чтобы попасть в башню нужен мост. Я построю широкий мост, а ты, наоборот – узкий. И т.д. После того как картина будет завершена, педагог задает вопросы по картине закрепляя представления о величине.

 

 

Игра «Разноцветные колобки» (Слайд 13)

Цель: Развивать умения различать цвета, соотносить основные цвета и оттенки.

Форма работы: Подгрупповая и индивидуальная.

Материал: Модуль №1 «Шерстяные мячики» разного цвета на ниточках; модуль №8 «Палочки» (деревянные палочки пяти разных длин, шести цветов).

Ход игры: Педагог складывает шерстяные мячики в «Чудесный мешочек» и сообщает детям, что в мешочке разноцветные колобки, которые хотят с нами поиграть. Дети по очереди вынимают мячики, называют цвет своего «колобка». Затем педагог говорит, что колобки больше всего любят кататься по дорожкам. Предлагает построить дорожки из палочек, обращая внимания детей на то, какого цвета должна быть дорожка для каждого колобка. Если ребенок уже ориентируется в названиях цветов, педагог говорит: «Это желтый колобок. Дорожку какого цвета для него надо построить? Или «По какой дорожки покатится красный колобок?». Можно закреплять пространственные понятия в данной игре, например, колобок катиться «справа – налево», «слева – направо». Можно построить лесенку и колобок будет подниматься «вверх» и спускаться «вниз».

 

Игры на развитие пространственной ориентировки

 

Игра «Расскажи про свой узор» (Слайд 14)

Цель: Учить овладевать пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу, посередине.

Форма работы: Подгрупповая и индивидуальная.

Материал: Модуль №7 «Цветные фигуры» (цветные круги, полукруги, треугольники);

лист бумаги А4.

Ход игры:

Вариант 1 (5 – 6 лет). Педагог предлагает детям расположить фигуры на листе в следующей последовательности: красный круг положить посередине, вверху – желтый квадрат, внизу - синий треугольник, слева – синий круг, справы – зеленый квадрат. После этого педагог просит рассказать 2 – 3 детей о своём узоре.

Вариант 2 (6 – 7 лет). Педагог предлагает детям расположить фигуры на листе в следующей последовательности: в правом верхнем углу - желтый круг, в левом верхнем углу – желтый квадрат, в левом нижнем углу - полукруг, в правом нижнем углу - ромб, в середине - круг. Затем дети рассказывают о своём узоре.

Вариант 3. Ребенку предлагается разложить фигуры, как он хочет, и назвать их место расположения.

 

Количество и счет

Игра «Неваляшки» (Слайд 15)

Цель: Упражнять в порядковом счете, развивать внимание, память.

Материал. Модуль №9 «Кольца и полукольца» (кольца и полукольца трех размеров: малые, средние и большие; шести разных цветов и неокрашенные), модуль №10 «Фишки» (фишки, деревянные кружки, обозначающие точки); карточка-образец «Неваляшка».

Форма работы: Индивидуальная.

Ход игры: Перед ребенком лежат наборы колец разных цветов и трех величин, точки. Педагог просит отгадать загадку и узнать кого же надо будет построить из конструктора.

Вот упрямый человек!

Не заставишь лечь вовек!

Вам такой встречается?

Он совсем не хочет спать,

Положу – встает опять.

И стоит – качается.

Как он называется? (Неваляшка)

Предлагает ребенку собрать неваляшек, разных по цвету. Затем спрашивает: «Сколько всего неваляшек ты собрал?». А теперь посчитай неваляшек по порядку: «Первая, вторая, третья…».

 

Игра «Сосчитай и назови» (Слайд 16)

Цель: Упражнять в счете на слух.

Материал: Модуль №8 «Палочки» (деревянные палочки пяти разных длин, шести цветов и неокрашенные), модуль №9 «Кольца и полукольца» (кольца и полукольца трех размеров: малые, средние и большие; шести разных цветов и неокрашенные), модуль №10 «Фишки» (фишки, деревянные кружки, обозначающие точки).

Форма работы: Подгрупповая и индивидуальная.

Ход работы: Педагог даёт следующую инструкцию детям: «Внимательно слушайте, сколько раз ударит молоточек». Педагог отстукивает от 2 до 10 раз и просит детей назвать количество звуков. Далее педагог объясняет новое задание: «Теперь считать звуки будем с закрытыми глазами. Когда сосчитаете звуки, откройте глаза, молча отсчитайте столько же колец (палочек, точек, фигур) и выложите их в ряд». Дети выполняют задание. Отвечают на вопроса педагога: «Сколько фигур выложили и почему? Какого цвета фигуры?»

 

Игра «Новогодние елочки» (Слайд 17)

Цель: Учить детей соотносить количество предметов с числом и цифрой; закреплять счет до 10, цвет предметов; сравнивать множество.

Форма работы: Подгрупповая и индивидуальная.

Материал: Модуль №10 «Фишки» (фишки, деревянные кружки, обозначающие точки); плоскостное изображение елочек по количеству детей.

Ход занятия: Педагог раздает детям елочки и набор разноцветных точек. И говорит: «Дети, приближается Новый год, и все украшают елочки разноцветными шарами. Давайте тоже украсим наши елочки». Педагог показывает цифру и просит расположить на елочке соответствующее количество синих (красных, зеленых и т.д.) шариков. Затем задает вопросы детям: «Сколько красных (синих) шариков на елке? Каких шариков больше (меньше)? Каких поровну?»

Данную игру можно варьировать, заменив елочку на другие деревья, например, яблоневые и грушевые.

 

Игра «Радуга» (Слайд 18)

Цель: Упражнять в порядковом счете, закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Какая по счету?», «На каком месте?»; развитие внимания, памяти.

Форма работы: Подгрупповая и индивидуальная.

Материал: Модуль №9 «Кольца и полукольца» (включает кольца и полукольца трех размеров: малые, средние и большие; шести разных цветов и неокрашенные); карточка-образец «Радугу».

Ход игры: Педагог читает потешку детям:

«Ах, ты, радуга-дуга.

Не давай дождя,

Давай солнышко,

Красно ведрышко —

К нам в оконышко!

Показывает карточку-образец «Радугу», состоящий из 7 разноцветных полос и предлагает посчитать их. После просит выложить такую же радугу из полуколец. При выполнении педагог обращает внимание детей на то, что полоски разного цвета, и дает задание посчитать их по порядку: «Первая красная, вторая оранжевая, … и т.д. Затем педагог просит детей запомнить расположение полос радуги и закрыть глаза. В это время он убирает одну полоску у каждого ребенка. Дети открывают глаза и определяют, какой полоски у них не хватает и где она была расположена (какая по счету).

Игра продолжается 2-3 раза, каждый раз порядок полосок восстанавливается.

 

Игра «Мишка собирает ягоды» (Слайд 19)

Цель: Учить детей счету до 10; сравнению множеств; формировать понятиям «больше — меньше», «поровну».

Форма работы: Подгрупповая и индивидуальная.

Материал: Модуль №7 «Цветные фигуры» (включает в себя цветные круги, полукруги, треугольники); 3 различные емкости (мешочки, тарелки, корзинки), мишка.
Ход игры: Педагог раскладывает на столе «ягоды» (круги красного и зеленого цветов). Поет песенку, а дети собирает в свою корзинку или мешочек «ягоды»: «По малинку в сад пойдем, в сад пойдем, в сад пойдем. Мы малинку наберем, наберем, наберем. Солнышко во дворе, а в саду тропинка. Сладкая ты моя, ягодка малинка». После того как все «ягоды» собраны, их выкладывают в ряд, педагог просит посчитать их количество, сравнить, у кого ягод больше (меньше).

 

Игра «Счетные палочки» (Слайд 20)

Цель: Учить детей счёту в пределах 10, познакомить с геометрическими фигурами.

Форма работы: подгрупповая и индивидуальная.

Материал: Модуль №8 «Палочки» (деревянные палочки пяти разных длин, шести цветов и неокрашенные); карточки-образцы «Грибок», «Цветок», «Зонтик», «Ёжик», «Домик», «Кораблик» и др.

Ход игры: Педагог читает стишки-загадки и просит детей подсказать пропущенное слово.

Что за странный зверь под елкой? Осень, дождь на целый день,

Из спины торчат иголки. Листопад и мокротень.

Круглый, он на мяч похож, Только им не зябко –

Но колючий. Это… (еж) Одноножкам в шляпках (грибы).

 

Вот кирпич, вот доска

Черепицы два куска.

Взяли белые мелки

Побелили потолки.

А потом, а потом

Краской выкрасили (дом).

Отгадавшему слово даётся карточка-образец с отгадкой. Педагог просит детей посчитать сколько и каких палочек надо взять для постройки их фигуры. Затем дети выкладывают на столе эти картинки или фигурки из палочек разной длинны и цвета.

Игра: «Волшебная мозаика» (Слайд 21)
Цель: Познакомить с цифрами; учить устанавливать соответствие количества с цифрой; упражнять в счете на слух
Материал: Модуль №12 «Мозаика» (мозаичное поле 10/10 ячеек, деревянные фишки на ножке 6 цветов и 6 шнурков разного цвета), карточки с разным количеством предметов от 1 до 10.

Форма работы: индивидуальная.
Ход игры:

Вариант 1. Педагог предлагает поиграть с мозаикой. Педагог показывает карточку, просит ребенка посчитать количество предметов и выложит на мозаичном поле соответствующую цифру из фишек определенного цвета.

Вариант 2. Педагог за ширмой ударяет молоточком по барабану или металлофон.

И просит выложить такую цифру на мозаичном поле, сколько звуков услышал ребенок (3-4 задания). Или выложить цифру на один больше или меньше (2-3 задания).

 

Игра «В гостях у сказки» (Слайд 22)

Цель: Упражнять детей в порядковом счёте; закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Какая по счету?», «На каком месте?»; развитие внимания, памяти.

Материал: Игровой набор Фрёбеля (серия «Сказки») «Теремок».

Форма работы: Индивидуальная и подгрупповая.
Ход игры: Педагог обыгрывает сказку «Теремок». Затем просит детей ответить на вопросы: «Сколько персонажей было в сказке?», «Какая по счету лягушка?», «На каком месте лисичка?» и т.д. Предложите детям запомнить предметы. Ребёнок закрывает глаза, в это время взрослый меняет местами персонажей сказки. Открыв глаза, ребёнок должен рассказать что изменилось.

 

Слайд 23

Использование в работе игрового набора «Дары Фребеля» показывает положительную динамику в развитие детей с ЗПР. Они стали более инициативны, любознательны и активны в игре, ими лучше усваиваются необходимые умения и навыки, дети учатся планировать свои действия, что необходимо при подготовке к школе, способны решать некоторые интеллектуальные задачи, дети овладевают универсальными предпосылками учебной деятельности, а также овладевают средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

 

Список используемой литературы:

1.Ю.В.Карпова, В.В. Кожевникова, А.В. Соколова Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фребеля». Использование игрового набора «Дары Ф ребеля» в образовательной области «Познавательное развитие».

2.М.Ю. Стожарова Теория и методика математического развития детей дошкольного возраста., Издательство: НИЦ ИНФРА-М, 2004 г.-242 с.

3.Е.В. Колесникова Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников.,- М.: ТЦ Сфера, 2016- 112с.

4.А.К. Бондаренко Дидактические игры в детсом саду.-М.: Просвещение, 1985г.

5.Л.С. Метлина Математика в детском саду.М.: Просвещение, 1984 г.-256 с.

6. Т.А. Власова, М.С. Певзнер О детях с отклонениями в развитии.-М.: Просвещение, 1973г.

7. Л.Н. Блинова Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб.пособие.- М.:НЦЭНАС, 2001.-136с.

 

 

 

 

 

1. file1.pptx.. 14,0 МБ

Опубликовано: 29.11.2023