Расширение представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Автор: Шапко Ольга Александровна

Организация: МАДОУ «Талантика»

Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь

В современном обществе, характеризующимся высокой активностью, дефицитом человеческого тепла и внимания, теряется связь поколений. Семья перестает быть опорой для ее членов, забываются семейные традиции, обычаи. Постепенно ослабевает воспитательный потенциал семьи. Дети не имеют достаточных знаний о членах своей семьи. При этом, семья - это первый социальный институт воспитания детей, в ней осуществляется преемственность поколений, социализация, включающая в себя передачу семейных ценностей и стереотипов поведения.

Известный отечественный психолог Л.С. Выготский писал, что семья является важнейшим элементом социальной ситуации развития. Именно в семье социализация происходит наиболее естественно и безболезненно для ребенка. О роли семейного воспитания в развитии личности ребенка высказывались многие отечественные педагоги и психологи: К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко [3].

В Федеральной адаптированной образовательной программе дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предусмотрена образовательная область «Познавательное развитие». «Основная цель познавательного развития – формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности, усвоение и обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов».

В разделе «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» в компетенциях детей с ЗПР в конце 7-го года жизни отражено, что у детей должны быть «сформированы представления о себе, о своей семье, своем доме, о логике семейных отношений» [1].

При этом у детей с ЗПР наблюдается незрелость мыслительных операций: детям трудно устанавливать причинно-следственные связи и отношения, усваивать обобщающие понятия, они испытывают большие трудности при выделении общих, существенных признаков в группе предметов, абстрагировании от несущественных [2,5].

Для более полного восприятия дошкольнику с ЗПР необходимо опираться на уже известные и близкие ему объекты и события, которыми, в частности, и являются семейные отношения [7].

В начале 2023-2034 учебного года нами была проведена педагогическая диагностика с целью выявления знаний детей с ЗПР по разделу «целостная картина мира»: знания детей о своей семье и ближайшем окружении. Диагностикой было охвачено 7 детей.

Диагностика показала, что дети имели отрывочные, не конкретные, не точные, бессистемные представления о себе, о своей семье, ближайшем окружении, затруднялись в определении семейных и родственных отношений.

Нормативные знания по теме «Семья» не показал ни один ребёнок с ЗПР. Средний уровень знаний был у 43% детей с ЗПР. Низкий уровень знаний показали 57% детей.

Поэтому мы выбрали данную тему для своего краткосрочного образовательного проекта «Я и моя семья». Мы предполагали, что уточнив и систематизировав знания детей о семье: что такое семья, члены семьи, ролевые отношения в семье, мы будем способствовать воспитанию уважения к членам своей семьи, вызвав позитивные эмоции за принадлежность к своей семье.

Проект краткосрочный (два месяца), детско-педагогический, информационный, практико-ориентированный.

Проект охватил подготовительную к школе группу №8, детей с задержкой психического развития (далее – ЗПР) в количестве 7 детей.

1. Паспорт проекта «Я и моя семья» для детей 6 – 7 лет с ЗПР
   1. Автор проекта
   2. Описание проекта
   3. Предмет (ы)
   4. Основа проекта
   5. Дидактические цели
   6. Задачи
   7. Ожидаемые результаты
   8. Сведения о проекте
   9. Трансляция проекта
   10. Материалы для дифференцированного обучения
   11. Материалы и ресурсы, необходимые для реализации проекта
2. Приложения к проекту

• НОД Познание в подготовительной к школе группе – «Семья».
• КОП по развитию эмоциональной сферы ребёнка «Моя семья» (встреча №1 «Семья»).
• Игровые упражнения на тему «Семья».

ПАСПОРТ ПРОЕКТА «Я и моя семья»

для детей 6-7лет с задержкой психического развития»

Автор проекта
Фамилия, имя, отчество	Шапко Ольга Александровна
Должность	Учитель - дефектолог
Регион	город Пермь
Населенный пункт, в котором находится ДОУ, наименование ДОУ	Дзержинский район, МАДОУ «Талантика»
Описание проекта
Название проекта	Я и моя семья
Краткое содержание проекта	Проект – это поразмышлять о роли семьи в жизни каждого ребенка. Работа над проектом имеет большое значение для формирования личности ребёнка, укрепления и развития детско-родительских отношений. Мы, педагоги и родители, поможем детям понять значимость семьи, уважение к членам семьи, привить детям чувство привязанности к семье и дому. Проблема: у детей с ЗПР нет четкие представлений о таких понятиях как «семья», «члены семьи». Дети не знают истории своего рода и семьи. Родителями недооцениваются семейные ценности; интерес к изучению и сохранению семейных обычаев и традиций неустойчив. Многие дети не могут объяснить значимость семьи для человека. С помощью использования разнообразных наглядных, практических и словесных приёмов расширить представления детей с ЗПР о своей семье, семейных традициях.
Предмет (ы)
Образовательные области	Познавательное развитие Социально-коммуникативное Речевое развитие
Группа (участники)	Подготовительная к школе группа №8
Продолжительность проекта	Октябрь - ноябрь 2023 – 2024 учебного года
Цель проекта
Сформировать у детей понятие «семья»; представление детей о семье, семейных и родственных отношениях; создать условия для повышения активности участия родителей в жизни детей.
Задачи проекта
1.Уточнить и систематизировать знания детей о семье: что такое семья, члены семьи, ролевые отношения в семье. 2. Формировать представления о родственных отношениях. 3. Формировать представления о семейных традициях и праздниках. 4. Воспитывать уважительное отношение и любовь к родным и близким. 5. Воспитывать интерес к своей родословной. 6. Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.
Ожидаемые результаты
За время реализации проекта «Я и моя семья» повысится уровень знаний детей о семье. Дети узнают больше о своей семье, о родственных отношениях, о том, что такое семья, что у семьи есть истории и традиции, будут иметь представление о родословной как истории семьи.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания: 1.Развитие у детей с ЗПР мотивации к процессу получения знаний. 2.Знание детьми членов своей семьи, ролевых отношений в семье.
Трансляция проекта
Консультация для воспитателей ДОУ «Работа воспитателей с семьями детей с ЗПР»
Материалы для дифференцированного обучения
Для детей, успешно осваивающих программу	1.НОД «Семья» 2.КОП «Семья» 3.Использование поговорок и пословиц о семье. 4.Тематические беседы с рассматриванием альбомов, коллажей, оформленных вместе с родителями о своей семье: «Традиции моей семьи»; «Любимый отдых в нашей семье», «Как я помогаю дома»; «Домашний адрес, квартира, моя комната». 5.Чтение и обсуждение рассказов В.Осеевой «Волшебное слово»; В. Драгунский «Все тайное становится явным», Н. Носов «Огурцы»; стихотворений: Р.Гамзатова «Про дедушку», Н.Майданик «Вместе с бабушкой; Я. Аким «Моя родня», «Кто кому кто?». 6.Игровые упражнения: «Домашний труд»; «Передай свое тепло ребенку стоящему рядом»; «Чем можно порадовать маму». 7.Этюд «Кувшин доброты 8.Настольные и сюжетно-ролевые игры на тему «Семья» 9.Работа с родителями: 9.1.Родители совместно с детьми оформляют коллаж «Моя семья». 9.2.Рекомендации по теме «Семья» на стенды для родителей в приёмных групп. 9.3.Памятка для родителей «О воспитании детей». 9.4.Совместные сценки детей и родителей на утреннике, посвящённом женскому дню 8 марта.
Для детей, испытывающих трудности в освоении образовательной программы	1.Использование приёма повторения рассказа педагога или ответа товарища с целью дальнейшего самостоятельного воспроизведения. 2.Использование пальчиковой гимнастики «Семья»; «Дом». 3.Использование рифмованных загадок. 4.Вопросы на формирование понимания ролевых отношений в семье с использованием фото ребёнка или иллюстрации. 5.Вопросы на формирование умений соотносить словесный текст с соответствующей картинкой.
Материалы и ресурсы, необходимые для реализации проекта:
Оборудование	Иллюстративный материал по теме «Семья». Альбомы (коллажи) семейных фото. Бумага, карандаши, фломастеры.
Программное обеспечение	1.Федеральная образовательная программа дошкольного образования. 2.Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Информационные ресурсы	Форумы учителей – дефектологов.
Другие ресурсы	Художественные произведения о семье. Произведения мастеров изобразительного искусства.
Риски и их преодоление
1.Неравномерность в овладении детьми изучаемым познавательным материалом.         2.Затруднённость восприятия целостного изображения.     3.Затруднённость произнесения слов, обозначающий членов семьи.	1.1.Обращение к личному опыту детей, к их деятельности в группе, дома. 1.2.Повторение рассказа педагога или ответа товарища. 1.3.Словесные и настольные игры о семье.   2.1.Фрагментарное рассматривание иллюстрации. 2.2.Игровые задания.   3.1.Проговаривание, ритмизация затруднений. 3.2.Произнесение педагогом первого слога или показ иллюстрации.
Финансовое обеспечение проекта	Приобретение наглядных пособий с картинами художников о семье.

 

В ходе реализации проекта были проведены НОД «Семья», кратковременная образовательная практика (КОП) по развитию эмоциональной сферы ребёнка «Моя семья», состоящая из 3 встреч, первая из которых полностью была посвящена формированию представление детей о семье, её составе, чувстве близости с другими людьми; о ценности родных людей и самоценности каждого члена семьи.

Большое значение мы придавали разнообразию методических приёмов:

• поговорки и пословицы о семье;
• тематические беседы с рассматриванием альбомов, коллажей, оформленных вместе с родителями о своей семье: «Традиции моей семьи»; «Любимый отдых в нашей семье», «Как я помогаю дома»; «Домашний адрес, квартира, моя комната».
• чтение и обсуждение рассказов В.Осеевой «Волшебное слово»; В. Драгунский «Все тайное становится явным», Н. Носов «Огурцы»; стихотворений: Р.Гамзатова «Про дедушку», Н.Майданик «Вместе с бабушкой; Я. Аким «Моя родня», «Кто кому кто?».
• игровые упражнения: «Домашний труд»; «Передай свое тепло ребенку стоящему рядом»; «Чем можно порадовать маму»; этюд «Кувшин доброты.
• настольные и сюжетно – ролевые игры на тему «Семья».

Для детей, испытывающих трудности в освоении образовательной программы, мы предлагали:

• повторение рассказа педагога или ответа товарища с целью дальнейшего самостоятельного воспроизведения.
• использование пальчиковой гимнастики «Семья»; «Дом».
• использование рифмованных загадок.
• вопросы на формирование понимания ролевых отношений в семье с использованием фото ребёнка или иллюстрации.
• вопросы на формирование умений соотносить словесный текст с соответствующей картинкой.

Мы активно привлекали родителей к участию в проекте:

• родители совместно с детьми оформляют коллаж «Моя семья».
• мы подготовили рекомендации по теме «Семья» на стенды для родителей в приёмных групп.
• Мы оформили памятку для родителей «О воспитании детей».
• родители выступили в совместных с детьми сценках на утреннике, посвящённом женскому дню 8 марта.

Родители охотно включались во все мероприятия.

За время реализации проекта «Я и моя семья» повысился уровень знаний детей о семье: дети могут рассказать, что такое семья, члены семьи, ролевые отношения в семье, кто кем кому приходится в семье, о традициях своей семьи (70% - самостоятельно; 30% - с помощью педагога).

Трансляция опыта по данному проекту осуществлено через консультацию для воспитателей ДОУ с рекомендациями по организации работы в группе по теме «Семья» и по общению с родителями детей с ЗПР: способствовать положительной оценке возможных успехов ребёнка.

Участие в проекте явилось для нас хорошим средством приобретения нового опыта и дало возможность поделиться полученным опытом работы с коллегами - педагогами. В приложениях показаны примеры созданного практического материала.

Приложение1

НОД Познание в подготовительной к школе группе.

Учитель – дефектолог – Шапко.О.А.

ТЕМА: Семья.

Задачи:

1. Образовательные. 1.1.Уточнить и систематизировать знания детей о семье: что такое семья, члены семьи, ролевые отношения в семье.

1.2.Активизировать словарь детей по теме – кто кем кому приходится в семье.

2. Развивать

2.1.произвольное внимание, произвольную память.

2.2.умение использовать личный опыт при составлении ответа и рассказа (предложения) по картинке.

2.3.конструктивные навыки при складывании разрезных картинок.

3. Воспитывать уважение к членам своей семьи, вызвать радость за принадлежность к своей семье.

Материал к занятию: иллюстрации «Семья»; «Найди отличия»; «Кто чем занимается дома»; карточка «Проведи линии» - графомоторика (на каждого); «Раскрась одежду дедушки и бабушки по-разному» (на каждого); цветные карандаши; фломастеры; клубочек.

 

Оргмомент. Сядет тот, кто назовёт свой домашний адрес.

            Как вы думаете, о чём мы сегодня будем с вами говорить? (о доме)

            Как называются родные люди, которые живут вместе в одном доме? (семья)

Основная часть – беседа с игровыми упражнениями.

1.Игровое упражнение «Семья» педагог выставляет иллюстрацию с изображением семьи и задаёт вопросы

• Кто это (семья)
• Сколько человек в этой семье?
• Сколько человек в вашей семье?
• Люди, живущие вместе в одной семье, очень любят друг друга и называют часто друг друга ласково.
• Назовите ласково (передают клубочек): маму, папу, бабушку, дедушку, брата, сестру.

2.Беседа по иллюстрации «Кто кем приходится? –

• На это картинке девочку зовут…(дети сами придумывают имена, например, Катя).
• Кто Катя маме и папе? (дочка)
• Кто Катя бабушке и дедушке? (внучка)
• Кто Катя брату Ване? (сестра)
• Кто Ваня Кате? (брат)
• Кто мама дедушке (дочка)
• Кто папа бабушке? (сын)
• Кто вам папа и мама? (родители)
• Кто дедушка и бабушка вашим маме и папе? (тоже родители)

3.Игровое упражнение по иллюстрации «Покажи»

• Где Ванин папа?
• Где папин сын Ваня?
• Где Катина мама?
• Где мамина дочка Катя?
• Где Катина и Ванина мама?
• Где мамины и папины дети?
• Где Катины и Ванины родители?
• Где родители папы и мамы?

4.Упражнение на демонстрационном материале «Раскрась одежду дедушки и бабушки по-разному» (по цепочке): педагог предлагает раскрасить фломастерами одежду, используя другие цвета.

Физминутка – раз, два, три, четыре (хлопаем в ладоши),

Кто живёт у нас в квартире (шагаем на месте)?

Раз, два, три, четыре, пять (прыгаем на месте),

Всех могу пересчитать (шагаем на месте):

Папа, мама, брат, сестра (хлопаем в ладоши),

Кошка Мурка, два котёнка (наклоны туловища влево-вправо),

Наш щенок и я (повороты туловища влево-вправо) –

Вот и вся моя семья! (хлопаем в ладоши).

5.Игровое упражнение с клубочком «А у вас»: давайте сравним наши семьи, я буду говорить про свою семью, а вы про свою.

Например, МОЯ СЕМЬЯ БОЛЬШАЯ, а у вас?

вы отвечаете «А у нас больше»:

• Моя семья крепкая, а у вас?
• Моя семья маленькая, а у вас?
• Моя семья дружная, а у вас?
• Моя семья добрая, а у вас?
• Моя семья спортивная, а у вас?
• Моя семья любимая, а у вас?

6.Упражнение «Найди отличия» - педагог выставляет иллюстрацию одной семьи, но по-разному изображённую, предлагает детям найти отличия.

7.Упражнение в тетрадях (графомоторика) – провести линии внутри дорожек, стараясь не касаться их границ от мальчика и девочки к членам семьи.

8.Игра «Мой родственник» (по цепочке): педагог читает вслух ряды слов, каждый ребёнок должен найти название члена семьи в каждом ряду:

• Девочка, врач, мама, соседка
• Лётчик, брат, воспитатель, дворник
• Бабушка, щенок, похожий, друг
• Почтальон, женщина, мальчик, дядя.

Все вместе уточняют, кто такой «дядя».

9.Упражнение на демонстрационном материале «Кто чем занимается дома» (по цепочке): педагог предлагает соединить фломастерами «Кто чем занимается дома».

• Педагог просит придумать ещё несколько вариантов занятий для каждого члена семьи.
• Педагог спрашивает каждого, чем он любит заниматься дома
• Педагог спрашивает каждого, как он помогает по дому родителям.

Итог: о чём мы сегодня говорили на занятии?

• Что такое семья?
• Каких членов семьи вы знаете?

Индивидуальная работа с воспитателем в группе – какой рисунок следующий – определить последовательность изображения членов семьи.

Приложение2

Конспект встречи «Моя семья» кратковременной образовательной практики (КОП) «Моя семья»

Задачи.

1.Формировать представление о семье, её составе, чувство близости с другими людьми; о ценности других и самоценности.

2.Развивать способность понимать различные эмоциональные состояния и умение адекватно выражать их.

3.Воспитывать желание помогать близким, радовать их добрыми делами и заботливым отношением.

• Материал к занятию: клубочек ниток; мяч; цветные карандаши, заготовки «яблок» для аппликации, «блюда» на альбомном листе, фломастеры, клей картинки с изображением семьи; пиктограммы – «радость», «удивление», «вина»; Лото «Осень»
• Разрезные картинки «Деревья»

Приветствие «Добрый день, и всем улыбнись, справа и слева друзьям поклонись. Будем дружить, помогать всем всегда. Вы согласны? Ответьте мне…..(Да!)»

1. Игра «Клубочек» - что-то доброе пожелать друг другу.
2. Беседа «Моя семья»

• Что такое семья? (Это самые близкие люди, которые вместе живут)
• Кто эти близкие люди?
• Все эти люди заботятся друг о друге, любят друг друга.
• Кто живёт в вашей семье?

3.  Игра с мячом «Мы тебя очень любим» - называют друг друга ласковыми именами.
4. Продолжение беседы «Моя семья»

• Кто такие родители (это мама и папа)

• Что значит любить родителей?
• Почему важно в семье любить друг друга?
• Как можно выразить любовь к родителям?
• Что значит не огорчать близких вам людей в семье?
• Как вести себя, если провинишься

5. Этюд «Любящий сын» - очень важно быть внимательным, заботливым сыном или дочкой, слушаться родителей, дарить им радость. Давайте покажем любящего сына (или дочку): ребёнок потихоньку входит в комнату с подарком, спрятанным за спиной, Он идёт на носочках и улыбается. Мама не знает, что ребёнок в комнате и сделает ей подарок.
6. Внесение пиктограмм «Радость» и «Удивление» (рассматривание, обсуждение и мимическое и пантомимическое изображение этих эмоций)
7. Этюд «Капризный ребёнок» (покажите, как некоторые дети иногда капризничают)
8. Внесение пиктограммы «Вина» (рассматривание, обсуждение и мимическое изображение этой эмоции).
9. Продолжение беседы «Моя семья (о развлечениях, занятиями спортом).

• Чем вы занимаетесь с родителями в выходные дни?

Игровые упражнения за столом на развитие зрительного восприятия и логического мышления: в «Семье» любят играть в настольные игры. Вот и мы с вами сейчас поиграем:

• –Лото «Осень» и –собрать разрезные картинки «Деревья»

10. Упражнение «Штанга» (саморасслабление): поднимают «тяжёлую» штангу, потом бросают её, отдыхают
11. Коллективная аппликация настроений «Мама купила вкусные яблоки»

 

Приложение3

Игровые упражнения на тему «Семья»

«Домашний труд».

Цель: содействовать развитию у ребенка памяти, логического мышления, учить называть действия, которые можно отнести к домашнему труду, совершенствовать диалогическую форму речи.

Материал: мячик, картинки с изображением различных действий человека во время выполнения домашнего труда.

Ход игры.

Воспитатель. Вы уже знаете, что такое домашний труд. Давайте поиграем: я передаю мячик и называю действия, которые можно отнести к домашнему труду. Каждый из вас должен будет назвать действие и передать мячик другому. Старайтесь не повторяться.

Дети. Приготовление пищи, уборка комнаты, глаженье белья, мытье посуды, ремонт крана, вынос мусора, чистка паласа, покупка продуктов, стирка белья и т.д.

«Передай свое тепло ребенку стоящему рядом».

Цель: воспитывать умение почувствовать энергию другого ребенка; активизировать словарь детей; развивать творческое воображение, выразительность движений в ходе образуемого хоровода.

Ход игры.

Воспитатель. Ребята, давайте встанем в круг, образуем хоровод. Покажите свои ладошки. Потрите их друг о дружку. Прижмите свои ладони к сердцу. Что вы чувствуете? (Ответы детей)

Воспитатель. Это тепло добрых рук и добрых душ. Мы предлагаем свое тепло, свои ладоши своим родным и близким людям и говорим:

Утро настает, солнышко встает.

Мы собираемся, в добрый путь отправляемся.

Дружно за руки возьмемся и друг другу улыбнемся.

«Чем можно порадовать маму».

Цель: способствовать развитию у ребенка памяти, воображения, совершенствовать диалогическую форму речи.

Материал: мячик.

Ход игры.

Воспитатель. Ребята, давайте встанем в круг, образуем хоровод. Сейчас мы с вами поиграем в игру, будем передавать мячик друг другу. Мама – это близкий человек, который всегда рядом: и в радости и в печали, ее мы любим, ею дорожим, ее не хочется огорчать, а хочется только радовать. Подумайте и скажите, чем можно порадовать свою маму.

Игры на развитие мелкой моторики.

Пальчиковая гимнастика «Семья».

Цель: обеспечить кратковременный активный отдых для дошкольников во время НОД, активизировать дыхание, развитие мелкой моторики рук, глазной и ручной координации.

Ход игры.

Воспитатель. Ребята, давайте встанем в кружечек и поиграем в игру.

Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши)

Кто живет у нас в квартире? (повороты в стороны с подниманием плеч)

Раз, два, три, четыре, пять (хлопки в ладоши)

Всех могу пересчитать: (указательным пальцем пересчитывают и

Папа, мама, брат, сестренка, загибают поочередно пальцы на руке)

Кошка Мурка, два котенка,

Мой щегол, сверчок и я-

Вот и вся наша семья!

Пальчиковое упражнение «Дом».

Цель: способствовать работе речевых и мыслительных центров головного мозга; повысить уровень речевой компетентности детей; подготовить руку к письму, совершенствуя мелкую моторику; добиваться точности координации движений кистей и пальцев рук.

Ход игры.

Воспитатель.

Ой, смотрите, теремок, (Руки вверху «домиком»)

Он не низок, не высок,

Не висит на нем замок, (Пальцы соединяются в виде «замка»)

Кто, скажите, здесь живет?

Меня к себе пустите! (Ладони делают «чашечку», руки – вперед)

Печеньем угостите,

Я по дому все умею - (Загибаем пальчики, начиная с мизинца)

Шить, готовить, убирать,

Я сама везде поспею,

Буду пол мыть и стирать.

Что ж, никто не отвечает, (Ладошку приложить к уху, прислушаться)

Что же это означает? (Плечи поднимаются вверх).

Если дом стоит пустой, (Руки вверху «домиком»)

Будет этот домик мой!»

Консультация для воспитателей «Работа воспитателей с родителями детей с ЗПР».

В качестве основного метода положительного воздействия на детей с ЗПР можно выделить работу с семьей этого ребенка. Родители данных детей страдают повышенной эмоциональной ранимостью, тревожностью, внутренней конфликтностью.

Первые тревоги у родителей в отношении развития детей обычно возникают, когда ребенок пошел в детский сад и, когда воспитатели отмечают, что он не усваивает учебный материал. Но и тогда некоторые родители считают, что с педагогической работой можно подождать, что ребенок с возрастом самостоятельно научится правильно говорить, играть, общаться со сверстниками. В таких случаях специалистам учреждения, которое посещает ребенок, необходимо объяснить родителям, что своевременная помощь ребенку с ЗПР позволит избежать дальнейших нарушений и откроет больше возможностей для его развития. Родителей детей с ЗПР необходимо обучить, как и чему учить ребенка дома.

С детьми необходимо постоянно общаться, проводить занятия, выполнять рекомендации педагога. Больше времени следует уделять ознакомлению с окружающим миром: ходить с ребенком в магазин, в зоопарк, на детские праздники, больше разговаривать с ним о его проблемах (даже если его речь невнятна), рассматривать с ним книжки, картинки, сочинять разные истории, чаще ребенку рассказывать о том, что вы делаете, привлекать его к посильному труду.

Важно также научить ребенка играть с игрушками и другими детьми. Главное - родители должны оценить возможности ребенка с ЗПР и его успехи, заметить прогресс (пусть незначительный), а не думать, что, взрослея, он сам всему научится.

Только совместная работа педагогов и семьи пойдет ребенку с задержкой психического развития на пользу и приведет к положительным результатам (далее идёт описание работы по проекту «Я и моя семья»).

 

Литература:

1.Федеральной адаптированной образовательной программе дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

2.Дмитриева В.Г. 200 развивающих игр и упражнений от рождения до школы \В.Г. Дмитриева, О.А. Новиковская. - М.: АСТ; СПб.: Сова, 2007. - 95 с.

3.Егоров С.Ф. и др. Введение в историю дошкольной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 320с.

4.Ежкова Н.С. Эмоциональное развитие детей. Владос,2012

5.Клюева Н.В. Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Ярославль 1997

6.Ротарь Н.В. Карцева Т.В. Занятия для детей с ЗПР. Волгоград, «Учитель», 2020

7.Тригер Р.Д. «Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития». СПб.: Питер, издательский дом, 2008, с. 192.

Опубликовано: 30.11.2023