Образовательная квест-игра

Автор: Бижова Оксана Анатольевна

Организация: МБДОУ Детский сад №8

Населенный пункт: Ростовская область, г. Новочеркасск

Пояснительная записка

Согласно Федеральной образовательной программе дошкольного образования занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы.

Квест-технология полностью соответствует данному требованию и направлена на саморазвитие ребенка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией.

Использование квест-игры в обусловлено возрастными особенностями детей с тяжелыми нарушениями речи. Во-первых у детей с ОВЗ велика потребность в движение и во время квеста им приходится постоянно двигаться, менять деятельность. Во-вторых, дети старшего дошкольного возраста считают себя очень большими и самостоятельными и очень важно поощрять любые проявления самостоятельности, а квест предусматривает самостоятельный поиск заданий и их самостоятельное выполнение. В-третьих, дети испытывают интерес к сотрудничеству со сверстниками в познавательной деятельности.

 

Представленный конспект – является авторской разработкой, построенный в соответствии с дидактическими и общепедагогическими принципами:

• Принцип непрерывности (занятие было построено на основе предыдущих совместных действий педагога и детей).

• Принцип активности (поддерживалась мотивация и интерес).

• Принцип доступности (соответствие возрастным особенностям).

• Принцип психологической комфортности

Ожидаемые результаты:

Во время проведения квест-игры, получив большой эмоциональный заряд, дети становятся более раскрепощенными в общении, повышают познавательно-речевую активность, учатся вместе решать задачи, что приводит к сплочению детского коллектива. Используют речь для выражения своих мыслей, построения речевого высказывания в ситуации общения; Дети активно взаимодействуют со сверстниками в процессе игры, способны договариваться, учитывая интересы других.

Приоритетная образовательная область: «Речевое развитие» - овладение речью как средством общения и культуры; развитие связной, грамматически правильной речи; развитие фонематического слуха.

Виды детской деятельности:

• Игровая;
• Коммуникативная (общение со взрослым и сверстниками по сюжету игры);
• Познавательно-исследовательская;
• Двигательная;

 

Цель: создание условий для систематизации и активизация знаний, умений и применение навыков по обучению грамоте через игровую педагогическую технологию-квест.

Задачи:

• Создание условий для формирования звуковой аналитико-синтетической активности.
• Развитие фонематического слуха.
• Развитие интересов обучающихся, любознательности и познавательной мотивации
• Создание условий для развития общения и взаимодействия ребенка с ТНР с педагогом и другими детьми.
• Поддерживать детскую инициативу в решении проблемных ситуаций.

Методы и приемы:

• практические – упражнения, экспериментирование
• словесные – вопросы к детям, беседа, пояснение;
• игровые – воображаемая ситуация, моделирование

 

Предварительная работа:

Различные виды экспериментирования с песком, водой; определение количества слогов в слове; развитие навыков звукового анализа и синтеза; оборудовать уровни необходимыми материалами и инструментами, и в тайных местах оставить конверты с заданиями для прохождения уровней.

Материалы и оборудование: развивающая игра «Логико-малыш», пипетки, кисточки для песка, стаканы с водой, столы для рисования песком, картинки с героями сказок, набор букв для слова –СУНДУК, сундук, письма от героя, музыкальные инструменты: ложки, треугольник, маракасы.

 

Ход события:

Педагог приходит в группу к детям с коробкой

Логопед: Здравствуйте, ребята, позвольте спросить, а вы любите книги? Как называется ваша любимая книга? И чем она вам понравилась? (ответы детей)

У меня тоже есть любимая книга. Бывает так, что не могу ответить на какой-то вопрос, беру её, потому, что в ней есть ответ на любой вопрос. Вы догадались что это за книга? (ответы детей). А, что это такое энциклопедия? (ответы детей) А какие энциклопедии есть у вас? (ответы детей)

Логопед: Вы знаете, ребята, что “энциклопедия” – французское слово, означающее “свод знаний”. В, них рассказывается об удивительном окружающем мире, они помогают вам найти ответы на все ваши вопросы. Давайте попробуем! Катя, про что ты хотела бы узнать? (ответ ребенка)

Сейчас я достану энциклопедию и найдем ответ на вопрос. (педагог открывает коробку: книги нет, в ней лежит конверт и свернутый лист бумаги-загадка).

Логопед: Ребята, ничего не понимаю? Куда исчезла книга? (предположения детей) Кто это мог сделать? Я так огорчена, что теперь делать? (ответы детей, дети предлагают, посмотреть, что находиться внутри письма), читаем письмо

Логопед: « ля-ля-ля, не можете найти книгу и не найдете !!! тоже придумали, книжки, странички, картинки ! я их у вас забрала!!! может они мне тоже пригодятся, еще не знаю зачем!!!»

до новых встреч Злючка-Колючка

Р.С. если трудный путь пройдете, да задачки вы решите, может и найдете вашу умную книгу. За каждое задание будете получать букву. Когда все буквы соберете узнаете где ваша книга.ХА-ХА-ХА!!!

Логопед: Вот это да! Ну, что интересно узнать, где находится книга? Или не надо искать? (ответы детей), будем выполнять задания и искать книгу.)

Логопед: Отгадаете загадку и узнаете, где первое задание.

Ноги есть, но он не ходит,
Аромат с него исходит,
Блюда вкусные стоят,
Скушать их они велят.
Четыре ноги упираются в пол,
А Вы догадались, что это ведь...(ответы детей), дети подходят к столам и осматривают их находят конверт, в нем задание .

Логопед: Задание 1. «Определи первый звук в слове» ( с использованием планшета «Логико-малыш»)

Ребята, посмотрите внимательно на это задание. На основном поле изображены предметы, определите первый звук в слове и образуйте пару с маленькими картинками; с помощью разноцветных фишек определите какой цвет подходит для каждой пары. Напоминаю о том, что после выполнения задания вы сможете проверить правильность выполнения, если перевернете задание на другую сторону.

(Дети выполняют задание. Получают букву Н)

Логопед: Ну, а где искать следующее задание, отгадаем ещё одну загадку:

Из камней он появился,
Зернами на свет явился:
Жёлтый, красный, белый
Или светло-серый.
То морской он, то – речной.
Отгадайте, кто такой! (ответы детей)

Логопед: ребята, где мы можем найти песок (ответы рассуждения детей), дети идут в изостудию, находят конверт, подходят к столам с песком; педагог читает задание),

Задание 2. «Найди в песке картинку, не используя руки»

Логопед: как мы это можем сделать у вас есть предложения? (рассуждения детей), (дети берут коктейльные трубочки или кисточки, находят картинку, называет, и ставят к соответствующей схеме) Змей горыныч, красная шапочка, буратино, крокодил Гена.

Логопед. Ребята, а что это за слова? (ответы детей) Где живут сказки? (ответы детей) Ключ будем искать там, где у нас книги! (Находят букву У и задание).

Логопед: Вот вам третье задание, предложенья исправляйте и награду получайте. Ребята, вы поняли, что нам надо сделать? (исправить предложения)

Задание 3 «Исправь ошибку»

Заяц бежит за волком;

Кружка моет Юлю;

В августе пошел снег;

Снеговик вылепил Мишу;

Рыба ловит рыбака;

Зимой расцвел сад;

Кукла рисовала девочку;

Свитер связал бабушку.

Выполнив задание, дети получают следующую букву К.

Логопед: Ребята! Слушайте следующую подсказку, где искать задание:

Часто я в него смотрюсь

Перед ним кружусь, верчусь.

Свои косы заплетаю

И костюмчик поправляю

Дети: Зеркало! задание будем искать там, где у нас находится зеркало в музыкальном зале! (дети идут в музыкальный зал находят задание)

В конверте карточка с ритмическим рисунком, дети берут инструменты и воспроизводят заданный ритм

Логопед: Задание 4. «Инструменты, ты возьми свою удаль покажи», (детям предлагаются карточки с записанными на них соответствующими ритмическими рисунками: I-II-III-I-III-II),» дети берут различные музыкальные инструменты и воспроизводят ритмичный рисунок. Выполнив задание, дети получают букву С

Логопед: слушайте следующую подсказку:

Хорошо учился в школе,

Все науки изучал,

Академиком он стал.

Книг прочел, наверно тонны!

Настоящий он ….(ответы детей), где работает Ученый ?

Логопед: где будем искать следующее задание? (рассуждения детей), дети идут в экспериментальную комнату, находят задание.

Логопед: задание 5. «Прочитайте тайное послание.»

Ребята, как прочитать послание, если на нем ничего не видно? (рассуждения детей), на столах листы бумаги на которых написаны слоги белым восковым карандашом, дети рассуждают как сделать, чтобы надпись проявилась. приходят к выводу: что необходимо воду развести краской и окунуть бумагу в этот раствор.

Проводят эксперимент. (На листах появляются слоги, дети составляют слова: ро-за, го-ра, но-ра, иг-ра, ик-ра, ры-ба, ша-ры, за-бор, то-пор. Подумайте и скажите, что общего в этих словах? (ответы детей)

Логопед: Отлично, справились и с этим заданием. И за это задание вы получаете две буквы Д и У. Мы получили все буквы. Как думаете, что с ними надо сделать?

Дети составляют из полученных букв слово: сундук

Логопед: Вот это задача, а где же мы найдем сундук (рассуждения детей)

Дети решают, что надо сундук искать в горнице, находят в нем книгу; и письмо от Злючки. Логопед читает письмо:

«Какие ребята вы молодцы!!! Нашли свою книжку, я очень извиняюсь за свой поступок, больше я не буду делать пакости, а буду дружить со всеми!!! До свидания!!!

Логопед: как здорово у нас получилось найти книгу. Теперь можем найти ответ на любой вопрос. Кто молодцы, мы молодцы.

Рефлексия.

Логопед: Где мы были, что исследовали, что понравилось, а что было трудно, о чем расскажите сегодня маме и папе? (ответы детей)

А мне очень понравилось, как вы сегодня работали. Спасибо вам! До свидания.

 

Литература

1. https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-24112022-n-1022/federalnaia-adaptirovannaia-obrazovatelnaia-programma-doshkolnogo/
2. Нищева Н.В. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. Изд. 2-е. —СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020 —
3. Фоминых Е. Н «Организация экспериментальной деятельности детей на логопедических занятиях в ДОУ», ж. «Логопед» №3, 2007
4. Левашова Э. С. Игры-эксперименты в логопедической работе ДОУ // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2017. – № 53. –
5. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. М., 1999.
6. https://vk.com/funnylaboratory

1. file0.docx.. 30,6 КБ

Опубликовано: 01.12.2023