В основе данной педагогической находки лежит мысль о том, что знание букв может служить не только конечным результатом работы педагогов, но и средством достижения высоких результатов. Сами буквы «учат» детей, помогают их запоминать.

Данный вид работы направлен на оказание коррекционной развивающей логопедической помощи детям посредством использования игровых методов (для детей 5 – 6 лет, посещающих логопедическую группу в дошкольном учреждении)

 

Актуальность

Как известно, с детьми с ОНР необходимо вести своевременную профилактику нарушений чтения и письма. В дошкольном возрасте это достигается в процессе игры. В данном проекте каждая буква «оживает», заменяется символом, опирающимся на оптические, кинестетические или ассоциативные образы букв и соответствующих звуков, что помогает детям фантазировать, совершенствуя буквенный гнозис, операции зрительного анализа и синтеза, зрительно-пространственного гнозиса и мнезиса, улучшать зрительно-моторную координацию и связь оптического образа буквы с соответствующей кинемой.

Задача учителя-логопеда, воспитателей и родителей в ходе данной работы – привлечь внимание детей к буквам и звукам их обозначающим в процессе увлекательной деятельности.

 

Цель

Создание и организация условий для использования игровых методов в процессе коррекционно-развивающих занятий, выполнения заданий дома, заданий на закрепление воспитателями группы для повышения эффективности взаимодействия всех участников педагогического процесса, а также эффективности игровых технологий, как средства развития мотивации и повышения познавательного интереса воспитанников на логопедических занятиях.

Задачи

1. Использовать современные игровые технологии в процессе обучения на логопедических занятиях.

2. Совершенствовать предметно-развивающую среду.

3. Повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям.

4. Систематизировать знания педагогов и родителей в использовании игровых методов на занятиях и дома.

5. Распространить опыт работы через активные формы работы: интернет-ресурсы, СМИ.

Новизна

Новизна заключается в том, что итоговый продукт деятельности представлен в виде портфолио каждого воспитанника, который проделал большой путь в изучении букв и звуков.

Практическая значимость

Практическая значимость проекта состоит в том, что взаимодействие участников педагогического процесса будет обеспечиваться непрерывно в процессе достижения общих целей.

Ожидаемый результат

1. Использование игровых методов в коррекционной работе будет способствовать повышению мотивации и успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей.

2. Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах воздействия игры в речевом развитии детей.

3. Создание богатой копилки игровых материалов для коррекционной работы.

4. Презентация проекта в форме развлечения.

Эффективность данных результатов

- положительная динамика речевого развития (первоначальное обучение грамоте)

- выработка устойчивой мотивации детей к речевой самореализации;

- положительная оценка деятельности педагогов и ГБДОУ в «глазах» родителей;

- приобретение и использование знаний по вопросам игровых методов в речевом развитии детей;

- заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях.

Этапы работы с детьми, родителями и педагогами

1. Подготовительный

1. Беседа с родителями, воспитатели группы в ходе родительского собрания, учитель-логопед в процессе консультативной деятельности.
2. Изучение методической литературы, подбор игр и игровых методов – учитель-логопед
3. Устный опрос родителей на тему взаимодействия - учитель-логопед, воспитатель
4. Консультация для родителей «Роль игры в воспитательно-образовательном процессе» - учитель-логопед

2. Практический

1. Заучивание и сочинение стишков совместно с детьми про «помощников» для развития буквенного гнозиса – учитель-логопед
2. Корректировка и проведение индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий по внесению игрового характера в каждое направление логопедической помощи (фантазируем, развиваем связную речь, на что похожа буква) – учитель- логопед
3. Совместное с детьми и родителями создание портретов изучаемых букв, отработка, совершенствование представлений об артикуляторно-акустических характеристиках соответствующих звуков – учитель-логопед, воспитатели, родители.
4. Создание картотеки на заданные звуки (родители с детьми отбирают картинки, в названии которых присутствуют необходимые звуки. Воспитатель производит сбор материала, создаёт заламинированные карточки, на которых можно писать, затем стирать. На каждую букву-звук создаётся по 10 карточек со следующими видами заданий:

-найди картинки, в названии которых есть звук

-раздели картинки на две группы

-определи где «спрятался» звук и пр.

Карточки получаются абсолютно разные, играть с ними никогда не наскучит.

1. Занятия-презентации «Наши буквы» - учитель-логопед

Каждую пятницу дети делятся друг с другом своими фантазиями, показывают друг другу Буквы, обсуждают.

1. Организация специальных игр и упражнений по развитию фонематического восприятия, анализа с использованием созданных карточек и портретов букв- учитель-логопед, воспитатель
2. Создание памятки для родителей «Запоминаем буквы» - учитель-логопед

 

Стишки для заучивания и проговаривания в момент написания букв (буквы по программе старшего возраста в последовательности определённой появлением соответствующих звуков в онтогенезе):

(заучиваются на лого занятиях, повторяются в ходе занятий на закрепление воспитателями, и родителями дома в процессе создания портретов букв).

 

 

Палка, палка,

Потолок! –

П

Нарисовал мелок!

 

Буква О

Как колесо!

Обруч круглый,

Словно О!

 

Две доски

Мы рядом ставим!

Снизу вверх

Меж двух досок

Ещё одна – наискосок! (И)

 

 

 

 

Взялись за руки друзья!

И сказали:

«Ты да я». (М)

 

Ножка, ножка,

Поперёк

Наложили поясок! (Н)

 

Два столбика:

Один стоит,

А второй на нём

Лежит! (Т)

 

На прямую

палочку

СПРАВА села галочка! (К)

 

Буква Б

С большим брюшком,

В кепке с длинным козырьком!

 

Голову подружка Эля

Повернула резво влево!

Рот открыла

И язык

Высунув всех дразнит!

 

Г как палочка прямая,

К ней приставлена другая!

Стоит браво,

Смотрит вправо!

 

Букву Л из лыж

Сложили –

Крышу дома получили!

 

Ы! Какая ты толстушка!

Твой животик как подушка!

Чтобы легче было жить,

Палочку пришлось добыть!

Никогда ты не готова

Первой быть в начале слова!

 

Буква С как месяц ясный!

Смотрит вправо не напрасно!

 

Ш – я просто написала!

Три шеста, а снизу шпала!

Буква Х! Ты – хохотушка!

И хорошая хвастушка!

Хвалишься:

- Не упаду я!

На своих ногах-ходулях!

 

Грудь колесом!

Живот надут!

Как будто

нет важнее тут! (В)

 

Завиток на завиток –

Закрывается замок! (З)

 

Буква Ж – жужжалочка!

В середине – палочка!

Четыре ножки по бокам!

Жука напомнит

буква нам!

 

Две доски углом сложили,

Снизу доску положили

На коротких ножках дом,

Звуку Д удобно в нём! (Д)

 

Ф! Надула буква щёки!

Ф! И встала руки в боки!

 

 

 

 

Примеры созданных карточек:

 

3. Заключительный

1. Создание видеофильма «Презентация-проекта «Буквы - помощники» для педагогов и родителей - учитель-логопед
2. Подведение итогов реализации проекта - учитель-логопед, воспитатели, родители (индивидуальное и групповое консультирование)
3. Обновление предметно-развивающей среды в логопедическом кабинете и групповом помещении (карточки – классификация и каталогизация) - учитель- логопед, воспитатели.
4. Публичный показ видеофильма «Презентация-проекта «Буквы - помощники»

Список литературы.

1. О.С. Гомзяк «Говорим правильно»
2. Ирина Лопухина «Логопедия. Звуки, буквы и слова»

 

Дополнительный видеоматериал см. https://cloud.mail.ru/public/tJHT/B9cgCwHE8

Приложения: