Реализация интегрированного подхода в логопедической практике

Автор: Гичкина Валентина Александровна

Организация: МАОУ СОШ №217

Населенный пункт: г. Новосибирск

На дошкольные образовательные учреждения, в современных условиях развития нашего общества, возлагаются очень ответственные социальные задачи - обучать, воспитывать и готовить к жизни детей, чей труд и талант, инициатива и творчество будут определять социально-экономический, научно-технический и нравственный прогресс российского общества в будущем. В связи с этим, задача дошкольного учреждения заключается в том, чтобы выработать систему, найти доступные и вместе с тем эффективные методы повышения педагогического мастерства.

Сегодня, в связи с необходимостью рационально и оперативно решать образовательные проблемы, возрастает роль деятельности логопедической службы, грамотная организация которой является важнейшим средством повышения качества образования, а реальный уровень постановки логопедической работы в дошкольном учреждении становится одним из важнейших критериев оценки его деятельности.

При традиционной форме обучения, воспитанник, как правило, является пассивным объектом обучения и воспитания. Современная образовательная ситуация в обществе требует обновления многих аспектов педагогической деятельности, обусловливает необходимость внедрять инновационные технологии, активные формы и методы обучения и воспитания.

Сущностью интегрированного подхода является соединение знаний из разных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом в образовательной деятельности, педагоги имеют возможность решать несколько задач из различных областей развития, а воспитанники осваивают содержание различных разделов программы параллельно, что позволяет сэкономить время для организации игровой и самостоятельной деятельности.

Наибольший эффект интегрированная образовательная деятельность имеет тогда, когда это не единичные экспериментальные занятия, а построенная система взаимодействия всех специалистов, обеспечивающих обучение, воспитание и развитие детей.

В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» реализуются задачи, которые представлены на слайде:

-Развивать графомоторные навыки;

- развивать фонематическое восприятие;

- развивать умение слышать ритмический рисунок;

-учить передавать ритмический рисунок;

- развивать умение составлять рассказ по картине;

- развивать просодические компоненты речи;

- развивать пространственную ориентировку на плоскости.

В своей работе по данной образовательной области я использую:

- Смысловое чтение - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; аудирование с предварительно поставленными вопросами; аудирование с инструкцией (например, самостоятельная постановка вопросов после прослушивания текста)

- Фонематическое восприятие – использую игры и упражнения на развитие концентрации слухового внимания, слухового гнозиса и слуховой памяти, на материале неречевых и речевых звуков (Где позвонили? Узнай музыкальный инструмент по звуку. Сколько раз ударили в барабан? И др). Работа над ритмом (сначала над простым, затем над сложным). Детям предлагаются различные способы воспроизведения ритмического рисунка: отхлопывание в ладоши, отстукивание мячом об пол, использование музыкальных инструментов - барабана, бубна, металлофона

- Работа с кубиком «Настроений» - помогает воспитанникам распознать и передать эмоции, учит понимать эмоции другого человека, вызывает у детей ответные реакции и переживания в определенных жизненных ситуациях.

- Графические упражнения и упражнения на развитие пространственного восприятия:

- Поставь вверху листа точку (внизу палочку), нарисуй справа крестик (слева птичку), проведи в нижнем левом углу волну (в нижнем правом углу прямую линию) и т.д.

- Графический диктант.

- Задание на переключаемость и внимательность (продолжи строчку): 0-0-0…; +=+=…

Примечание. Виды работ и способы предъявления задания выбираются с учетом возраста, интеллектуального и речевого развития ребенка.

- Работа на вербальном материале:

Игры и упражнения, направленные на формирование таких пространственно-временных представлений, как начало, середина, конец; перед, за, и др. Данные понятия важны при усвоении в дальнейшем ребенком последовательности звуко-слогового ряда, звуконаполняемости слов простой и сложной слоговой структуры.

- Упражнения на развитие динамического праксиса рук: выполнение движений (левой, правой рукой, двумя руками) по образцу, по словесной инструкции или под счет: кулак - ребро, кулак - ребро – ладонь.

- Упражнения на развитие реципрокной координации рук: выполнение движений одновременно обеими руками (кулак левой руки — ребро правой руки и т.д.).

- На непосредственной образовательной деятельности «Техническое конструирование. Робототехника», совместно с педагогом дополнительного образования, используем следующие задания:

• согласование существительных с числительными, прилагательных с существительными;
• развитие пространственного восприятия, действуя по инструкции педагога: возьми красный кубик 2 на 5 из шкафа и положи на середину стола, и др.

В образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» реализуются задачи, которые представлены на слайде:

- развивать коммуникативные навыки вступать в контакт и работать в коллективе;

- совершенствовать навыки игры в настольно-печатные игры, учить устанавливать и соблюдать правила в игре;

- развивать умение инсценировать стихи, разыгрывать сценки;

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с детьми и педагогом;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с окружающими людьми.

В своей работе по данной образовательной области я использую:

- настольно-печатные игры;

- театрализованные игры;

- автоматизация поставленных звуков в стихотворениях, рассказах, спонтанной речи;

- «выскажи свое мнение о…» – детям предлагается высказать свое мнение, например о поведении детей на картинке (хорошо, плохо), о предметах (красиво, не красиво), о поездке;

- составление диалога (работа в парах) – воспитанникам предлагается разыграть ситуацию в парах, используя диалоговую речь, в которых реализуется коммуникативная модель общения из различных жизненных обстоятельств.

- групповая работа – совместное составление картинки из частей, а затем ее обсуждение, и др..

В образовательной области «Речевое развитие» реализуются задачи, которые представлены на слайде:

- Воспитывать активное произвольное внимание к речи;

- совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в своей и чужой речи.

- Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.

- Развивать интерес к художественной литературе, навык слушания художественных произведений, формировать эмоциональное отношение к прочитанному, к поступкам героев; учить высказывать свое отношение к прочитанному.

- Учить выразительно читать стихи, участвовать в инсценировках.

- Развивать артикуляционный аппарат и воздушную струи и мелкую моторику.

В своей работе по данной образовательной области я использую следующие задания:

- «Артикуляционная гимнастика», которая может быть представлена в разном формате: в форме кубиков, прохождения лабиринтов, в виде отдельных карточек.

- Развитие воздушной струи.

- Синтез, составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов, составление слогов из звуков; подстановка недостающего звука в слово; синтез слов из слогов; подстановка недостающего слога в слово; подстановка пропущенных слов в текст; восстановление деформированных различными способами текстов.

- Проведение сравнения и классификации по заданным критериям, установление аналогий формирование системы четких противопоставленных по основным признакам фонем, классификация их на основе акустических признаков; расположение слов по нарастанию или убыванию признака.

- Установление причинно следственных связей составление рассказов по сериям картин, «что сначала, что потом»; составление текстов-рассуждений; восстановление текстов, деформированных путем нарушения последовательности частей или предложений; составление загадок по ТРИЗ-РТВ (Сидорчук и Лелюх).

- Исключение лишнего – нахождение «лишнего» предмета и объяснение, почему этот предмет является лишним.

- Подбор подходящего – необходимо подобрать к предложенным предметам, подходящий по смыслу предмет;

- Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и, конечно, развитие речи. Создание алгоритмов, которое помогает воспитанникам:

• При отгадывании загадок
• Для акустической и артикуляционной характеристики звуков
• При автоматизации звуков и другое…
• При заучивании стихотворений
• При пересказе художественной литературы
• При составлении предложений
• Для обогащения словарного запаса
• При составлении описательных рассказов.

 

- Развитие грамматических компонентов речи, при отрабатывании «относительных прилагательных» я использую в своей практике игры с фонариком. Представляю вашему вниманию отрывок образовательной деятельности по закреплению относительных прилагательных.

В образовательной области «Познавательное развитие» реализуются задачи, которые представлены на слайде:

- развитие мыслительных процессов: отождествления, сравнения, обобщения, классификации и абстрагирования;

- развитие памяти, внимания;

- формирование представлений о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, запахе, вкусе, положении в пространстве и времени.

В своей работе по данной области я использую:

- Круги Луллия - позволяют формировать у детей подвижность мышления, вариативность ответов в рамках заданной темы, они вносят элементы игры в занятие, помогают поддерживать интерес к изучаемому материалу, помогают соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами. Этот метод способствует обогащению словарного запаса детей, формированию правильного грамматического строя речи, развитию связной речи.

Можно использовать это приспособление для звукового анализа и синтеза слов. Сложения слов из слогов, нахождения частей объектов, найди, чем похожи и многое другое, все это можно найти в пособии Татьяны Александровны Сидорчук.

- развитие фразовой речи по алгоритму, обогащение и расширение словаря;

- дидактические игры на развитие слухового и зрительного восприятия;

- игры с мозаикой, пазлами, с мелкими предметами;

- пальчиковая гимнастика, шнуровка;

-автоматизация поставленных звуков.

В образовательной области «Физическое развитие» реализуются следующие задачи: (одновременно видео)

- Развивать координированность и точность действий;

- Формировать правильную осанку при посадке за столом;

- Расширять знания о строении артикуляционного аппарата и его функционировании.

В своей работе в данной образовательной области, я использую интегрированную образовательную деятельность - это бинарные занятия, в которых реализуется совместная деятельность учителя-логопеда с инструктором по физической культуре.

В совместной деятельности активно используются логопедические разминки, двигательные рассказы, логоритмические упражнения, пальчиковая гимнастика, дыхательная и звуковая гимнастика. Это помогает снять неуверенность ребенка, которая связана с речевыми недостатками, раскрепостить и придать уверенности в своих действиях, улучшает эмоционально-волевой фон.

Применение в работе учителя-логопеда технологии «бинарного занятия» позволяет при «небольших затратах личностных и профессиональных ресурсов осуществлять включение воспитанников с ОВЗ в образовательный процесс и осуществлять психолого-педагогическое сопровождение.

Хотелось бы отметить, что деление заданий на образовательные области условное, так как в каждом задании могут быть задействованы несколько видов образовательных областей, но я их разделила по ведущим.

В современном мире, невозможно представить работу учителя-логопеда без ИКТ и отлаженной работы с родителями воспитанников. Для построения эффективного взаимодействия дошкольного учреждения и семьи мною был организован родительский клуб «Я рядом». Основная цель заключается в организации психолого-педагогической поддержки родителям воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в рамках родительского клуба «Я рядом» с помощью информационно-коммуникативных технологий:

• Проведение индивидуальных консультаций для родителей, используя программу Skype в рабочее время педагога.
• Реализация рубрик «Логопедические пятиминутки», «Самоделкины», «Развивашки», размещаемых на сайте дошкольного учреждения, для помощи родителям в организации совместной деятельности с детьми в домашних условиях.
• Проведение родительских собраний с использованием современных ИКТ.

 

Таким образом, организация интегрированных форм работы позволяет учителю-логопеду наиболее успешно преодолевать речевые нарушения у воспитанников. Образовательная деятельность становится более интересной и динамичной. Дети меньше утомляются, смена видов деятельности помогает усвоению нового материала, обогащает впечатлениями, учит адаптироваться к новым условиям.

Опубликовано: 18.12.2023