Нейроигры в песочнице, как способ профилактики нарушений письма у детей с ОВЗ

Автор: Тихонова Анастасия Витальевна

Организация: ГБОУ СОШ «ОЦ ''Южный город''» СП «Детский сад «Чудо-град»

Населенный пункт: Самарская область, п. Придорожный мун. район Волжский

В настоящее время наблюдается тенденция к увеличению числа детей с ОВЗ.

Графомоторные навыки детей данной категории отличаются незрелостью сложных произвольных форм зрительно-моторной координации. У детей наблюдается нарушение ориентировки на листе бумаги, неправильное положение руки во время графомоторной деятельности, слабая развитость мелкой моторики.

Организуя различные виды деятельности в дошкольном возрасте, систематически применяя тренировочные упражнения, можно достичь хороших результатов в развитии графомоторных навыков у детей с ОВЗ.  В этом мне помогает песочная терапия.

Ребенок включается в игру с песком эмоционально, психически и физически. При этом создаются благоприятные условия для проявления у него не только любознательности, увлеченности и релаксации, но и для развития концентрации внимания, восприятия, памяти, зрительно-пространственной ориентировки, совершенствования координации движений, мелкой моторики.

Всем известно, что во время обучения навыкам письменной речи, одним из подготовительных упражнений является рисование фигуры, буквы в воздухе. Это хороший способ знакомства и запоминания изображенного, используя моторную память и чувства. Но полученную фигуру или букву не может увидеть ни сам ребёнок, ни педагог, т.е. отсутствует видимый результат деятельности.

На песке ребёнок может учиться, исключая возможность ошибок, ведь здесь всё можно исправить и переделать. Играя и обучаясь в песке, он проявляют большую уверенность, чем при использовании карандаша и листа бумаги.

Для формирования графомоторных навыков мною были разработаны карточки, на которых изображены точки, линии, фигуры, а также цифры и буквы.

Поэтапное формирование графомоторных навыков

для профилактики нарушений письменной речи

Вводный этап – демонстрация песочницы, знакомство с правилами игр на песке.

1 этап – развитие тактильно-кинестетических ощущений. На этом этапе дети учатся взаимодействовать с песком. Регулярные упражнения в песочнице стимулируют тактильное восприятие. Ощущения, получаемые от песка, способствуют возникновению эмоционального комфорта.

Здесь я показываю такие упражнения, как:

• скользить ладонями или ребром ладони круговыми или зигзагообразными движениями по поверхности песка;
• создавать всевозможные узоры на песке с помощью отпечатков пальцев, ладоней, кулачков и т.д.;
• сжимать и разжимать одновременно все (или поочередно) пальцы, погруженные в песок;
• катать массажный мячик по песку;

и т.д.

Ребёнок повторяет, постепенно добавляя что-то своё, например, перед скольжением ладонями просит спрятать маленький предмет, а затем находит его; зажимает песок в руках и наблюдает, как он струится сквозь пальцы и т.д.

2 этап – развитие зрительно-пространственной ориентировки. Для стоячей работы у песочницы, особенно на ограниченном пространстве, необходимо не только хорошо развитое чувство равновесия и умение управлять своим телом, но и ориентировка в самой песочнице.

- Расскажи, какую форму имеет песочница? (Она прямоугольная)

Эта сторона находится наверху и называется – верхняя.

Эта сторона находится внизу и называется – нижняя.

Эта сторона находится справа и называется – правая.

Эта сторона находится слева и называется – левая.

Этот угол находится наверху слева и называется – верхний левый.

Этот угол находится наверху справа и называется – верхний правый и т.д.

Здесь мне также помогают карточки с обозначением сторон и углов:

- Найди, где правый верхний угол, положи туда ... (фигурку, мелкий предмет), поставь точку пальцем.

В дальнейшем инструкции усложняются:

- Нарисуй в левом нижнем углу круг, а в центре – квадрат.

3 этап – развитие графомоторных навыков. Здесь представлены карточки с изображением линий и штрихов («Нарисуй прямую дорожку, извилистую лесную тропинку» и т.д.). Ребёнок выполняет задания по образцу.

Когда ребёнок овладевает вертикальными, горизонтальными и наклонными линиями, мы начинаем осваивать сочетание этих линий между собой:

- Нарисуй «клетку», «заборчик», «лесенку», «ёлочку», «окно» и т.д.

Таким образом, ребёнок подходит к освоению прямоугольных форм. Получаемое пространство в прямоугольнике ребёнок может заполнять по собственному желанию. При этом формируется самостоятельность ребёнка, его творческих подход.

Закругление линий, замыкание их в форме круга происходит в таких упражнениях, как «Нарисуй: «мячик», «солнце», «колесо». Для разнообразия изменяется величина предметов, заполняется внутреннее пространство формы.

На этом же этапе разнообразие форм и сам песок позволяет задействовать обе руки: ребёнку показывается карточка с изображенной на ней формой или линией, после чего он рисует одновременно двумя руками.

4 этап – рисование букв и цифр.

Рисование на песке является эффективным упражнением, позволяющим приобрести основные навыки письма. Песок позволяет изображать любые линии и фигуры самыми разными способами и использовать различные дополнительные материалы.

 

Список литературы:

1. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по песочной терапии.
2. Епанчинцева О. Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
3. Новотворцева. Н.В. Обучение письму в детском саду.

 

 

Опубликовано: 18.12.2023