Развитие речи у детей с ОНР через произведения устного народного творчества

Автор: Ларичева Ольга Николаевна

Организация: МБОУ Одинцовская гимназия №14 дошкольное отделение - детский сад №84

Населенный пункт: Московская область, Одинцовский городской округ

 

Литературные произведения оказывают большое влияние на развитие речи детей.     В обучении детей с общим недоразвитием речи необходимо использовать доступные образцы литературных произведений. В своей работе я придаю особое значение использованию малых форм фольклора, которые несмотря на небольшой объём, несут в себе важное для детей содержание. Особо хотелось остановиться на опыте использования потешек как средство формирования разных сторон речи.

Ценность их в том, что слова можно соединить с действием ребёнка. Содержание многих потешек очень динамично и богато глаголами. Их легко можно использовать даже тогда, когда дети ещё не владеют активной речью.

Дети могут изображать движения действующих лиц и выполнять действия с игрушкой.

Например: Киска, киска, киска брысь!

На дорожку не садись:

Наша деточка пойдёт,

Через киску упадёт!..

Произведения фольклора, в том числе и потешки, построены на множестве повторов. Повторяются отдельные слова, словосочетания, предложения. А это способствует запоминанию слов, а затем активному употреблению. Многократность повторения слов ярко выражена и в других потешках. Непроизвольно ребенок усваивает и грамматическое оформление словосочетаний:

Сидит, сидит зайка

Под кустом, под кустом.

Произведения фольклора способствуют развитию речи и тем, что обозначение одного и того же предмета довольно часть даётся в разных вариантах. Так в потешке:

Уж ты, котенька, котенька коток,

Котя, серенький хвосток.

Приди котя, ночевать,

Нашу деточку качать,

название кота даётся в трёх вариантах: котенька, котя, коток.

В произведениях устного народного творчества часто употребляются эпитеты. Многократно прослушивая их, дети непроизвольно запоминают словосочетания и одновременно усваивают правила согласования слов в той или иной грамматической форме. Например: масляна головушка, серенькая кошечка, коза рогатая т.д.

Также в потешках, мы обнаруживаем большое количество диалогической и обращённой речи.

- Водичка, водичка, умой моё личико!

- Петушок, петушок. Что ты рано встаёшь?

 

- Пальчик- мальчик, где ты был?

- С этим братцем в лес ходил…

 

В потешках встречаются и количественные числительные, которые как правило, употребляются в числовом ряду от одного до пяти.

Например: Раз, два, три, четыре, пять-

                    Вышел зайчик погулять.

Чаще всего потешки используются с целью развития мелкой моторики пальцев рук. Поняв условность разговора с пальчиками, ребенок легче переходит к условности предметов-заменителей, употребляемых в игре.

Таким образом при использовании в работе литературных произведений следует отбирать их с учётом коммуникативных навыков детей.  На разных этапах обучения одни и те же произведения могут использоваться с разными целями.

 

Список литературы:

1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М: Академия, 1997, 400 с.
2. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. М., 1957. 240 с.
3. Большакова М. Фольклор в познавательном развитии // Дошкольное воспитание. 2004. № 9. С. 47-49.
4. Чернядьева Т. Знакомство детей с малыми фольклорными формами // Ребенок в детском саду. 2001. № 4. С. 65-69.

 

Опубликовано: 09.01.2024