Особенности инклюзивной деятельности в ДОУ

Автор: Махмутова Наталья Киамовна

Организация: МАОУ ДС № 120 «Сказочный»

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Цель мастер - класса:

- показать формы и приемы работы по развитию социального взаимодействия детей с нарушением интеллекта с нормально развивающимися сверстниками в рамках инклюзивной деятельности.

Задачи  мастер – класса :

 - показать родителям , что инклюзия носит двусторонний характер;

- выявить плюсы и минусы инклюзии для нормально развивающегося ребенка и ребенка с нарушением интеллекта.

Место проведения : музыкальный зал  детского сада.

Сроки проведения: сентябрь 2023 г.

Целевая аудитория : родители детей из группы общеразвивающей направленности и родители  детей  из группы компенсирующей направленности для детей с интеллектуальным недоразвитием.

Предварительная работа: анкетирование родителей « Отношение родителей к инклюзивному обучению» ; консультация для родителей «Инклюзия – миф или реальность».

Вводная часть

Здравствуйте, уважаемые родители!  Мы пригласили Вас сегодня для участия в мастер – классе по инклюзивной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Для  детей с интеллектуальным недоразвитием характерны нарушения психического, моторного , речевого развития, незрелость эмоционально- волевой сферы, замедленное развитие высших психических процессов- внимания, памяти, мышления. Следует отметить, что уровень развития мышления: наглядно-действенный характерен для них на протяжении всего дошкольного детства. Для детей из группы общеразвивающей направленности характерен постепенный переход от наглядно- действенного ( в младшем дошкольном возрасте) к наглядно- образному мышлению ( в старшем дошкольном возрасте). Инклюзивная деятельность помогает детям с ОВЗ двигаться вперед, у них быстрее происходит социализация, формируется адекватность поведения, способность правильно взаимодействовать в коллективе детей – все это следствие взаимодействия и общения с нормально развивающимися детьми, а у детей из группы  общеразвивающей направленности вырабатывается толерантное, доброе отношение к умственно-отсталым детям: желание помогать им развиваться , заботиться о них. Именно эти особенности взаимодействия мы хотим показать Вам – как проводится работа по инклюзивной деятельности в нашем детском саду. 

Основная часть

Ведущий: Чтобы увидеть как происходит эта деятельность, давайте все мы возьмем на себя роли детей. Я предлагаю Вам поделиться на две команды( участникам предлагается корзинка с двумя видами медалей- в виде цветка или солнышка). Каждому необходимо будет выбрать себе медаль и в зависимости от значения этой медали, будет строиться  Ваше поведение сегодня. Учасники выбирающие медаль с цветком берут на себя роль здорового ребенка, те  кто возьмет медаль с солнышком - возьмут на себя роль ребенка с особыми образовательными потребностями.

Рефлексия: « Какие чувства Вы испытываете, взяв на себя ту или иную роль. Объясните их».

Ведущий:  теперь давайте с Вами познакомимся. Предлагаю  Вам встать в круг, я встану в центре круга и буду бросать мяч, Вы – называть свое имя. ( Игра- приветствие « Давай знакомиться»). Мне было очень приятно с Вами познакомиться. Как известно, игра - является ведущим видом деятельности ребенка- дошкольника. Именно поэтому , я предлагаю Вам сегодня поиграть в сюжетно- ролевую игру « Семья». Хочу напомнить о том, что в процессе инклюзивной деятельности старшие дошкольники оказывают посильную помощь детям с умственной отсталостью, т.к. они нуждаются в ней в силу неразвитости их психики и интеллекта. То же самое касается и игровой деятельности. Уважаемые участники, не забывайте о той роли , что Вы взяли в начале нашей работы и действуйте в соответствии с ней.

Вдруг влетает Карлсон.

Карлсон: « Здравствуйте, дорогие гости! Как я рад Вас видеть. А для чего это Вы здесь собрались?

Ведущий: Здравствуй ,дорогой Карлсон, мы хотим с нашими гостями поиграть в сюжетно- ролевую игру «Семья».

Карлсон: « Ой, а можно и меня взять в игру?»

Ведущий : Конечно,  можно, только кем же ты будешь в нашей игре?

Карлсон: «Кем, кем, я буду гостем, а Вы будете меня встречать, обнимать и всякими вкусностями угощать.

Вдруг у Карлсона звонит телефон, он выслушав собеседника говорит, что у него появилось одно важное неотложное дело, и ему необходимо ненадолго улететь от нас.

Карлсон: « К сожаленью, к сожаленью, должен я покинуть Вас. Обещаю, обещаю, я вернуться через час. Ждите меня я скоро вернусь. (Карлсон улетает).

Ведущий : Ребята, а давайте мы порадуем Карлсона, наведем дома порядок, приготовим угощение. В каждой семье есть разные члены семьи, и мы попробуем с Вами проиграть эти роли.

Ведущий: А какие роли бывают в семье?

- Мамы, папы, дедушки, бабушки, детей ( либо ребенка).

Ведущий: Правильно, молодцы друзья! Давайте мы определимся, кто будет выполнять какую роль. ( Ведущий предлагает участникам взять на себя различные роли и действовать в соответствии с ней. Напоминает о том,  что помимо роли семейной , за ними закреплена и роль- ребенок с нормальным развитием, либо ребенок с нарушением интеллекта).Чтобы порадовать Карлсона вдвойне мы разделимся на две команды. Нужно поделиться так, чтобы в каждой семье были нормально развивающиеся дети и дети с умственной отсталостью. Это необходимо нам для того, чтобы посмотреть как происходит взаимодействие детей в процессе совместной игровой деятельности.

Ведущий: Посмотрите, какой беспорядок в доме. Разве можно в таком беспорядке встречать гостей. Для начала давайте наведем дома порядок ( на полу разложены разноцветные предметы одежды- платья, брюки, юбки, колготки и т.д.). Вам необходимо разложить предметы одежды разного цвета по ведеркам соответствующего цвета ( классификация по цвету – д/и «Разноцветная одежда»).Обе семьи по команде « Раз, два, три, четыре, пять – пора уборку начинать» начинают складывать одежду одинакового цвета в соответствующие ведра того же цвета..

Рефлексия: « Каким образом нормально развивающиеся дети оказывают помощь детям с ОВЗ в процессе совместной деятельности?», « А как еще можно помочь « особенным» детям ?»

Ведущий : Молодцы, обе семьи хорошо справились со своей задачей, навели в комнате полный порядок. Посмотрите, у нас есть столы, но на них нет посуды, давайте сервируем столы . Обратите внимание на то, что посуда у нас необычная, она у нас в виде картинок по которым вы догадаетесь, как должен быть сервирован наш стол. (Ведущий предлагает обеим семьям карточки – пиктограммы с изображением посуды).Помните, что в каждой семье есть дети с нарушением интеллекта и им необходима ваша помощь и поддержка.  Обе семьи по команде « Раз, два, три, четыре, пять – будем стол сервировать» начинают раскладывать на столе пиктограммы, подходящие по смыслу- (играет тихая музыка) . Помните, что здоровые дети помогают сделать выбор картинок- пиктограмм детям с нарушением интеллекта, помогают им приготовить стульчики, поставить их возле каждого места.

Рефлексия: « Как Вы думаете с какими сложностями сталкивается ребенок с нарушением интеллекта при выборе картинок- пиктограмм?»

Ведущий: Как красиво Вы сервировали свои столы, а давайте мы для него испечем торт. Торты бывают разных размеров, форм, разного цвета  .( Ведущий предлагает разнообразные иллюстрации с изображением различных видов тортов).

А из чего же будут приготовлены наши торты, давайте выберем для них ин –гридиенты(  ведущий предлагает участникам карточки с различными продуктами питания, добавками- предлагает сделать выбор и обосновать его – д/и « Из чего сделан торт?») Обе семьи выбирают карточки с изображением необходимых для их торта ингридиентов.

Ведущий: Для украшения торта я предлагаю Вам использовать различные материалы: различные  пуговицы, разноцветные бусины, крупные пайетки. А перед тем, как мы начнем изготовление торта, давайте разомнем с Вами наши пальчики, поиграем в игру «Печем тортики»( звучит негромкая музыка, ведущий вместе с участниками выполняет пальчиковую игру « Тесто»):

« Тесто ручками помнем ( сжимаем- разжимаем пальчики)

Сладкий  тортик  испечем (как- будто мнем тесто)

Серединку смажем джемом ( круговые движения ладошками по столу)

А верхушку сладким кремом( круговыми  движениями  ладошками друг об друга)

И кокосовою крошкой

Мы присыплем торт немножко( сыплем « крошку» пальчиками обеих рук)

А потом заварим чай-

В гости друга приглашай!» ( одна рука пожимают другую)

Рефлексия: « С какими трудностями сталкивается ребенок с умственной отсталостью в процессе выполнения пальчиковой гимнастики?» « Какую роль в процессе пальчиковой гимнастики могут выполнять дети из общеразвивающей группы?»

Ведущий: Молодцы, ребята, а теперь давайте начнем готовить торт. Я предлагаю в каждой семье распределить обязанности, кто , за что будет отвечать-например :  мама раскатывает тесто, папа катает коржи, дедушка и бабушка выбирают украшения для торта, а дети украшают его. ( Ведущий контролирует процесс взаимодействия групп участников). Для начала посмотрите какой формы вы будете делать торт (ведущий предлагает на выбор квадратную и круглую форму для выпекания торта), члены каждой семьи начинают договариваться между собой, аргументировать свой выбор.

Рефлексия: « Расскажите, почему Вы так решили, почему именно такую форму выбрали для своего торта?»

Участники обосновывают свой выбор, старшие дети помогают младшим. Затем ведущий предлагает украсить торты разнообразными материалами(старшие дети помогают младшим отбирать украшения для общего торта, советуются с ними как лучше украсить торт).

Вдруг влетает Карлсон.

Ведущий: Дорогой  Карлсон мы ждали когда ты вернешься и приготовили для тебя вкусное угощение – вот эти торты. Мы просим тебя попробовать наши угощения и сказать, чье угощение тебе понравилось больше.

Участники рассаживаются за столы, усаживается с ними и Карлсон, сначала он пробует один торт , затем – второй. Оба торта очень понравились Карлсону.

Карлсон: « Спасибо, спасибо. Порадовали Вы меня. Улетаю я довольный и счастливый, но обещаю, что скоро вернусь. Ждите меня в гости ( Карлсон улетает).

Ведущий: На этом наша игра заканчивается, мы снова возвращаемся к началу нашей деятельности.

Заключительная часть

Вопросы к участникам мастер- класса:

- Попробуйте сформулировать цель и задачи нашей совместной деятельности?

- Как Вы думаете, какую роль играет взрослый в процессе инклюзивной деятельности?

- Скажите, как Вы  поняли, что такое инклюзия на примере сегодняшней деятельности?

- На формирование  каких навыков в большей степени ориентирована инклюзивная деятельность для детей с нарушением интеллекта, и для нормально развивающихся детей?

И, завершая, наш мастер - класс  нам, чтобы  бы очень хотелось, чтобы Вы не остались равнодушны к проблеме инклюзии в детском саду. Для нас очень важно знать, какие эмоции Вы испытали сегодня в процессе нашей совместной работы. Считаете ли Вы целесообразным проведение такого рода мероприятий в т. ч., мастер- классов для родителей. Мы предлагаем вашему вниманию анкету, которую необходимо заполнить в конце нашей совместной деятельности. Большое спасибо Вам за понимание!

 

Опубликовано: 19.01.2024