Проект «Времена года глазами художников, писателей и композиторов» в рамках коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми образовательными потребностями
Автор: Кочанова Вероника Викторовна, Некрасова Елена Борисовна
Организация: Детский сад № 55
Населенный пункт: г. Калининград
Краткая информация идеи проекта.
Кризисная ситуация, существующая в нашей стране, является причиной усиления бездуховности, утраты нравственных ориентиров, духовных и интеллектуальных ценностей. Все это откладывает отпечаток на наиболее ранимую часть общества – детей. Особенно если это дети с ОВЗ. Практически в каждой группе есть ребенок с особыми образовательными потребностями.
Одной из основных задач каждого педагога является развитие эстетического восприятия действительности, включая ребенка в разнообразные виды и формы деятельности. В этом реализуется умение отражать мир окружающий и вместе с тем познавать его красоту. Дети с ОВЗ имеют сложности в адекватном восприятии мира. У такого человека нарушено представление о целостной картине мира. Ребенок может воспринимать мир как разрозненный хаотичный набор элементов. В результате он не может найти свое место в жизни, быть полноценным членом общества. Как следствие, характер взаимодействия со средой становится в целом деструктивным.
Влиять на такую ситуацию можно по-разному. Естественно необходимо создание условий для развития человека, его «выстраивания» с помощью природных элементов, а также включенных в жизнь человека гармонизирующих видов деятельности – прослушивание музыкальных произведений, украшение своего жилища, чтение и творчеством в целом. Поэтому появилась идея проекта: в рамках коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ, расширение знаний детей о временах года (и отражение природных изменений в различных видах искусств) (различными видами искусств).
Творческая деятельность это не столько обучение детей какому-либо виду искусств, сколько обеспечение основ развития каждого ребенка в компетентную личность, способную адекватно мыслить, чувствовать и понимать окружающий мир.
Тип проекта: практико-ориентированный
Участники проекта: дети с особыми образовательными потребностями, дети общеразвивающих групп, родители, специалисты, воспитатели.
Возраст детей: 4-7 лет.
Значимая для детей с ограниченными возможностями здоровья проблема, на решение которой направлен проект: недостаточная сформированность временных представлений.
Цель: формирование у детей с ООП представлений о временах года различными средствами искусств
Задачи:
Для детей:
- пробуждать любознательность детей, их желание наблюдать за изменениями, происходящими в окружающем мире;
- развивать фразовую речь детей в ходе комментированного рисования, обучения рассказыванию, при чтении литературных произведений, в процессе работы с картинами, прослушивания музыкальных произведений;
- учить детей понимать содержание литературных и музыкальных произведений, составлять описательный рассказ по картине;
- формировать познавательные установки «Почему это происходит?»;
- учить детей устанавливать причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире;
- углублять и расширять представления детей о явлениях природы;
- развивать речевую активность детей;
- развивать умение детей отражать собственные впечатления, представления, события своей жизни в речи, составлять с помощью взрослого небольшие рассказы.
Для родителей:
- привлечение родителей к проблеме формирования у детей с ООП временных представлений;
- стимулирование творческой активности родителей через участие в конкурсах и мероприятиях проекта;
- установление партнерских отношений родителей и педагогов в вопросах воспитания и образования детей;
- привлечение родителей к сотрудничеству с детским садом;
- оказание, по необходимости, квалифицированной помощи родителям в обучении ребенка с ОВЗ.
Для педагогов:
- разработка различных картотек по теме проекта;
- ознакомление с различными приемами по формированию временных представлений у детей с ООП.
Форма проведения открытых мероприятий по тематике проекта: «Весеннее пробуждение», «Музыка летнего солнышка», «Осенняя песня листьев», «Зимняя мелодия».
Форма проведения итогового мероприятия проекта: праздник «Круглый год!»
Мероприятия и продукты проекта:
Для детей:
Создание альбома «Времена года»
Панно по временам года
Картотека музыкальных произведений
Картинная галерея «Времена года глазами художника»
Подборка литературных произведений о различных временах года
Совместная творческая работа в виде рисунка, аппликации из листьев и т. п.
Гербарий «Деревья нашего края»
Фото-журнал «Грибы осенью»
Издательство книги со стихотворениями поэтов, рассказов придуманных воспитанниками совместно с родителями и иллюстрациями детей.
Мини-Выставки рисунков по тематике определенного времени года: «Весеннее пробуждение», «Музыка летнего солнышка», «Осенняя песня листьев», «Зимняя мелодия»;
Экскурсии:
Ашман – Парк, Ботанический сад, художественная галерея;
Посещение концертов (слушание музыки): симфонического оркестра под управлением А.А. Фельдмана, Калининградской областной филармонии им. Е.Ф. Светланова, выступлений учащихся Школы искусств им. Ф. Шопена.
Для педагогов:
Разработка педагогической копилки по теме «Времена года глазами художников, композиторов и писателей»
Для родителей:
Консультации по проекту: «Картотеки музыкальных, литературных и художественных произведений».
Примерный перспективный план
№/п |
Сроки проведения |
Мероприятия и продукты проекта |
Форма и место проведения |
1 |
сентябрь |
Экскурсия «Осенняя песня листьев» |
Беседа. Ситуативный разговор. Сбор информации об изучаемом объекте. Ботанический сад. |
Фото-журнал «Грибы осенью» |
Игровые упражнения. Составление и отгадывание загадок. Просмотр видеофильмов. |
||
Творческая гостиная «Осень глазами художников, композиторов и поэтов» |
Интегрированные занятия: развитие речи с элементами музыки. Презентация. |
||
2 |
октябрь |
Мини-выставка детских рисунков «Осень золотая» |
Мини-галерея учреждения. Индивидуальная работа с родителями. |
Творческая мастерская «Осенний букет в музыке» |
Прослушивание музыкальных произведений. Театральный зал. |
||
Экскурсия. |
Ашман-Парк. Игровые упражнения. |
||
3 |
ноябрь |
Гербарий «Деревья нашего края» |
Экспериментирование и коллекционирование. Индивидуальная работа с родителями. |
|
|
Открытое мероприятие «Осень глазами художников, композиторов и поэтов» |
Театральный зал. Слушание, исполнение, импровизация. |
4 |
декабрь |
Экскурсия «Зимняя мелодия» |
Беседа. Ситуативный разговор. Сбор информации об изучаемом объекте. Художественная галерея. |
Панно «Зимнее настроение» |
Игровые упражнения. Составление и отгадывание загадок. Просмотр видеофильмов. |
||
Творческая гостиная «Зима глазами художников, композиторов и поэтов» |
Интегрированные занятия: развитие речи с элементами музыки. Презентация. |
||
5 |
январь |
Мини-выставка детских рисунков «Зимняя мелодия» |
Мини-галерея учреждения. Индивидуальная работа с родителями. |
Творческая мастерская «Звуки зимы» |
Прослушивание музыкальных произведений. Театральный зал. |
||
Экскурсия. |
Ашман-Парк. Игровые упражнения. |
||
6 |
февраль
(по плану учреждения) |
Совместное рисование «Снежинка белая – такая нежная…» |
Совместная творческая работа. Индивидуальная работа с родителями. |
Открытое мероприятие «Зима глазами художников, композиторов и поэтов» |
Театральный зал. Слушание, исполнение, импровизация. |
||
Концерт «Знакомство с классической музыкой» |
Театральный зал. Слушание: выступление симфонического оркстра под руководством А.Фельдмана |
||
7 |
март |
Экскурсия «Весеннее пробуждение» |
Беседа. Ситуативный разговор. Сбор информации об изучаемом объекте. Ботанический сад. |
Создание и издательство книги по теме проекта |
Совместная творческая работа. Индивидуальная работа с родителями. |
||
Творческая гостиная «Весна глазами художников, композиторов и поэтов» |
Интегрированные занятия: развитие речи с элементами музыки. Презентация. |
||
8 |
апрель |
Мини-выставка детских рисунков «Весеннее пробуждение» |
Мини-галерея учреждения. Индивидуальная работа с родителями. |
Творческая мастерская «Весенняя песенка» |
Прослушивание музыкальных произведений. Театральный зал. |
||
Экскурсия. |
Ашман-Парк. Игровые упражнения. |
||
9 |
май |
Совместное рисование «Запахи весны» |
Совместная творческая работа. Индивидуальная работа с родителями. |
|
|
Открытое мероприятие «Весна глазами художников, композиторов и поэтов» |
Театральный зал. Слушание, исполнение, импровизация. |
|
|
Концерт «Знакомство с классической музыкой» |
Театральный зал. Слушание: выступление учащихся Школы искусств им. Ф. Шопена |
10 |
июнь |
Мини-выставка детских рисунков «Музыка летнего солнышка» |
Мини-галерея учреждения. Индивидуальная работа с родителями. |
|
|
Создание альбома «Времена года» |
Творческая деятельность с детьми и с родителями. |
|
|
Экскурсия. |
Ашман-Парк. Игровые упражнения. |
|
|
Итоговое мероприятие «Круглый год» |
Театральный зал. Слушание, исполнение, импровизация. |
Ожидаемые результаты по проекту:
Для детей:
- сформированность любознательности детей, их желание наблюдать за изменениями, происходящими в окружающем мире;
- развитие фразовой речи детей в ходе различных видов деятельности;
- умение понимать содержание литературных и музыкальных произведений, составлять описательный рассказ по картине;
- умение детей устанавливать причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире;
- сформированность представлений детей о явлениях природы;
- речевая активность детей;
- умение детей отражать собственные впечатления, представления, события своей жизни в речи, составлять с помощью взрослого небольшие рассказы.
Для педагогов:
- Повышение уровня педагогической компетентности в усвоении современных образовательных технологий (метод проектов);
- Распространение педагогического опыта в использовании нетрадиционных изобразительных технологий, электронных образовательных ресурсов;
- Систематизация повышения качества работы с детьми по развитию временных представлений, через различные виды искусств;
- Повышение профессионализма воспитателей в вопросах работы с семьями воспитанников с ОВЗ.
Для родителей:
- Установление партнерских отношений родителей и педагогов в совместной организации коррекционно-развивающей работы с детьми с ООП;
- Совместный поиск оптимальных форм организации деятельности детей и взрослых;
- Обмен опытом семейного воспитания педагогов и родителей;
- Приобретение родителями знаний и практическими навыками при взаимодействия с ребенком в процессе занятий творчеством;
- принимать активное участие в образовательно-воспитательной работе;
- Создавать вместе с детьми творческие материалы по теме проекта.
Результаты и выводы промежуточного этапа:
- У детей с особыми образовательными потребностями повысилось желание наблюдать и познавать изменения, происходящие в окружающем мире;
- Дети высказываются, описывают свои наблюдения (в природе, на выставке и пр.), сравнивают, анализируют, обобщают, устанавливают причинно-следственные связи;
- Пополнился запас знаний об изменениях в природе родного края, в зависимости от времени года; а также об общечеловеческих ценностях (в рамках искусства);
- Дети стали понимать содержание литературных и музыкальных произведений, составлять описательный рассказ по картине;
- Повысилась экологическая культура, как детей, так и взрослых
- Улучшились отношения детей друг с другом;
- Установлено творческое взаимодействие с родителями;
Взаимодействие с родителями:
- Родители активно принимают участие в конкурсах и мероприятиях проекта;
- Проявляют заинтересованность в совместной творческой деятельности с детьми (рисунки, издание книги, составление рассказов, слушание музыки и др.);
- Родительское сообщество объединяет усилия по решению проблем в развитии детей с ОВЗ и взаимодействует между собой по актуальным вопросам.
Для педагогов:
- разработаны картотеки по темам проекта;
- установлены партнерские отношения между родителями и педагогами по вопросам творческого воспитания и эстетического образования детей.
Список литературы:
- Медведева Е.А. Программа Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании. - Академия. Москва, 2001.
- Красный Ю. АРТ – ВСЕГДА ТЕРАПИЯ. Развитие детей со специальными потребностями средствами искусств. – М.: Межрегиональный центр управленческого и политического консультирования, 2006.
- Маркова Л.С. Построение коррекционной среды для дошкольников с задержкой психического развития: Методическое пособие.- М.: Айрис-пресс, 2005.
- Овчар О.Н., Колягина В.Г. Формируем личность и речь дошкольников различными средствами арттерапии. Издательство «Гном», 2005.
- Верещагина Н. В. «Особый ребенок» в детском саду». Практические рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы с детьми с множественными нарушениями в развитии. СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009
- Шуть Николай. Об искусстве игры и мастерстве ее организации. Волшебные ключи Игромастера. Агентство образовательного сотрудничества, Образовательные проекты, С-Пб, НИИ Инновационных технологий, 2008.
- Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб.: Речь, 2008.