Использование игры в шашки в коррекционной работе логопедической группы

Автор: Котельникова Галина Николаевна

Организация: МАДОУ д/с №5

Населенный пункт: Челябинская область, г. Златоуст

Дошкольное детство – это значимый отрезок в жизни каждого ребенка, в течение которого приобретается значительно больше, чем за всю последующую жизнь. Обретая и совершенствуя физические навыки и умения, ребенок овладевает речью, мышлением, воображением и восприятием. Логическое мышление детей формируется на основе образного и является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии - длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах.

Игре в шашки рекомендуется обучать ребенка, достигшего 5-6 летнего возраста, так как именно в этом возрасте внимание детей становится более устойчивым и произвольным, развивается наглядно-образное мышление, что позволяет решать более сложные задачи.

Именно в дошкольном возрасте происходит формирование и развитие интеллекта.

Интеллектуальное развитие старших дошкольников предполагает:

1) интерес к знаниям, а также к процессу их получения;

2) наличие аналитического мышления;

3) способность к восприятию;

4) двигательные движения и моторика пальцев;

5) логическое рассуждение и запоминание.

Организация комплексной коррекционной работы по преодолению речевых нарушений у детей с участием специалистов разного профиля является актуальной задачей. Её успешное решение возможно только при наличии единства требований, предъявляемых воспитателем и учителем - логопедом. Отличительной особенностью воспитательного процесса с детьми, имеющими речевые нарушения, является то, что кроме обучающих, развивающих, воспитательных, перед педагогами стоят и коррекционные задачи. Воспитатель активно участвует в устранении речевого дефекта у дошкольников. Поэтому выбор методов и средств взаимодействия с воспитанниками этой категории имеет важное значение в их обучении и воспитании. Формирование правильной речи имеет большое значение для развития полноценной личности ребенка. Последовательное освоение дошкольником всех компонентов речи без ускорения этого процесса станет в дальнейшем залогом его успешного обучения в школе. При этом эффективность работы по развитию речи детей напрямую зависит от умения учителя-логопеда и воспитателя грамотно ее планировать. С учетом этого особого внимания заслуживает создание системы взаимодействия специалистов ДОУ. Процесс взаимодействия в условиях современного ДОУ должен быть отлажен как по форме (наличие партнерского отношения, понимания интересов и профессиональных задач сторон) так и по содержанию (создание совместных программ для оптимизации развития детей). Процесс взаимодействия должен быть основан на принципах партнерства, диалогичности, а также взаимодополняемости и преемственности.

Шашки по праву признаны игрой, стимулирующей мыслительную деятельность детей, способствующей развитию логического мышления, развивающей пространственное воображение, память и внимание, подготовке ребенка к обучению в школе. Шашки воспитывают в детях такие важные для их будущей жизни качества, как умение самостоятельно думать, ответственность за принятое решение, адекватно относиться к неудачам и поражениям. Игра в шашки стимулирует совместную деятельность, совершенствует навыки общения, воспитывает доброжелательное отношение детей друг к другу, усидчивость, развивает произвольное внимание. На современном этапе развития дошкольного образования в связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) одной из актуальных задач становится поиск вариативных способов организации образовательной деятельности.

• образовательного процесса предполагает комплексность подхода, обеспечивающего развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях, что ведёт к поиску межпредметных связей, использованию их в коррекционном обучении и воспитании. Основной целью логопедического воздействия является коррекция ведущих линий речевой деятельности. Этапы реализации логопедической работы достаточно продолжительные, что позволяет учителю-логопеду и воспитателю использовать новые, интегративные, обладающие повышенной эффективностью средства коррекции.

Необходимость использования принципа интеграции в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста, а также потребность в создании инновационных коррекционно-методических разработок для детей данной категории определили актуальность выбранной темы.

Основная цель - изучение принципа интеграции образовательных областей в коррекционной работе, через решение логопедических задач с использованием элементов логико-математических игры «Шашки» у детей с ОНР старшего дошкольного возраста с учётом требований ФГОС ДО.

Задачи:

- проанализировать необходимость использования принципа интеграции, комплексного подхода в коррекционной работе с детьми с ОНР старшего дошкольного возраста;

- разработать коррекционно-методические технологии для детей данной категории с использованием элементов шашечной игры.

Интегрированное обучение детей дошкольного возраста – сложный многогранный феномен, который к настоящему времени изучался в различных аспектах. Изначально идеи об интеграции сложились в философии - как стороне процесса развития, о всеобщей связи, взаимной обусловленности и целостности, единстве явлений и процессов окружающего мира, о диалектическом единстве процессов интеграции и дифференциации.

Психологическим обоснованием интегрированного обучения выступают: концепция развивающего обучения как стратегия современного образования, разработанная на основе положений Л. С. Выготского; теория амплификации (обогащения) развития личности ребенка, разработанная на основе исследований А. В. Запорожца, идеи о зависимости формирования целостного образа мира от воспитания и обучения.

Существенной в исследовании проблемы интегрированного обучения является концепция системного подхода к развитию личности ребенка дошкольного возраста, раскрытая в работах В. И. Логиновой и представителей ее научной школы. В рамках данной концепции обоснована необходимость установления взаимосвязей различных представлений ребенка об окружающем мире.

Интеграция в логопедической практике соответствует одному из основных требований дошкольной дидактики: образование должно быть небольшим по объему, но емким. Она является одной из новых моделей, направленных на развитие речевых способностей детей, а также позволяет ребенку увидеть и понять любое явление целостно, способствует развитию внимания, мышления, памяти.

Актуальность интегрированного подхода в коррекционной работе объясняется рядом причин:

1. Интегрированное обучение способствует формированию у детей целостной картины мира, дает возможность реализовать творческие способности.

2. При организации НОД с учетом принципа интеграции развивается потенциал самих воспитанников. Логопед побуждает их активному познанию окружающей действительности, осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.

3. Формы организации коррекционной работы становятся нестандартными и интересными. Это позволяет поддерживать внимание воспитанников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности логопедического воздействия.

Сущностью интегрированного подхода в коррекционной работе является соединение знаний из разных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом появляется возможность решать несколько задач из различных областей, а дети осваивают содержание разных разделов программы параллельно.

Идея использования элементов шашечной игры в коррекционной работе возникла в результате поиска эффективных методов интегрированного подхода.

Почему именно шашки? Большой популярностью в нашей стране пользуется шашечная игра. По массовости шашки занимают восьмое место среди других видов спорта. Эта мудрая народная игра прочно вошла в наш быт. Возраст ее весьма солидный – не менее 5 тысяч лет. Как интеллектуальный спорт шашки стали признанной частью общечеловеческой культуры.

С помощью игры в шашки у ребенка формируется умение управлять своим поведением через освоение правил, выработанных взрослыми. Следовательно, игровая деятельность становится средством воспитания детей под влиянием целенаправленного, преднамеренного руководства. Это свойство игровой деятельности позволяет использовать ее и в коррекционной работе с детьми. В процессе игровой деятельности естественно, тонко и ненавязчиво воспитывается поведение детей и корректируется их речевая функция. Исправляется не речевое нарушение само по себе, а воспитывается речевая деятельность и в структуре игровой деятельности и в связи с ней. Речевая деятельность как совокупность процессов говорения и понимания является основой, сущностью коммуникативно-общественной деятельности, которая включает все формы опосредованного взаимодействия людей – вербальную форму, жесты, мимику, пантомимические движения, голосовые реакции и др.

Вариативность использования элементов шашечной игры в коррекционной работе даёт высокий результат. Играя, дети не замечают, что решаются серьезные задачи, поставленные логопедом.

Так, в результате поиска эффективных методов интегрированного подхода, возникла идея использования элементов шашечной игры в коррекционной работе с детьми с ОНР старшего дошкольного возраста.

Использование шашек объясняется рядом причин. Прежде всего, работа над формированием у ребенка правильной речи требует от него внимания, сосредоточенности, настойчивости. Эти качества обычно бывают не сформированы у детей с нарушениями речи. Как известно, на этапе автоматизации поставленных звуков на уровне слогов, отдельных слов, ребенку в течение продолжительного промежутка времени приходится неоднократно повторять один и тот же речевой материал. В результате у него снижается интерес к логопедическим занятиям.

Формирование пространственных представлений. Для ориентировки на ограниченной плоскости эффективным приёмом можно считать приём обозначения всех позиций слева и справа, вверху и внизу. Игры по формированию анализа составных частей плоскости организую, как в группе детского сада, так и на улице. Игра «Шашки» - развивает умение по словесной инструкции ориентироваться на горизонтальной плоскости. Игровое поле разделено на крупные квадраты. Задание: «Найди верхний левый квадрат и встань на него» и т. д. По формированию пространственной ориентировки для детей с ОНР используются приёмы обучения, основанные на применении графических диктантов: выполнение задания по словесной инструкции, следуя которой ребенок выкладывает рисунок на шахматном поле.

Развитию мелкой моторики, тактильной чувствительности способствуют шахматные доски и шашки, изготовленные из материалов разной текстуры: «Собери шахматную доску», «Домино», шнуровка «Магия черно- белых квадратов».

Коррекция звукопроизношения. Элементы шашечной игры используются на индивидуальных занятиях на этапе автоматизации звуков в слогах, словах и чистоговорках. При произношении многих звуков, ребенку необходимо иметь сильную воздушную струю. С помощью игровых упражнение на шахматном поле дети задувают шашки в ворота (игра «Футбол»).

Развитие словарного запаса. Словарь - один из компонентов речевого развития ребенка. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Развитие словаря влияет на всестороннее развитие ребенка. В ходе проведения логопедического обследования выяснилось, что словарь детей с ОНР характеризуется маленьким объёмом, преобладанием пассивного словаря над активным, неточным употреблением слов. На первом этапе знакомства с шашками происходит ознакомление детей с терминами: диагональ, поле, противник, дамка.

Развитие связанной речи. (на слайд уберу)

Правила игры:

1) Начинать бой можешь смело! Первый ход всегда за белой!

2) Шашки медленно, но метко шагают лишь по черным клеткам!

3) Наверно, шашкам не везет, что ходят шашки лишь вперёд!

4) Знают все, и стар, и млад, шашкой бьем вперед – назад!

5) Шашка соперника сразу погибнет, если твоя ее перепрыгнет!

6) Поля вдруг конец настанет, сразу шашка «дамкой» станет!

7) Чтоб твою «дамку» не поймали, ход ее по всей диагонали!

8) Цель игры – побить «врагов» и чтоб им не было ходов!

 

Формирование звукового анализа и синтеза. Установлено, что на эффективность обучения детей письму и чтению можно рассчитывать в том случае, если у них сформировано познавательное отношение к речи, в частности, осознанное ориентирование в звуковой структуре языка. Осознание звуковой структуры слова – необходимая предпосылка обучения грамоте. Звуковой анализ предполагает умения: дифференцировать звуки при восприятии на слух и в произношении; выделять в многообразии звуков речи фонемы, характерные для данного языка; устанавливать точное место каждого звука в слове, т. е. вычленять звуки в той последовательности, в которой они находятся в слове. д/и «Звуковые шашки», «Бросаемся слогами», «Цепочка»; упражнения «Расшифруй слова», «Узнай и правильно назови букву», «Слоговой аукцион», «Волшебные превращения» и т. д

Успешность использования игры «Шашки» подтвердила актуальность выбранной темы и раскрыла новые подходы в работе по коррекции речевого развития старших дошкольников с ОНР.

Перспективы:

• Продолжать использование элементов шашечной игры в коррекционной работе с детьми с ОНР.

• Доработать предложенную систему работы, подходя к ее реализации, творчески и педагогически грамотно, потому что количество игр, не исчерпывают всего богатства игровых ситуаций, создаваемых в рамках заявленной темы.

1. file1.pptx.. 11,5 МБ

Опубликовано: 01.03.2024