Логопедическое ток-шоу «Необходимость автоматизации звуков в условиях семьи»

Автор: Cейидова Елена Владимировна

Организация: МБДОУ №28

Населенный пункт: Челябинская область, г. Коркино

Цель:

формирование психологической готовности родителей к систематической работе с детьми в домашних условиях.

Задачи:

- привлечь родителей к совместной работе по коррекции речи детей;

- оказать практическую помощь родителям детей с речевыми расстройствами в организации игровых занятий по автоматизации звуков в речи ребенка;

- дать родителям возможность транслировать свой опыт взаимодействия с детьми;

- укреплять детско-родительские отношения.

Оборудование:

Компьютер, экран для проектирования; видеозапись фрагментов индивидуальных занятий мам Вани К. и Артема С. по автоматизации звуков в речи; мяч; выставка печатных игр по закреплению звуков в речи; модули, на которых распечатано 5 этапов автоматизации поставленного звука; атрибуты для проведения игр в домашних условиях; кукла для игры «Кокон»; видеозапись «Лайфаки от детей»,

Ход НОД:

1.Организационный момент.

Просмотр видеороликов (чтение стихотворений детьми со смазанной речью).

2. Основная часть.

Учитель – логопед:

- Здравствуйте, уважаемые родители! Все вы, конечно же, слышали такие выступления детей на утренниках…И вызывают они в первую очередь у вас умиление, улыбки и смех. А у ребенка нарушения звукопроизношения могут способствовать формированию комплекса неполноценности, возникновению трудностей в общении. Важно помнить, что преодоление нарушений звукопроизношения у дошкольников имеет огромное значение для овладения навыками чтения и письма.

- Как вы думаете, нужно ли выполнять задания логопеда дома?

- Зачем нужны такие задания?

- Когда и как их выполнять? Этой теме и посвящена наша встреча.

2.1. Этапы коррекционной работы над звукопроизношением.

Учитель – логопед:

- Коррекционная работа над звукопроизношением делится на три этапа.

Первый этап - развитие моторики речевого аппарата.

Второй этап - отработка правильного произношения звуков.

Третий этап - автоматизация и дифференциация звуков речи до степени автоматизма в спонтанном речевом потоке.

Цель автоматизации - достижение правильного произношения поставленных звуков во фразовой речи. К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребенок произносит его изолированно совершенно правильно и четко при продолжительном или многократном повторении. Ни в коем случае не следует вводить в слоги и слова звук, который произносится еще недостаточно отчетливо, так как это приводит лишь к закреплению неправильных навыков и не даст улучшения в произношении.Автоматизация поставленного звука должна проводиться в строгой последовательности. А в какой, я предлагаю разобраться вам самим.

2.2. Игра «Башня».

Учитель – логопед:

- Приглашаю вас, родители, поиграть, превратиться в строителей. Нужно построить башню в соответствии с этапами автоматизации звуков. (Вызвать 2-3 человека).

- Проверяем, как справились наши строители! А вот и правильный ответ!

• Автоматизация звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);
• Автоматизация звука в словах (в начале слова, в середине, конце);
• Автоматизация звука в предложениях;
• Автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках и стихах;
• Автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах;
• Автоматизация звука в разговорной речи.

- Автоматизация звуков - самый трудный и длительный этап. Нередко дефекты звукопроизношения у детей по тем или иным причинам имеют весьма стойкий характер. Порой проходят месяцы совместных, кропотливых занятий, прежде чем ребенок привыкает к новым звукам с правильной артикуляцией. Поэтому необходим квалифицированный и творческий подход в процессе коррекционной работы не только логопеда, но и родителей.

2.3.Видеозапись занятий с ребенком дома.

Учитель – логопед:

- Давайте посмотрим, как занимаются родители с детьми дома.

(Обсуждение просмотренных видео).Очень важно, чтобы вы, родители, не только обратили внимание на особенности развития своего ребенка, но и сумели принять их. «Что значит принять?» - спросите вы. Принять – это сказать себе и близкому окружению: "Да, у моего ребенка есть особенности, и я хочу ему помочь". А что это значит помочь? И как? На этапе автоматизации звуков особое внимание родителей логопеды обращают на необходимость постоянного контроля над поставленными звуками, так как тонус артикуляционной мускулатуры все еще ослаблен и «сломать» старый речевой стереотип бывает очень трудно…

2.4. Проблемная ситуация «Кокон» (с куклой).

Учитель – логопед:

- Сегодня у нас в гостях учитель-логопед высшей категории Елена Владимировна. Она вам покажет ситуацию, которая происходит во многих семьях. И поможет в ней разобраться.

Елена В.:

- Представьте себе такую ситуацию – вы забираете ребенка из детского сада и он хочет с вами чем – то поделиться, вы отмахиваетесь «не сейчас»

( завязываю кукле рот). Ребенок хочет вам помочь с домашними делами, но ваш ответ «отойди, не мешайся» (завязываю кукле руки). Ему не остаётся ничего делать, как бегать по комнате. Вы говорите « не бегай» (завязываю кукле ноги). Ребёнок садится рядом с вами, но вам не нравится, что он слушает взрослые разговоры « не слушай» (завязываю уши). Далее вы запрещаете ему смотреть телевизор, компьютер «уже поздно, ложись спать» (завязываю кукле глаза).

- А теперь посмотрите, на что похож ваш ребёнок? Да, на кокон.А что нужно сделать, чтобы из него появилась прекрасная бабочка?

(Обсуждение с логопедом).

- Довольно часто родители жалуются: «Не хочет заниматься дома». В любом случае на отношение ребенка к своему дефекту огромное влияние имеет отношение родителей. Кто-то не обращает на дефекты (попустительская установка), кто-то смеется или стыдит…(формируются комплексы, заикание). А многие не хотят общаться, ссылаясь, что им некогда.

2.5. Игры с родителями на закрепление звуков в речи.

Учитель – логопед:

- Основная трудность для родителей – нежелание ребенка заниматься. Чтобы преодолеть это, необходимо заинтересовать малыша. Важно помнить, что основная деятельность детей - дошкольников – игровая. Мы в своей работе используем разнообразные печатные и словесные дидактические игры. И сегодня я предлагаю с вами поиграть. Конечно, у родителей нет специально приобретенных карточек, игр на закрепление звукопроизношения, но самое главное ребенок должен чувствовать, что занятия – не скучная, неизбежная повинность, а интересное увлекательное дело. Учитывая это, необходимо превратить сложнейший процесс автоматизации звука в игру, используя наглядность и даже подручные материалы, которые есть в каждом доме.

- Давайте поиграем…(Приглашает 6 человек. Три пары: ребенок-родитель). Кто-то из вас будет ребенком, а кто-то родителем.. (предлагаются атрибуты: бант, игрушка, резинка, прищепки, пробки, шнурки, пуговицы, рожки, листы бумаги, фломастеры и т.д.)

- Как можно использовать эти предметы для автоматизации звуков в речи?

(Родители придумывают игры с предложенными предметами).

Учитель – логопед:

- Эти игры могут быть интересны и полезны всем членам семьи. Во время игры со словом учитывайте настроение ребёнка, все возможности и способности. Играйте с ребёнком на равных, поощряйте его ответы, радуйтесь успехам и маленьким победам!

3. Заключительная часть.

Учитель – логопед:

- И в заключение нашей встречи предлагаю вашему вниманию видеозапись «Лайфаки от детей»! Спасибо всем за внимание и до новых встреч!

Опубликовано: 05.03.2024